Тема3. 2. Агрессивное поведение, особенности его проявления на разных этапах возрастного развития
Ключевые слова: агрессия, агрессивное поведение, агрессивность, детерминанты агрессии, теории агрессии, оборонительная, злокачественная, враждебная агрессия, фрустрация, идентификация.
Вопросы для обсуждения:
1. Содержание понятий «агрессия», «агрессивное поведение», «агрессивность».
2. Научные подходы к проблеме агрессии
3 .Характеристика видов агрессивного поведения.
5. Особенности проявления агрессии у детей и подростков.
За последние годы во всем мире отмечается рост социально опасных проявлений, связанных с особой жестокостью, насилием, вандализмом, глумлением над людьми. Это связывают с проявлением агрессии, наполняя этот термин негативным смыслом. Агрессия в тех или иных формах сопровождает все поведенческие девиации и заслуживает тщательного изучения. В психологическом смысле под агрессией понимают тенденцию, проявляющуюся в реальном поведении или фантазировании, имеющую цель подчинить себе других либо доминировать над ними. Агрессия выступает источником активности личности, в норме носит оборонительный характер, служит выживанию личности. Термин «агрессия» разными авторами рассматривается по-разному.
Существует несколько научных теорий, каждая из которых дает свое видение сущности и истоков агрессии, старейшая из них – теория инстинкта, которая рассматривает агрессивное поведение как врожденное. Автором этой теории является З. Фрейд.
|
|
|
Теория фрустрации предполагает, что источником агрессии является, в первую очередь, вызываемый внешними причинами, позыв или побуждение причинить вред другим. Наибольшим влиянием среди теорий этого направления пользуется теория фрустрации, предложенная несколько десятилетий назад Дж. Доллардом. Согласно этой теории, у индивида, пережившего фрустрацию, возникает побуждение к агрессии.
Это общее положение о смешанной агрессии было расширено и пересмотрено А. Миллером. Последнее теоретическое направление рассматривает агрессию, прежде всего, как явление социальное, а именно как форму поведения, усвоенного в процессе социального научения.
Теория же социального научения утверждает, что агрессия проявляется только в соответствующих социальных условиях, то есть, в отличие от других теоретических направлений теории этого направления гораздо более оптимистично относятся к возможности предотвращения агрессии или взятия её под контроль. Представителями этой теории являются: А. Бандура, А. Басс, А .Дарки,Л. Берковиц .
А.Р.Ратинов, О.Д. Ситковская., Т.Н. Курбатова., А.А. Реан., С.А. Кудрявцев., считают, что агрессивность является свойством личности, как общественного существа. Поскольку личность – есть продукт освоения индивидом культурного наследия человечества, то и агрессивность, как одно из её качеств является социально приобретенным.
|
|
|
А. Адлер агрессивное поведение рассматривает с позиции доступности наблюдения за актами агрессии. Л. Берковиц рассматривает его с позиции целевой установки, а У. Мак-Дауголл обращает внимание на уровневую организацию агрессии, Н. Миллер описывает направленность агрессивных действий по отношению к другим. Э. Фромм указывает на функцию агрессии, А. Басс дает полное описание агрессивного поведения с точки зрения наблюдаемых аспектов.
Каждый исследователь раскрыл одну из существенных сторон данного явления, которые на наш взгляд, нельзя не учитывать при изучении агрессивного поведения.
Агрессивное поведение – это целенаправленное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам существования людей в обществе, нацеленное на причинение вреда другому живому существу. Агрессия – это спецефические действия человека, выражающиеся в физических или вербальных формах. Агрессивностьопределяется как устойчивая черта личности – готовность к агрессивному поведению.
|
|
|
Агрессия-это реакция на фрустрацию, попытка преодолеть препятствие на пути к удовлетворению потребностей, достижению удовольствия и эмоционального равновесия. Схема «фрустрация – агрессия» базируется на четырех понятиях: агрессия, фрустрация, торможение и замещение.
Научный интерес представляет аффективно – динамическая модель агрессии. И.А. Фурманова. Этиология агрессии и нарушений поведения рассматриваются как реакция на кризисную ситуацию, возникающую вследствие депривации или фрустрации актуальных потребностей Ч. Дарвин и К. Лоренц утверждают, что агрессия – инстинктивно обусловленный видовой паттерн поведения.Р. Бэрон и Д. Ричардсон считают, что агрессия – это любые действия, причиняющие вред другому человеку, объекту или обществу. Следует заметить, что впервые на социальную сторону агрессии указал А. Адлер в рамках индивидуальной психологии. Он считал, что агрессия – это реактивная форма поведения, а не основанный на врожденной склонности психологический феномен, который не зависит от опыта индивида и его отношения к жизни Агрессивность как базовое влечение надо рассматривать в контексте социального интереса. Он описал тип людей с ярко выраженной агрессивностью – «управляющий тип», для которых характерно чувство превосходства над внешним миром. В рамках социодинамической теории, К. Хорни рассматривает агрессивность, стремление причинить боль, как невротическую защитную реакцию человека, который чувствует угрозу удовлетворению своих нужд и потребностей, своим ценностям, своему достоинству, считая себя отвергнутым. Э.Фромм рассматривал два совершенно разных вида агрессии:
|
|
|
«оборонительная», доброкачественная агрессия, которая служит делу выживания человека;
«злокачественная» - это деструктивность и жестокость, которые свойственны только человеку и определяются различными психологическими и социальными факторами. Он рассмотрел 8 разновидностей агрессивного поведения
Как психическая реальность, агрессия характеризуется: направленностью; формами проявления; интенсивностью.
Агрессия может быть направлена: на людей, на предмет, на себя. Направленность на других людей рассматривается А. Бандурой и Р. Уолтерсом как «асоциальная агрессия», приносящая ущерб другой личности. Агрессивно – асоциальное поведение всегда включает насилие, сопровождается злостью, яростью, садистическим удовольствием. Формы агрессии могут быть прямыми и косвенными; вербальные и физические (словесное нападение – физическое); конкретные (драка) и символические (условные жесты).
Степень интенсивности также различна: от полного отсутствия агрессивных действий до гипертрофированной и брутальной, представляющей высокую угрозу для жизни окружающих или самого человека.
Действия, побуждаемые агрессией и агрессивностью входят в состав агрессивного поведения, которое включает :враждебную установку, т.е восприятие личностью реальной или мнимой угрозы со стороны других людей либо ситуации; агрессивные эмоции – гнев, ненависть, обиду; агрессивные действия насилие.
В содержательном плане ведущими признаками агрессивного поведения считают: выраженное стремление к доминированию над людьми и использование их в своих целях; направленность на причинение вреда окружающим людям; тенденцию к разрушению; склонность к насилию. Итак, агрессия – это внутренняя побудительная тенденция, неотъемлемая часть личностной динамики.
Агрессивность– склонность конкретного человека проявлять эту тенденцию в виде внутренних и внешних действий, это индивидуальная особенность.
Таким образом, агрессивность человека и его склонность к агрессивному поведению детерминируется его индивидуальными особенностями. К их числу могут быть отнесены: подозрительность, раздражительность, страхи, экстернальность, склонность к фрустрации, тревожность.
Существуют внешние факторы, обуславливающие агрессивные формы поведения. Сюда относят средовые и ситуационные факторы. К внутренним факторам – комплекс взаимообусловленных личностных и индивидуально – психологических особенностей, включающий в себя когнитивный, эмоциональный и поведенческий аспекты.
Известно, что на проявление агрессивного поведения влияют многие факторы: возраст, пол, индивидуальные особенности, внешние физические и социальные условия.
Специфические для каждого возраста формы агрессивного поведения определяют возрастные особенности. В младенчестве агрессивное поведение проявляется в виде отказа от еды, резкого плача, кусания, щипания. В дошкольном возрасте – проявление упрямства, гнева, разрушения игрушек, драк. В младшем школьном возраст – жестокое обращение с животными, ругательства, драки. Подростки склонны направлять агрессию на аутсайдеров в группе, на взрослых, на сверстников
При оценке полового (гендерного) фактора следует помнить о том, что мальчики (мужчины) проявляют более высокие уровни агрессии (прямой и физической), а девочки (женщины) – вербальной и косвенной.
Ведущее значение в формировании агрессивного поведения имеют социальные факторы, среди которых значимое место занимают средства массовой информации. Люди, особенно молодые, учатся вести себя с агрессором, копируя модель агрессивного поведения.
На становление агрессивного поведения оказывают влияние различные семейные факторы, среди которых следует указать:
-фрустрацию детской потребности в заботе и привязанности со стороны родителей;
- фрустрацию других базовых потребностей ребенка и игнорирован иго интересов; - жестокое обращение с ребенком;
-хронические конфликты в семье;
-научение агрессивному поведению через наблюдение за кем-то в семье, демонстрирующим власть;
-острая травма или утрата с фиксацией на травматических обстоятельствах;
-личностные особенности родителей (раздражительная мать, жестокий психопатичный отец);
-скука, недостаток стимулов.
Как считает Е. В. Змановская, формирование агрессивного поведения в семье формируется по трем механизмам:
-подражание и идентификация с агрессором;
-защитная реакция в случае агрессии со стороны;
-протестная реакция на фрустрацию базовых потребностей .
Следует помнить о том, что при неблагоприятном воздействии внутренних и внешних факторов агрессивное поведение переходит в агрессивность, а далее в устойчивое разрушительное поведение вплоть до общественно опасных форм.
По мнению А. Бандуры и Р. Уолтерса именно семья должна создавать «минимальные условия» эффективной социализации. Это и стимулирование мотивации привязанности, и последовательные требования, а также ограничения и пример самих родителей, разделяющих социальные нормы, такого же мнения придерживается Л.М. Семенюк.
Как утверждают ученые, фрустрация привязанности приводит к возникновению у ребенка постоянного чувства враждебности, т.к. он развивается через подражание значимым для него взрослым. Те установки, которые сформировались у детей в отношениях с родителями в дальнейшем переносятся на одноклассников, учителей, супругов. Таким образом, имеет место «эффект переноса» на новый более безопасный объект.
Очень вероятен тот факт, что при определенных условиях агрессивное поведение может перейти в противоправное.В результате агрессивность и делинквентность тесно взаимосвязаны. Необходимо своевременно корректировать проявления агрессии еще в детском возрасте, снижая его проявления через создание системы эффективного социального контроля на всех уровнях: общества, семьи, самой личности.
Контрольные вопросы и задания:
1. Раскройте содержание понятий: «агрессия», «агрессивное поведение», «агрессивность».
2. Охарактеризуйте негативные и позитивные проявления агрессии.
3. Охарактеризуйте факторы, детерминирующие агрессивное поведение.
4. Назовите ведущие научные направления, изучающие агрессию.
5. Студентам предстоит познакомиться с методиками А. Басса и А. Дарки, направленными на определение форм агрессии (подростковый и взрослый вариант).
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 588; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!