Содержание образовательной деятельности
| Части трудовой деятельности | Методы и приемы | Деятельность педагога | Деятельность детей |
| Мотивационно- Стимулирующая | |||
| Организационно- практическая | |||
| Контрольно – оценочная |
Задание 2:организуйте проведение посильного труда дошкольников в соответствии разработанными технологическими картами
Форма отчетности:
- 2 технологические карты (должны быть проверены и подписанывоспитателем)
ПРИЛОЖЕНИЕ 11
Задание 1:разработайте 3 технологические карты по продуктивным видам деятельности (лепка, аппликация, рисование или художественное конструирование) в соответствии с календарно - тематическим планомвоспитателя
Технологическая карта НОД ОО «Художественно-эстетическое развитие»
(рисование или др. вид деятельности)
Тема:
Возраст:
Цель:
Задачи:
Образовательные:
Развивающие:
Воспитательные:
Оборудование и материалы:
- для педагога:
- для детей:
Предварительная работа:(проводимая с детьми)
Интеграция образовательных областей:
Форма работы: (индивидуальная или коллективная)
Форма организации: (группа или подгруппа)
Содержание образовательной деятельности
| Части занятия | Методы и приемы | Деятельность педагога | Деятельность детей |
| Мотивационно- Стимулирующая | |||
| Организационно- практическая | |||
| Контрольно – оценочная |
Задание 2: проведите НОД в соответствии разработанными технологическими картами
|
|
|
Форма отчетности:
- 3 конспекта НОД (должны быть проверены и подписанывоспитателем)
ПРИЛОЖЕНИЕ 12
Задание:оцените продукты деятельностидетей всей группы (по рисованию, лепке, аппликации или художественному конструированию). Оформите 2 таблицы, оценив продукты детской деятельности, по двум проведенным вами НОД (таблица1)
Таблица 1
Оценка продукта детской деятельности
| № п/п | имя ребенка | Содержание изображения | Форма | Строение | Пропорции | Композиция | Цвет | Общее кол-во баллов | Уровень |
| 1 | |||||||||
| 2 | |||||||||
| 3 | |||||||||
| 4 | |||||||||
| 5 | |||||||||
| n... | |||||||||
| Вывод: | |||||||||
По всем критериям оценка дается по трехбалльной системе:
Первый - 3 балла,
Второй - 2 балла,
Третий - 1 балл.
Выводы об уровне оценки:
(В) Высокий уровень – 12-15 баллов.
(С) Средний уровень – 6-11 балла.
|
|
|
(Н) Низкий уровень – 0-5 баллов.
Оценка и анализ продукта деятельности.
1. Содержание изображения (что пытались изобразить).
2. Передача формы:
- форма передана точно;
- есть незначительные искажения;
- искажения значительные, форма не удалась.
3. Строение предмета:
- части расположены, верно;
- есть незначительные искажения;
- части предмета расположены неверно.
4. Передача пропорции предмета в изображении:
- пропорции предмета соблюдаются;
- есть незначительные искажения;
- пропорции предмета переданы неверно.
5. Композиция (для более полной и точной характеристики овладения детьми композицией выделены две группы показателей):
а) расположение изображений на листе:
- по всему листу;
- на полосе листа; не продумано,
- носит случайный характер;
б) отношение по величине разных изображений, составляющих картину:
- соблюдается пропорциональность в изображении разных предметов;
- есть незначительные искажения;
- пропорциональность разных предметов передана неверно.
6. Цвет(цветовое решение изображения):
- передан реальный цвет предметов;
- есть отступления от реальной окраски цветовой гаммы;
- цвет предметов передан неверно;
|
|
|
Форма отчетности:
· заполненные таблицы (по двум любым видам проведенной продуктивной деятельности) (должны быть проверены и подписанывоспитателем)
ПРИЛОЖЕНИЕ 13
Задание 1:осуществите наблюдение и анализ навыков общения детей вашей группы со сверстниками в различных видах деятельности
Вопросы для анализа навыков общения со сверстниками в различных видах деятельности
| Критерии наблюдения | Выводы из наблюдения |
| 1. Проявляют ли дети дружелюбие, общительность, стремление к совместной деятельности? Умеют ли договориться при распределении трудовых действий? | |
| 2. Умеют ли уважительно относиться к труду сверстников, не мешать деятельности товарища? | |
| 3. Умеют ли самостоятельно разрешать возникшие между детьми споры, и если да, то какими средствами этого добиваются? Из-за чего между детьми возникают конфликты? | |
| 4. Какова форма взаимоотношений детей друг с другом в процессе совместной деятельности (как обращаются они друг к другу с просьбой, благодарят ли друг друга за оказанную услугу, как отзываются на просьбу товарища о помощи), что объединяет детей в группировки (интерес к деятельности, личные симпатии)? | |
| 5. Каким способом педагоги организуют совместные игры детей? (предлагают игры с различным числом участников, учитывая дружеские привязанности между детьми; объединяют отдельные играющие группы общим сюжетом; организуют совместные игры детей разных возрастных групп с целью их взаимного обогащения игровым опытом). | |
| 6. Развивают способы игрового общения, наделяя детей ролями (диалоги между персонажами, ролевые действия с учетом роли партнера). | |
| 7. Развивают у детей умение общаться по поводу игры (договариваться, делиться игрушками, соблюдать очередность, тактично улаживать конфликты и пр.) |
Задание 2:осуществите наблюдение и анализ сформированности навыков общения 4-х детей вашей группы в повседневнойжизни
|
|
|
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 729; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!