Анализ игры со строительным материалом
Стр 1 из 5Следующая ⇒
ПМ.02.Организация различных видов деятельности и общения детей
Продолжительность практики – 180 часов (5 недель)
| Содержание (перечень обязательных работ) |
| Анализ предметно-развивающей среды группы по организации различных видов деятельности (приложение 1) |
| Наблюдение проведения воспитателем творческой игры (сюжетно-ролевой, строительной, театрализованной или режиссерской) (приложение 2) |
| Наблюдение проведения воспитателем 2-х игр с правилами (подвижной и дидактической) (приложение 3) |
| Наблюдение организации воспитателем посильного труда дошкольников (хозяйственно-бытовой или дежурство) (приложение 4) |
| Наблюдение организации воспитателем 2-х различных видов продуктивной деятельности дошкольников (рисование, лепка, аппликация или конструирование) (приложение 5) |
| Организация и проведение 2-х сюжетно-ролевых игр (Приложение 6) |
| Организация и проведение 2-х строительных игр (Приложение 7) |
| Организация и проведение 6-ти дидактических игр (Приложение 8) |
| Организация и проведение 6-типодвижных игр(Приложение 9) |
| Организация и проведение посильного труда дошкольников с учетом возраста и вида трудовой деятельности (хозяйственно-бытовой, в природе) (Приложение 10) |
| Самостоятельная организация 3-х различных видов продуктивной деятельности дошкольников (рисование, лепка, аппликация или художественное конструирование) (Приложение 11) |
| Оценивание продуктов детской деятельности (Приложение 12) |
| Анализ навыков общения 3-х детей со сверстниками в различных видах деятельности (Приложение 13) |
| Участие в подготовке и проведении праздника или музыкального развлечения в ДОУ (Приложение 14) |
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Задание: ознакомьтесь с развивающей предметно-пространственной средой, направленной на организацию различных видов деятельности детей в группе ДОУ. Оформите таблицу 1.
Таблица 1
Анализ развивающей предметно-пространственной среды
| Для игровой деятельности детей в группе имеется: | |
| Настольно-печатные игры (в соответствии с темой недели) | |
| Название игр (перечислить) | |
| Строительно-конструктивные игры | |
| Название имеющихся конструкторов (перечислить) | |
| Наличие наглядного материала к строительно-конструктивным играм в соответствии с возрастом (схемы и т.п.). Отметка о наличии («+»; «-») | |
| Наличие игровых атрибутов (перечислить) | |
| Театрализованные игры | |
| Название имеющихся видов театра (перечислить) | |
| Имеющиеся атрибуты (к разным видам театра) | |
| Сюжетно-ролевые игры (в соответствии с темой недели) | |
| Название имеющихся сюжетно-ролевых игр | |
| Игровые атрибуты | |
| Картотека. Отметка о наличии («+»; «-») | |
| Для музыкальной деятельности в группе имеется: | |
| Название музыкально-дидактических игр | |
| Наличие музыкальных инструментов (перечислить) | |
| Для трудового воспитания детей в группе имеется: | |
| Материал для самообслуживания (перечислить) | |
| Материал для хозяйственно-бытового труда (перечислить) | |
| Материал для труда в уголке природы (перечислить) | |
| Материал для ручного труда (перечислить) | |
| Для развития продуктивных видов деятельности развития детей в группе имеется: | |
| Материалы для лепки в соответствии с темой недели (перечислить) | |
| Материалы для аппликации в соответствии с темой недели (перечислить) | |
| Материалы для рисования в соответствии с темой недели (перечислить) | |
| Общий вывод Обратите внимание на: ü Рациональное расположение зон (центров), их свободный доступ для детей ü Разнообразие материалов для художественного творчества, видов игр и игрушек, музыкальных инструментов, атрибутов для организации творческих игр, инвентаря для трудовой деятельности ü Эстетичность оформления ü Санитарно-гигиеническое состояние | |
Форма отчетности:
· Заполненная таблица 1(проверяет и подписывает воспитатель-наставник)
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Задание 1: пронаблюдайте проведение воспитателем-наставником творческой игры (сюжетно-ролевой, строительной, театрализованной или режиссерской).
Анализ сюжетно-ролевой игры
Образовательная область:
Тема игры:
Предварительная работа:
Игровой материал:
Количество детей-участников:
| Критерии оценивания | Выводы из наблюдения |
| Замысел игры | Возник по предложению воспитателя или по инициативе детей? |
| Содержание игры | Дети больше отдавали предпочтениеигре с предметами (предметами-заместителями) или взаимоотношениям между сверстниками? |
| Сюжет игры: | · В игре дети использовали эпизоды только из реальной жизни или воображаемые ситуации? · Какие новые игровые ситуации были придуманы в ходе игры? |
| Перечень игровых ролей: | · Какие роли были распределены между детьми, и кем были распределены? · Происходило ли добавление ролей по ходу игры? · Какое участие принимал воспитатель: прямое руководство или косвенное? |
| Выполнение роли и взаимодействие детей в игре: | · Как осуществлялось выполнение ролей, получилось ли взаимодействие детей во время игры, каким образом? · Выходили ли дети из игры в ходе ее и почему? |
| Игровые действия, игровые предметы: | Кем осуществлялся подбор реальных предметов, предметов-заместителей (воспитателем, детьми самостоятельно)? |
| Правила игры: | Придерживались ли дети правил игры в соответствии с взятой на себя ролью, следили ли за выполнением правил другими детьми? |
| Какие приемы использовал воспитатель для развития сюжетно-ролевой игры: | · расширял представления детей (путем рассказов, чтения книги, рассматривания иллюстраций, проведения дидактической игры); · интересовался: «Во что играете?»; · предлагал новые игровые действия; · предлагал новые роли; · вносил дополнительное оборудование или предлагал его изготовить вместе с детьми; · предлагал новые игровые ситуации; · давал прямые указания к действию: «Покорми куклу», «Крути руль»; · задавал вопросы, которые направляли развитие игры; · брал на себя главную (второстепенную) роль и таким образом направлял игру; · давал оценку (анализ) игры; |
| Какие приемы использовал воспитатель для формирования взаимоотношения детей во время игры? | · вовлекал робких, застенчивых детей в игру (путем прямого предложения «Возьми поиграть», путем введения новой роли); · сам организовывал вокруг себя коллектив для игры; · побуждал детей самостоятельно договариваться (о распределении ролей, об игрушках); · предупреждал или устранял возникающие конфликты (из-за игрушек, из-за ролей, из-за выполнения правил); · побуждал детей объединять разные игры между собой; · использовал какие-то другие приемы. |
| Психологический климат во время проведения игры | · Какое было эмоциональное состояние детей во время игры? · Были ли конфликтные ситуации во время проведения игры? Какие? |
| Итог игры | · Сколько времени продолжалась игра? · Как окончилась игра: организованно или неожиданно? · Обсуждали ли дети ход игры после ее окончания? |
Анализ игры со строительным материалом
Образовательная область:
Тема игры:
Предварительная работа:
Количество детей-участников:
| Критерии оценивания | Выводы из наблюдения |
| Вид конструирования | Какой вид конструирования использовался в процессе игры? (по заданной теме; по замыслу; по схеме; по моделям) |
| Игровой материал: | · Использование природного материала (песок, камни, снег, глина, вода); · Использование подсобного материала (коробки, доски, ящики); · Специально созданный материал в виде настольного и напольного строительного набора («Старинный замок», «Юный архитектор», «Лего» и др.) |
| Замысел и содержание игры | Возник по предложению воспитателя или по инициативе детей? В чем заключался (что строили)? |
| Взаимодействие детей в игре: | · Получилось ли взаимодействие детей во время игры, каким образом? · Выходили ли дети из игры в ходе ее и почему? |
| Правила игры: | · Придерживались ли дети правил игры в соответствии с взятым на себя заданием? · Следили ли за выполнением заданий другими детьми? |
| Игровые действия: | Были ли созданы условия для обыгрывания детьми построек? |
| Какие приемы использовал воспитатель для развития игры; | · расширял представления детей (путем рассказов, чтения книги, рассматривания иллюстраций, проведения дидактической игры); · интересовался: «Во что играете?»; · предлагал новые игровые действия; · вносил дополнительное оборудование или предлагал его изготовить вместе с детьми; · давал прямые указания к действию: «Сделай так» и т.п. · задавал вопросы, которые направляли развитие игры; · брал на себя главную (второстепенную) роль и таким образом направлял игру; · давал оценку (анализ) игры; |
| Какие приемы использовал воспитатель для формирования взаимоотношения детей во время игры? | · вовлекал робких, застенчивых детей в игру (путем прямого предложения «Возьми поиграть» и т.п.); · сам организовывал вокруг себя коллектив для игры; · побуждал детей самостоятельно договариваться(о распределениизаданий); · предупреждал или устранял возникающие конфликты(из-за материала, из-за выполнения заданий); · использовал какие-то другие приемы. |
| Психологический климат во время проведения игры | наличие конфликтных ситуаций, эмоциональнее состояние, активность детей и т.п. |
| Итог игры | · Сколько времени продолжалась игра? · Как окончилась игра: организованно или неожиданно? · Обсуждали ли дети ход игры после ее окончания? |
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 5440; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!