ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ КУРАТОРА В АКАДЕМИЧЕСКОЙ ГРУППЕ
В современном образовательном процессе одно из ведущих направлений деятельности преподавателя вуза является кураторство, т.к. «образование должно ориентироваться на интересы личности, на развитие творческих начал и общей культуры обучаемого» качество организации, управления, научно-методического обеспечения воспитания студентов в вузах зависит от наличия: целостной системы образовательного (корпоративного) пространства вуза; мотивационно-ценностной основы воспитательного процесса; механизмов формирования профессионального становления (идентификации) студентов; профессиональной компетентности всех участников воспитательного процесса; осуществления реализации основ корпоративной культуры вуза.
Анализируя модели воспитательных систем вузов, можно сделать следующие выводы: регламентация работы кураторов осуществляется на основе разработанных и утвержденных положений о кураторской деятельности, которые определяют формы и методы работы. В своей деятельности кураторы используют разнообразные методы и формы воспитательной работы. Это кураторские часы, беседы, дискуссионные клубы, клубы по интересам, мероприятия проводимые в образовательной организации, районе, области и т.д. [4].
Критериями эффективности работы куратора является сплоченность группы, качество успешности студентов в учебе и общественной деятельности, микроклимат, который способствует самореализации каждого студента и т.д.
|
|
|
Студенческая академическая группа первого курса еще не коллектив. Потребуется немало времени для ее становления коллективом, поэтому на первом этапе работы с группой необходимо создать условия, задать ориентиры деятельности.
В связи с этим, можно определить этапы деятельности куратора: диагностический; аналитический; стратегическое и практическое планирование; организация коррекционной работы; общий анализ проведенной работы.
Многие студенты, поступившие в университет из районов, переживают эмоциональный шок, связанный с огромным потоком информации, которая день за днем обрушивается на них. Кроме того, в большинстве школ области отсутствует подготовка по дисциплине «Черчение», недостаточная подготовка по математике, физике, информатике, химии, иностранный язык, которые являются основой для подготовки будущих специалистов технического профиля университета.
Все это служит источником психологических барьеров, одним из которых является то, что студент по тем или иным причинам поступая в вуз, вынужден заниматься тем, к чему нет склонности и способностей. Таким образом, процесс обучения и адаптации становится неэффективным, часто вызывая неосознаваемую внутреннюю неудовлетворенность [4].
|
|
|
Личность студента – самоорганизующаяся система, психосоциальное развитие которой продолжается в период обучения в вузе, поэтому кураторство предполагает психолого-педагогическую поддержку. Куратор одновременно является и объектом и субъектом деятельности. Цель деятельности куратора – создание оптимальных условий для саморазвития личности студента, осуществление психолого-педагогического сопровождения и развития личности и коллектива.
Цель педагогического сопровождения формирования конкурентноспособного будущего специалиста связана с перспективным направлением его деятельности, ориентирования на максимальное содействие личностному и профессиональному содействию.
ГЛАВА 5
МЕТОДИКА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ВУЗЕ. ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА СО СТУДЕНТАМИ
Процесс обучения в вузе предполагает наличие воспитательной компоненты. Воспитание – это процесс воздействия педагога на студента с целью приобретения последним навыков поведения в общественной жизни.
Задачи педагога состоят, с одной стороны, в развитии у воспитанника дарований; с другой стороны, сдерживании деятельности, противоречащей принятым в обществе правовым и нравственным нормам.
|
|
|
В педагогике выделяют два универсальных пути воздействия педагога на учащегося – это путь духовного воспитания, передача ему накопленных знаний, опыта и путь включения обучаемого в разнообразную деятельность с целью приобретения им социального опыта. Дидактические идеи С. Т. Шацкого, А. С. Макаренко содержат деятельностный компонент в системе обучения. Личностно-ориентированный подход предполагает именно деятельностную направленность в педагогическом процессе.
Воспитательная работа в вузе ведется по нескольким направлениям: идеологическому, правовому, нравственному, экономическому, эстетическому, физическому, экологическому.
Идеологическое направление работы в вузе предполагает помощь студентам в осознании своего бытия и тенденций его развития. В идеологии закрепляется система отдельных социальных групп, значимая для всего общества. Идеологические ценности являются ориентирами социальных действий, влияют на общественную активность [8].
Противоречивое взаимодействие рыночных и нерыночных форм развития в переходной экономике Республики Беларусь отражается в столкновении экономических интересов, которые реализуются в борьбе идеологий – либерализма, неоконсерватизма и социализма. Наличие конкурентных идеологий – это объективное явление как объективны интересы различных социальных групп и слоев в обществе. В учебном процессе важно рассмотрение идеологии с точки зрения эффективных программ общественного развития гуманистических ценностей, приоритетов – добра, зла, совести, ответственности, справедливости.
|
|
|
Этическое воспитание – это основной способ нормативной регуляции действий студента в ВУЗе. Важнейшим элементом воспитания выступает идеальный образ, всего морально совершенного, прекрасного, высшего.
Мораль проникает во все сферы человеческой деятельности. Нравственная цель, этические ценности тесно увязаны с учебным курсом, влияют на способ мышления и деятельности студента, помогают процессу самосовершенствования и саморазвития [8].
Правовое воспитание предполагает формирование определенного уровня правового мышления и чувственного восприятия, правовой действительности.
Эстетическое воспитание направлено на культивирование прекрасного, возвышенного, благородного. Посещение выставок, музеев, театров и др., где демонстрируются высшие художественные достижения, составляют неотъемлемый элемент всестороннего целостного развития личности.
Экологическое воспитание состоит в пропаганде идей гармонизации человека и природы, человека и космоса, формировании ответственности за последующую эволюцию Земли.
Экономическое воспитание предполагает формирование экономического мышления, необходимого для эффективной практической деятельности в условиях рыночной экономики. Умение проникать в сущность явления, выявление связи зависимостей, предложение ценностных суждений об идеях, решениях и методах и так далее являются образовательными целями экономических дисциплин.
Процесс обучения правилам общественной жизни предполагает использование определенных методов воспитания. К основным методам воспитания в вузе относятся следующие: убеждение, метод примера, критика и самокритика.
Убеждение – это процесс воздействия на сознание человека с помощью взглядов, идей, мировоззрения для формирования твердой уверенности в истинности чего-нибудь. Убеждение, твердая позиция преподавателя воздействует на регулирование и оценку поведения студентов в вузе.
Метод примера – это воздействие преподавателя на студентов силой личного примера. Это можно реализовать в случае уважения и доверия к преподавателю [5].
Критика и самокритика позволяет находить оптимальные варианты решения проблем. Критикуя, преподавателю следует принимать во внимание индивидуальные особенности каждого студента, его биологическое, психологическое и социальное развитие.
Важное место в воспитательной деятельности научно-педагогического работника относится индивидуально-воспитательной работе со студентами. Но для ее реализации любой научно-педагогический работник должен овладеть набором педагогического инструментария. Для этого нужно в совершенстве овладеть методикой индивидуально-воспитательной работы, которая представляет собой совокупность подходов, методов, способов и приемов взаимодействия с отдельным студентами.
«Студент» в переводе с латинского означает «добросовестно работает», «тот, кто желает знания». A. C. Власенко предлагает следующее определение: «Студенчество – это особая социальная группа, которая формируется из разных социальных слоев общества и характеризуется особыми условиями жизни, труда, быта, особой общественной поведением и психологией, для которой приобретение знаний и подготовка себя для будущей работы в общественном производстве, науке и культуре является главным и в основном единственным занятием».
Т. В. Ищенко акцентирует внимание на том факте, что студенчество является составной такой общественной группы, как молодежь. Наделено, как социальная группа, всеми присущими молодежи качествами. В то же время студенчество имеет свои особенности. Одна из них – социальный престиж, поскольку большинство студентов осознают, что высшее учебное заведение является одним из средств социального роста.
Студенчество – мобильная группа, целью которой является организованная по определенной программе подготовка к выполнению профессиональных и социальных ролей в материальном и духовном производстве [5].
Одна из задач научно-педагогического работника на всех этапах становления студента – помочь ему найти себя. Если человек получает задание, которое не соответствует его склонностям, она никогда не узнает, насколько интересной может быть работа.
В индивидуально-воспитательной работе со студентом ведущим аспектом является проектирование его личности на содержание учебно-воспитательной деятельности и общественной жизни. Немалое значение имеет также информация о том, чего хочет студент в жизни, чего он ждет от учебы и тому подобное.
ГЛАВА 6
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 1056; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!