Формы отчётности по производственной практике
По результатам производственной практики (не позднее трех дней после окончания практики) студент составляет письменный отчет в формате MicrosoftWord, оформленный в соответствии с методическими указаниями, отражающий степень выполнения программы, и представляет его в сброшюрованном виде вместе с другими отчетными документами руководителю практики от института.
Все оформленные отчетные документы по практике сброшюровываются в следующей последовательности:
1. Титульный лист (приложение 1);
2. Бланк подтверждения заполненный (Приложение 2);
3. Рабочий график (план) проведения практики (Приложение 3);
4. Индивидуальные задания для обучающихся, выполняемые в период практики (Приложение 4);
5. Дневник практиканта (приложение 5);
6. Направление (приложение 6);
7. Отзыв-характеристика о прохождении практики студентом, составленный руководителем практики от предприятия, имеющим печать предприятия и подпись руководителя. Для составления характеристики используются данные наблюдений за деятельностью студента во время практики, результаты выполнения заданий, а также беседы со студентом. Отзыв-характеристика оформляется на бланке (приложение 7);
8. Отчет о проделанной практике. Отчёт об учебной практике должен содержать ответы на основные вопросы, поставленные в ходе практики (Приложение 8).
Отчёт о производственной практике должен содержать ответы на основные вопросы, поставленные в ходе практики. Отчёт о производственной практике должен быть индивидуальным. Аттестация каждого студента по итогам производственной практики осуществляется при сдаче отчёта на основе оценки решения обучающимся задач практики и отзыва руководителей практики о приобретённых профессиональных компетенциях, знаниях, умениях и навыках. По результатам аттестации выставляется зачет.
|
|
|
Перечень учебно-методического обеспечения
Для самостоятельной работыобучающихся
1. Положение о библиотеке Кировского филиала Московского гуманитарно-экономического института.
2. Положение об организации самостоятельной работы студентов Кировского филиала Московского гуманитарно-экономического института, обучающихся по направлениям бакалавриата.
3. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов Кировского филиала МГЭИ.
4. Методические указания по написанию рефератов и курсовых работ.
5. Методические указания по прохождению практик.
6. Задания на семинарские занятия.
7. Задания на практические занятия.
Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по производственной практике
|
|
|
В соответствии с требованиями ФГОС ВО в процессе производственной практики (по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности), включая преддипломную практику, студенты должны стремиться приобретать профессиональные компетенции.
Процесс прохождения производственной практики(по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности), включая преддипломную практику, направлен на формирование у студентов направления подготовки «Психология» следующих профессиональных (ПК) компетенций:
| Код и формулировка компетенции по ФГОС | Уровни освоения компетенции | Этапы формирования компетенции | |||
| ПК-1 способностью к реализации стандартных программ, направленных на предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развитии, профессиональных рисков в различных видах деятельности | Пороговый (удовлетворительный) | Знать: особенности реализации стандартных программ, направленных на предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развитии, профессиональных рисков в различных видах деятельности | |||
| Продвинутый (хороший) | Уметь: применять знания об особенностях реализации стандартных программ, направленных на предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развитии, профессиональных рисков в различных видах деятельности | ||||
| Высокий (отличный) | Владеть навыками: способностью к реализации стандартных программ, направленных на предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развитии, профессиональных рисков в различных видах деятельности | ||||
| ПК-2
способность к отбору и применению психодиагностических методик, адекватных целям, ситуации и контингенту респондентов с последующей математико-статистической обработкой данных и их интерпретаций | Пороговый (удовлетворительный) | Знать: особенности применения психодиагностических методик, адекватных целям, ситуации и контингенту респондентов с последующей математико-статистической обработкой данных и их интерпретацией | |||
| Продвинутый (хороший) | Уметь: применять психодиагностические методики, адекватные целям, ситуации и контингенту респондентов с последующей математико-статистической обработкой данных и их интерпретацией | ||||
| Высокий (отличный) | Владеть навыками: способностью к отбору и применению психодиагностических методик, адекватных целям, ситуации и контингенту респондентов с последующей математико-статистической обработкой данных и их интерпретацией | ||||
| ПК-3
способность к осуществлению стандартных базовых процедур оказания индивиду, группе, организации психологической помощи с использованием традиционных методов и технологий | Пороговый (удовлетворительный) | Знать: особенности осуществления стандартных базовых процедур оказания индивиду, группе, организации психологической помощи с использованием традиционных методов и технологий | |||
| Продвинутый (хороший) | Уметь: особенности осуществления стандартных базовых процедур оказания индивиду, группе, организации психологической помощи с использованием традиционных методов и технологий | ||||
| Высокий (отличный) | Владеть навыками: способностью к осуществлению стандартных базовых процедур оказания индивиду, группе, организации психологической помощи с использованием традиционных методов и технологий | ||||
| ПК-4 способность к выявлению специфики психического функционирования человека с учётом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам | Пороговый (удовлетворительный) | Знать: особенности выявления специфики психического функционирования человека с учётом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам | |||
| Продвинутый (хороший) | Уметь: выявлять специфику психического функционирования человека с учётом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам | ||||
| Высокий (отличный) | Владеть навыками: способностью к выявлению специфики психического функционирования человека с учётом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам | ||||
| ПК-5 способность к психологической диагностике прогнозированию изменений и динамике уровня развития познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функционирования человека | Пороговый (удовлетворительный) | Знать: особенности психологической диагностики, прогнозирование изменений и динамики уровня развития познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функционирования человека | |||
| Продвинутый (хороший) | Уметь: применять знания о психологической диагностике, прогнозировании изменений и динамики уровня развития познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функционирования человека | ||||
| Высокий (отличный) | Владеть навыками: способностью к психологической диагностике, прогнозированию изменений и динамики уровня развития познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функционирования человека | ||||
| ПК-6 способность к постановке профессиональных задач в области научно-исследовательской и практической деятельности | Пороговый (удовлетворительный) | Знать: особенности постановки профессиональных задач в области научно-исследовательской и практической деятельности | |||
| Продвинутый (хороший) | Уметь: применять знания оспособности к постановке профессиональных задач в области научно-исследовательской и практической деятельности | ||||
| Высокий (отличный) | Владеть навыками: способностью к постановке профессиональных задач в области научно-исследовательской и практической деятельности | ||||
| ПК-7 способность к участию в проведении психологических исследований на основе применения общепрофессиональных знаний и умений в различных научных и научно-практических областях психологии | Пороговый (удовлетворительный) | Знать: особенности участия в проведении психологических исследований на основе применения общепрофессиональных знаний и умений в различных научных и научно-практических областях психологии | |||
| Продвинутый (хороший) | Уметь: применять знания об особенностях участия в проведении психологических исследований на основе применения общепрофессиональных знаний и умений в различных научных и научно-практических областях психологии | ||||
| Высокий (отличный) | Владеть навыками: способностью к участию в проведении психологических исследований на основе применения общепрофессиональных знаний и умений в различных научных и научно-практических областях психологии | ||||
| ПК-8 способность к проведению стандартного прикладного исследования в определённой области психологии | Пороговый (удовлетворительный) | Знать: Особенности проведения стандартного прикладного исследования в определённой области психологии | |||
| Продвинутый (хороший) | Уметь: применять знания об особенностях проведения стандартного прикладного исследования в определённой области психологии | ||||
| Высокий (отличный) | Владеть навыками: способностью к проведению стандартного прикладного исследования в определённой области психологии | ||||
| ПК-9 способность к реализации базовых процедур анализа проблем человека, социализации индивида, профессиональной и образовательной деятельности, функционированию людей с ограниченными возможностями, в том числе и при различных заболеваниях | Пороговый (удовлетворительный) | Знать: Особенности реализации базовых процедур анализа проблем человека, социализации индивида, профессиональной и образовательной деятельности, функционированию людей с ограниченными возможностями, в том числе и при различных заболеваниях | |||
| Продвинутый (хороший) | Уметь: применять знания о реализации базовых процедур анализа проблем человека, социализации индивида, профессиональной и образовательной деятельности, функционированию людей с ограниченными возможностями, в том числе и при различных заболеваниях | ||||
| Высокий (отличный) | Владеть навыками: способностью к реализации базовых процедур анализа проблем человека, социализации индивида, профессиональной и образовательной деятельности, функционированию людей с ограниченными возможностями, в том числе и при различных заболеваниях | ||||
| ПК-10 способность к проектированию, реализации и оценке учебно-воспитательного процесса, образовательной среды при подготовке психологических кадров с учетом современных активных и интерактивных методов обучения и инновационных технологий | Пороговый (удовлетворительный) | Знать: особенности к проектированию, реализации и оценке учебно-воспитательного процесса, образовательной среды при подготовке психологических кадров с учетом современных активных и интерактивных методов обучения и инновационных технологий | |||
| Продвинутый (хороший) | Уметь: применять знания об особенностяхк проектированию, реализации и оценке учебно-воспитательного процесса, образовательной среды при подготовке психологических кадров с учетом современных активных и интерактивных методов обучения и инновационных технологий | ||||
| Высокий (отличный) | Владеть навыками: способностью к проектированию, реализации и оценке учебно-воспитательного процесса, образовательной среды при подготовке психологических кадров с учетом современных активных и интерактивных методов обучения и инновационных технологий | ||||
| ПК-11 способность к использованию дидактических приёмов при реализации стандартных коррекционных, реабилитационных и обучающих программ по оптимизации психической деятельности человека | Пороговый (удовлетворительный) | Знать: особенности использования дидактических приёмов при реализации стандартных коррекционных, реабилитационных и обучающих программ по оптимизации психической деятельности человека | |||
| Продвинутый (хороший) | Уметь: применять знания об особенностях использования дидактических приёмов при реализации стандартных коррекционных, реабилитационных и обучающих программ по оптимизации психической деятельности человека | ||||
| Высокий (отличный) | Владеть навыками: способностью к использованию дидактических приёмов при реализации стандартных коррекционных, реабилитационных и обучающих программ по оптимизации психической деятельности человека | ||||
| ПК-12 способность к просветительской деятельности среди населения с целью повышения уровня психологической культуры общества | Пороговый (удовлетворительный) | Знать: особенности просветительской деятельности среди населения с целью повышения уровня психологической культуры общества | |||
| Продвинутый (хороший) | Уметь: применять знания об особенностях просветительской деятельности среди населения с целью повышения уровня психологической культуры общества | ||||
| Высокий (отличный) | Владеть навыками: способностью к просветительской деятельности среди населения с целью повышения уровня психологической культуры общества | ||||
| ПК-13 способность к проведению работ с персоналом организации с целью отбора кадров и создания психологического климата, способствующего оптимизации производственного процесса | Пороговый (удовлетворительный) | Знать: особенности проведения работы с персоналом организации с целью отбора кадров и создания психологического климата, способствующего оптимизации производственного процесса | |||
| Продвинутый (хороший) | Уметь: применять знания о проведении работ с персоналом организации с целью отбора кадров и создания психологического климата, способствующего оптимизации производственного процесса | ||||
| Высокий (отличный) | Владеть навыками: способностью к проведению работ с персоналом организации с целью отбора кадров и создания психологического климата, способствующего оптимизации производственного процесса | ||||
| ПК-14 способность к реализации психологических технологий, ориентированных на личностный рост сотрудников организации и охрану здоровья индивидов и групп | Пороговый (удовлетворительный) | Знать: особенности реализации психологических технологий, ориентированных на личностный рост сотрудников организации и охрану здоровья индивидов и групп | |||
| Продвинутый (хороший) | Уметь: применять знания об особенностях реализации психологических технологий, ориентированных на личностный рост сотрудников организации и охрану здоровья индивидов и групп | ||||
| Высокий (отличный) | Владеть навыками: способностью к реализации психологических технологий, ориентированных на личностный рост сотрудников организации и охрану здоровья индивидов и групп | ||||
В результатепрохождения производственной, в том числе преддипломной практики студент должен:
– закрепить и углубить полученные во время обучения на кафедре теоретические знания;
– приобрести практические навыки и умения по избранному направлению подготовки, видам профессиональной деятельности;
– ознакомиться со структурой организации
– освоить функциональные обязанности психолога организации.
III.ОПИСАНИЕ ПОКАЗАТЕЛЕЙ И КРИТЕРИЕВ ОЦЕНИВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ НА РАЗЛИЧНЫХ ЭТАПАХ ИХ ФОРМИРОВАНИЯ, ОПИСАНИЕ ШКАЛ ОЦЕНИВАНИЯ
Производственная практика предусмотрена учебным планом студентов очной формы обучения начинается на 3 курсе, 6-м семестре (216 часов), затем продолжается на 4 курсе в 8-м семестре (324 часа). Производственная практика для студентов очной формы обучения на 4 курсе включает написание выпускной квалификационной работы.
Производственная практика предусмотрена учебным планом для студентов заочной формы обучения начинается на 4 курсе в 6-м семестре (216 часов), затем продолжается на 5 курсе в 10 семестре (324 часа). Производственная практика для студентов заочной формы обучения на 5 курсе включает написание выпускной квалификационной работы.
Продолжительность практики для студентов всех форм обучения 14 недель (15 зачетных единиц, 540 часов).
Формы контроля по итогам аттестации производственной практики: зачет.
Критерии оценки. Оценка сформированности компетенций у студентов по учебной практике (по получению первичных профессиональных умений и навыков) осуществляется на основании критериев оценки и выражается в следующих отметках по шкале оценивания:
Шкала оценивания компетенций в ходе осуществления преподавателем промежуточной аттестации обучающихся по практике
| Шкала оценивания и отметка по результатам учебной практики | Показатели оценивания | Уровень сформированности компетенции | |
| 5 – Отлично | Зачтено | Студент: – демонстрирует глубокое познание программного материала, в полном объеме раскрывает теоретическое содержание вопросов индивидуального задания, увязывая его с задачами профессиональной деятельности; – не затрудняется с ответом на дополнительные вопросы руководителя практики от института; – успешно выполнил задачи, продемонстрировав повышенный уровень сформированности компетенций, способность правильно применять теоретические знания в практической деятельности; – дает четкое обоснование принятых решений, умеет самостоятельно последовательно, логично, аргументированно излагать, анализировать, обобщать изученный материал, не допуская ошибок. | III-й (Повышенный) |
| 4 – Хорошо | Студент: – проявил достаточный уровень сформированности компетенций, твердо знает программный материал, правильно, по существу и последовательно излагает содержание задания на практику; – в целом уверенно и правильно выполнил задание; – владеет основными умениями и навыками, но при ответе на вопросы по отчету по практике (или дневнику) допускает незначительные ошибки и неточности. | II -й (Достаточный) | |
| 3 Удовлетворительно | Студент: – усвоил только основные положения, пройденные на практике; – проявил минимальный уровень соответствующие сформированности компетенций, содержание отчета и дневника излагает поверхностно, дает неполные (неточные) определения понятий, при аргументации не дает должного обоснования; – допускает неточности и ошибки, нарушает последовательность в изложении материала; – задания выполнены не в полном объеме; – испытывает затруднения при ответе на дополнительные вопросы экзаменатора. | I-й (Пороговый) | |
| 2 Неудовлетворительно | Не зачтено | Студент: – при оценке сформированности компетенции показал знания, умения и владения программным материалом ниже минимального (порогового) уровня; – не выполнил задание на практику, не подготовил необходимую документацию; – не смог ответить на дополнительные вопросы или отказался отвечать. | Ниже I-го (Недопустимый) |
Зачет по практике:
Результаты процедур оценивания определяются оценками «зачтено», «не зачтено»:
оценка «зачтено» - выставляется при наличии твердых и достаточно полных знаний в объеме пройденного курса в соответствии с целями обучения, четком изложении учебного материала, при умении применять знания на практике;
оценка «не зачтено» - выставляется при наличии грубых ошибок в ответе, непонимании сущности излагаемого вопроса, неумении применять знания на практике.
Оценка за ответ на каждый вопрос определяется с учетом следующих критериев:
«отлично» (III-й повышенный уровень сформированности компетенции) - если обучающийся:
- демонстрирует глубокое познание программного материала, в полном объеме раскрывает теоретическое содержание вопроса билета, увязывая его с задачами профессиональной деятельности;
- не затрудняется с ответом на дополнительные вопросы экзаменатора;
- дает четкое обоснование принятых решений, умеет самостоятельно последовательно, логично, аргументированно излагать, анализировать, обобщать изученный материал, не допуская ошибок.
«хорошо» (II -й Достаточный уровень сформированности компетенции) – если обучающийся:
- проявил достаточный уровень сформированности компетенций, твердо знает программный материал, правильно, по существу и последовательно излагает содержание вопросов билета;
- владеет основными умениями и навыками, но при ответе допускает незначительные ошибки и неточности.
«удовлетворительно» (I-й пороговый уровень сформированности компетенции) – если обучающийся:
- усвоил только основные положения программного материала;
- проявил минимальный уровень соответствующие сформированности компетенций, содержание вопросов билета излагает поверхностно, дает неполные (неточные) определения понятий, при аргументации не дает должного обоснования;
- допускает неточности и ошибки, нарушает последовательность в изложении материала;
- испытывает затруднения при ответе на дополнительные вопросы экзаменатора.
«неудовлетворительно» (ниже I-го, недопустимый уровень сформированности компетенции) – если обучающийся:
- при оценке сформированности компетенции показал знания, умения и владения программным материалом ниже минимального (порогового) уровня;
- не смог ответить на дополнительные вопросы или отказался отвечать.
-
IV.ТИПОВЫЕ КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ ИЛИ ИНЫЕ МАТЕРИАЛЫ, НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ И (ИЛИ) ОПЫТА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ХАРАКТЕРИЗУЮЩИХ ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Задание на практику содержит:
Целью практики является получение профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности, а также личностно-ориентированная профессиональная подготовка, включающая формирование профессиональной мотивации, освоение разнообразных паттернов поведения для самовыражения личности в профессиональной деятельности.
Задачи практики:
1) освоение умений ставить цели, формулировать задачи индивидуальной и совместной деятельности, кооперироваться с коллегами по работе;
2) формирование навыка решения практических задач;
3) освоение специфики деятельности психолога в учреждениях различного профиля;
4) формирование профессиональной позиции психолога, освоение профессиональной этики.
Наряду с указанными задачами, производственную практику можно рассматривать как личностно-ориентированную активную форму обучения, создающую первоначальную ориентировочную основу в профессиональной деятельности. В связи с этим практика обязательно организуется с учетом избранного профиля «Индивидуальное психологическое консультирование».
Обязательными компонентами производственной, в том числе преддипломной практики являются:
– выполнение заданий, направленных на формирование конструктивных умений (определять конкретные задачи с учетом индивидуально-психологических особенностей личности и социально-психологических особенностей коллектива, планировать и анализировать рабочий процесс в организационных, психологических аспектах, обоснованно отбирать формы и методы работы, определять ее результаты);
– деятельность, направленная на развитие организаторских умений (управлять своим временем и временем клиента, включаться в работу организации, организовывать совместную деятельность с коллегами);
– деятельность, направленная на совершенствование коммуникативных навыков (использовать разнообразные формы общения, строить деловые и личные отношения со всеми заинтересованными лицами);
– выполнение исследовательских действий (изучение опыта работы конкретного учреждения, организации, предприятия в избранной профессиональной деятельности и его анализ на соответствие современным требованиям).
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 221; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!