Принципы организации современного образовательного процесса
Принципы образовательного процесса –система исходных основных требований его построения, выполнение которых обеспечивает высокую эффективность решения задач развития личности в условиях воспитания и образования.
Принцип целостности развития ребенка. Развитие осуществляется как целостный процесс. В связи с этим положением необходимо обеспечить решение в единстве задач умственного, физического и др. сторон воспитания.
Примеры, иллюстрирующие связь умственного воспитания с другими сторонами воспитания и развития ребенка. Физическое и умственное. С раннего возраста малыш приобретает знания об уходе за своим телом и умения (как мыть руки, лицо, пользоваться салфеткой, присываться), которые становятся основой для осознанного отношения к себе, становления привычки к ведению здорового образа жизни. Эстетическое и умственное. Восприятие красоты окружающего мира во всем его многообразии, приобщение ребенка к искусству требуют осмысления, что невозможно без участия воображения, памяти и мышления. Включение мышления в процесс эстетического восприятия – основа для развития наблюдательности, становления сенсорной культуры, оценочных суждений.
Принцип единства задач воспитания и обучения ребенка
Принцип систематичности и непрерывности, то есть решение задач воспитания осуществляется постоянно в течение дня, так, утром беседа с ребенком, подготавливающая его к занятию, во время мытья рук – ознакомление со свойствами воды и мыла, во время завтрака – привитие навыков культурного приема пищи, разговор о том, во время прогулки – наблюдение за состоянием деревьев и установление причинно-следственных связей, во время подготовки ко сну о значении сна для организма человека, в свободном общении – учимся бесконфликтному общению и т.д.
|
|
|
Принцип постоянного прогрессивного движения личности ребенка в педагогическом процессе предполагает создание условия для постоянного личностного роста ребенка и осознания им этого процесса. Усложнение задач, содержания деятельности, условий ее выполнения, требований к ребенку позволяет ему постоянно самосовершенствоваться, изменять себя. Этот процесс должен доставлять ребенку радость, удовольствие, ощущение успеха.
Принцип учета возрастных возможностей детей. Данный принцип реализуется через идею амплификации (обогащения) детского развития. Не следует ускорять развитие, завышать требования к детям, необходимо находить возможность для насыщения разнообразным материалом типичных видов деятельности для дошкольного возраста.
Принцип индивидуализации и дифференциации предполагает создание благоприятных условий для проявления, развития индивидуальности каждого ребенка.
|
|
|
Индивидуальный подход. Воспитатель, организуя образовательный процесс, должен ориентироваться на склонности, интересы, потребности, возможности ребенка, соотносить задачи, методы, формы организации воспитания и обучения с индивидуальными особенностями ребенка.
Дифференцированный подход. Например, на занятиях познавательного характера группа интеллектуально развитых детей получает пакет с заданием, требующего решения усложненной познавательной задачи. Дети же с низким уровнем развития воображения и наглядно-образного мышления объединяются на занятии в одну группу с тем, чтобы повысить уровень развития этих процессов и обеспечить базу для развития основ словесно-логической формы мышления.
Принцип обеспечения эмоционально–психологического комфорта ребенка в образовательном процессесвязан с обеспечением психологических условий воспитания и обучения:интересное содержание деятельности, удовлетворение потребностей, успешность, эмоционально–насыщенное общение со взрослым, позитивность оценок деятельности и качеств ребенка.
Принцип сотрудничества субъектов педагогического процесса ориентирует педагога на осуществление взаимодействия с детьми на основе сотрудничества, создание условий для развития субъектности ребенка.
|
|
|
Принцип гуманизации отражает закономерную связь образовательного процесса с потребностями общества и самой личности. Он реализуется по ряду направлений: 1. соответствие задач, содержания и методов обучения и воспитания ребенка ведущим потребностям дошкольников. 2. признание самоценности ребенка, соблюдение его прав и свобод. 3. гуманизация содержания дошкольного образования. 4. гуманизация самой личности, то есть воспитание таких качеств и свойств личности как отзывчивости, доброжелательности, коммуникативности, основ толерантности, основ патриотизма, основ сотрудничества и др. 5. создание гуманных (субъект-субъектных) отношений его участников.
Принцип деятельности. Ребенок развивается в деятельности. Включение ребенка в разнообразные виды деятельности; обучение этим видам деятельности; воспитания положительно-заинтересованного отношения к деятельности, желание её выполнять; организацию развивающей среды, которая бы стимулировала активность (познавательную, коммуникативную, творческую, физическую) и предоставляла необходимый материал для её осуществления.
|
|
|
Принцип системности и оптимизации (соответствие всех структурных компонентов педситемы друг другу и реальной педситуации).
Принцип вовлечения в образовательный процесс ближайшего окружения: сотрудники ДОУ (няня, повар и др.), родители, сотрудники музея, сотрудники театра и др.
За основу организации образовательного процесса в современном ДОУ берутся следующие принципы:
1. Принцип самодеятельности детей в образовательном процессе
Этот принцип определяет мотивационно-потребностную сторону организации и проведения образовательного процесса. Успешность собственной деятельности ребенка по овладению содержанием образования зависит от многих факторов - уровень развития познавательных возможностей ребенка, уровень развития его способностей. Реализуя этот принцип в дошкольном учреждении, педагог предоставляет ребенку максимально возможную самостоятельность, активизирует его в игровой мотивации или личной заинтересованности.
2. Принцип самоорганизации детей в образовательном процессе
Этот принцип определяет операционально-деятельностную сторону этого процесса. Самоорганизация у детей дошкольного возраста связана с появлением у него такого важнейшего психического новообразования как произвольность психических процессов. Это происходит в старшем дошкольном возрасте. Формирование у ребенка умения воспринимать учебную задачу, умения планировать свою деятельность, формирование самоконтроля, самооценки. Следовательно, педагог должен не учить детей, а помогать им учиться. Разумное обучение должно быть обучением самоорганизации.
3. Принцип коллективной формы организации образовательного процесса.Для плодотворного и полноценного развития ребенка как личности, недостаточно одного общения и взаимодействия с педагогом, не менее важно и необходимо общение детей между собой. Установлено, что формирование таких действий, как контроль и оценка, происходит более успешно в условиях кооперации со сверстниками, чем при взаимодействии со взрослыми.
При комплектовании групп учитывается и социальная сфера ребенка. Создание активного, рабочего, интересного в плане общения, коллектива детей - очень важный момент. Разумно сформированная гомогенная группа - прекрасный инструмент педагога для воздействия на каждого ребенка.
4. Принцип ролевого участия детей в образовательном процессе
В соответствии с этим принципом дети наделяются различными ролями, обязанностями, которые могут быть по времени эпизодическими или постоянными. В разновозрастной группе детского сада этот принцип играет особую роль, так как старшие дети снимают с педагога много различных функций по уходу за малышами и эти функции с успехом выполняют. При этом решаются многие цели воспитания и развития. Благодаря своей “роли” ребенок становится субъектом своей деятельности, а не только объектом воздействия взрослого, так как он сам определяет в границах своих полномочий цели и способы осуществления своих обязанностей.
5. Принцип ответственности.Исполнение ролевых обязанностей требует ответственности и одновременно формирует эту ответственность. Важнейшей задачей воспитания ребенка в ДОУ является задача по формированию у него ответственности как качества личности.
6. Принцип психологического обеспечения образовательного процесса
Результативность образовательного процесса определяется самочувствием личности. Удовлетворенность личности деятельностью, взаимоотношениями, руководством, защищенность личности в коллективе, ее внутреннее спокойствие - все это определяется термином эмоциональное благополучие которое является обязательным условием развития личности ребенка, начиная с самых ранних этапов его жизни. Обеспечению каждому ребенку эмоционального благополучия способствует использование психологически сберегающих технологий образования.
Дата добавления: 2018-05-09; просмотров: 4146; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!