ФГОС ДО – детям с ограниченными возможностями здоровья
ФГОС дошкольного образования представляет собой совокупность обязательных требований к дошкольному образованию и разработан на основе Конституции РФ, законодательства РФ и с учётом Конвенции ООН о правах ребёнка, основа которых направлена на решение ряда задач, в том числе:
-охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия.
-обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства, в том числе и детей с ОВЗ и создание благоприятных условий для развития детей, учитывая совокупность особенностей каждого ребёнка и уважение к личности ребёнка.
- обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей.
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
ФГОС ДО предполагает учет индивидуальных потребности ребёнка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования и особые образовательные потребности, индивидуальные потребности отдельных категорий детей, в том числе с ОВЗ.
|
|
|
Условия, необходимые для работы с детьми с ОВЗ, в рамках ФГОС, а именно:
• полная укомплектованность кадрами (педагог – психолог, учитель – дефектолог, учитель-логопед, воспитатели) ;
• привлечение к работе специалистов (муз. руководителя, инструктора по физической культуре, прошедших соответствующую переподготовку) ;
• установление отношений взаимопонимания между специалистами и родителями ребенка;
• выбор образовательного маршрута для ребенка, с учетом его возможностей и индивидуально - типологических особенностей.
Особенности организации образовательной деятельности для лиц с ОВЗ.
1. Содержание ДО и условия организации обучения и воспитания детей с ОВЗ определяются адаптированной образовательной программой, а для инвалидов также в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида.
2. В образовательных организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным образовательным программам ДО, должны быть созданы специальные условия для получения ДО детьми с ОВЗ.
3. Специальные условия для получения ДО детьми с ОВЗ:
· использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов, специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования;
|
|
|
· предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего детям необходимую техническую помощь,
· проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий;
· обеспечение доступа в здания образовательных организаций и другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ ДО детьми с ОВЗ.
4. В целях доступности получения дошкольного образования детьми с ОВЗ организацией обеспечивается:
1) для детей с ОВЗ по зрению: присутствие ассистента, оказывающего ребенку необходимую помощь; обеспечение выпуска альтернативных форматов печатных материалов или аудиофайлы;
2) для детей с ОВЗ по слуху: обеспечение надлежащими звуковыми средствами воспроизведения информации;
3) для детей, имеющих нарушения опорно-двигательного аппарата, материально- технические условия должны обеспечивать возможность беспрепятственного доступа детей в различные помещения организации, а также их пребывания в указанных помещениях (наличие различных приспособлений).
5. ДО детей с ОВЗ может быть организовано как совместно с другими детьми, так и в отдельных группах или в отдельных образовательных организациях. Численность обучающихся с ОВЗ в учебной группе устанавливается до 15 человек.
|
|
|
6. При получении ДО воспитанникам с ОВЗ предоставляются бесплатно специальные учебники и учебные пособия, иная учебная литература, а также услуги сурдопереводчиков и тифлосурдопереводчиков.
7. Для воспитанников, нуждающихся в длительном лечении, детей-инвалидов, которые по состоянию здоровья не могут посещать образовательные организации, на основании заключения медицинской организации и письменного обращения родителей (законных представителей) обучение по образовательным программам ДО организуется на дому или в медицинских организациях.
В некоторых садах практикуют работу с группами комбинированной направленности, которые предусматривают посещение дошкольного учреждения детей с Синдромом Дауна. В связи с этим при разработке Образовательной программы дошкольного образования учитываются особенности развития детей с ОВЗ, в частности с синдромом Дауна. Многие дети с синдромом Дауна в состоянии научиться ходить, говорить, писать, читать и делать практически все то, что могут их здоровые сверстники. Уровень умений, которого способны достичь детки с таким диагнозом, может быть различным и зависит от генетических факторов и социальной среды малыша.
|
|
|
Так же намечаются целевые ориентиры инклюзивного образования ребенка с ОВЗ, которые следует достичь на этапе завершения дошкольного образования, а именно:
• у ребенка сформированы элементарные социальные навыки общения и взаимодействия;
• развито восприятие речи и формируется речевая активность;
• владеет элементарными навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
• сформированы следующие предпосылки для возможности освоения детьми с ОВЗ основной образовательной программы начального общего образования и их интеграции в образовательном учреждении:
- ориентировка в пространстве, исследование;
- сенсомоторная координация;
- подражание (непосредственное и отсроченное) ;
- целенаправленное поведение;
- понимание устной речи.
Организация воспитательно-образовательного процесса в группе комбинированной направленности, осуществляющей инклюзивное образование предусматривает следующее:
• Содержание образовательного процесса в группе определяется образовательной программой Учреждения и индивидуальными программами для детей с ОВЗ, составляемыми на основе типовых, специальных, коррекционных, адаптированных или авторских программ с учетом возраста, сложности, выраженности и характера нарушений развития воспитанников.
• Технологии, методы и формы работы с детьми с ОВЗ определяются специалистами, исходя из особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей, состояния здоровья детей и согласовываются с психолого-медико-педагогическим консилиумом.
• Дети с ОВЗ, с согласия родителей (законных представителей) при необходимости могут быть направлены в течение года на ПМПК, либо на консультации к специалистам необходимого профиля.
Содержание и задачи инклюзивного образования соответствует образовательным областям ФГОС ДО.
При выполнении основных задач образовательной области «Социально – коммуникативное развитие», а именно по овладению навыками коммуникации для обеспечения оптимального вхождения детей с ОВЗ в общественную жизнь группы, учитываются допущенные ранее ошибки в подготовке и принятию такого ребенка в коллектив, как в детский, так и во взрослый. Задача психолога здесь «проиграть» всевозможные ситуации, используя при этом различные методы и приемы, интерактивные игры, театрализованную деятельность и др. При этом следует отметить, что ребенок с синдромом Дауна склонен к подражанию и сочувствию, он живет не только с другими, но и в других. Здесь важно правильно настроить детей на принятие этого ребенка, стимулировать к оказанию помощи во время одевания на прогулку, в процессе наведения порядка на группе.
Дата добавления: 2018-05-09; просмотров: 9321; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!