Класифікація методів навчання
● за переважаючим джерелом знань:
- усні словесні (розповідь, пояснення, бесіда)
- наочні (спостереження, екскурсія, демонстрація)
- практичні (вправи, самостійна робота)
● формами мислительної і активної пізнавальної діяльності учнів:
- репродуктивний;
- частково-пошуковий;
- проблемний;
- дослідницький.
Усні словесні методи.
Бесіда в практиці трудового навчання застосовується в усіх класах.
Бесіда – це метод навчання, при якому вчитель з допомогою цілеспрямованих питань до учнів мобілізує їх знання і практичний досвід для засвоєння нових знань.
Учні навіть на перший урок трудового навчання в 1 класі приходять з деякими знаннями, навичками і вміннями. На наступних уроках їх досвід розширюється, поглиблюється, що сприяє застосуванню на уроках методу бесіди.
Бесіда_
вступна поточна підсумкова
- на початку уроку - в ході практичної роботи - після закінчення
практичної роботи.
Основна мета – залучити учнів до обговорення роботи.
Характерною ознакою бесіди є те, що вчитель звертається до учнів з різними запитаннями про працю людей, про матеріали, інструменти, про планування технологічного процесу, виготовлення виробів... Учні даватимуть правильну відповідь лише тоді, коли запитання будуть ставитись правильно, вдало сформульовані.
|
|
|
Вимоги до запитання:
- запитання повинні бути тісно пов’язані з раніше вивченим матеріалом в випливати з нього;
- запитання слід формувати просто, ясно, чітко.
Розповідь – метод усного викладу матеріалу, який носить описовий або розповідний характер, відзначається науковістю, логічною послідовністю.
Розповідь вчителя повинна бути короткою, без великої кількості прикладів, бо учні не зможуть виділити головне і запам’ятати його.
Розповідь
індуктивна дедуктивна
(від конкретного до загального) (від загального до конкретного)
В процесі розповіді вчитель може використовувати навчальні таблиці, моделі, діафільми...
Вимоги до розповіді:
- бути достовірною;
- логічно послідовною;
- емоційною;
- доступною для розуміння учнів.
Недолік – знання учні одержують в готовому вигляді. Від учня вимагається лише розуміння змісту розповіді і запам’ятовування його.
Тому бажано, щоб розповідь включала роздуми учнів і бесіди, спільні узагальнення і висновки.
Пояснення – метод усного викладу матеріалу з перевіркою, засвоєнням і залученням учнів до вирішення питань, що розглядаються на уроці.
|
|
|
Поясненню відводиться значне місце:
- як підготувати робоче місце;
- як виготовити виріб;
- пояснення нових слів, термінів.
Застосовується на любому етапі уроку.
Демонстраційні методи.
Цей метод є одним з найважливіших засобів реалізації принципу наочності. Навчальна демонстрація включає в роботу органи чуття: зір, слух, нюх, дотик за допомогою яких в учнів виникають уявлення про реальні предмети і явища.
Види демонстрації:
- демонстрація об’єктів і процесів, що вивчаються в натуральному виді (натуральні наочні посібники);
- демонстрація картин і графічних зображень (образотворчі наочні посібники);
- кінофільмів, діапозитивів і діафільмів;
- демонстрація прийомів роботи.
До натуральнихнаочних посібників відносять: інструменти, зразки виробів, матеріали, моделі, макети.
Образотворчі – картини, креслення, технологічні картки.
Демонстрування прийомів роботи проводиться в такій послідовності:
- цілісний показ в робочому темпі;
- сповільнений показ, що супроводжується поясненням;
- цілісний показ в робочому темпі.
Потім одному або декільком учням пропонується виконати трудову дію. Демонстрування треба поєднувати з поясненням. Важливим засобом наочності при поясненні є виконання учителем рисунків на дошці.
|
|
|
Переваги рисунку – послідовне виконання його вчителем на очах в учнів. (Виконання розмітки виробу).
Досить часто на уроках трудового навчання застосовується демонстрація навчальних діафільмів і діапозитивів.
Вимоги:
- діафільм за своїм змістом повинен відповідати темі уроку, його меті;
- зміст повинен відповідати рівню підготовки учнів;
- перед показом вчитель переглядає діафільм і встановлює на якому етапі уроку його демонструвати.
Для перевірки правильності сприймання, розвитку спостережливості і пізнавальної активності учитель ставить учням запитання.
Практичні методи.
На уроках трудового навчання крім знань учні оволодівають практичними уміннями і навичками.
Уміння – здатність людини свідомо виконувати дії, набуті на основі знань і елементарного досвіду.
Навички – автоматизовані елементарні уміння, які в результаті тренування одержують швидкість і точність виконання.
В початкових класах практичні вміння і навички формуються в процесі виконання вправ.
|
|
|
Вимоги до вправ:
- вправи ґрунтуються на свідомій діяльності учнів;
- вправи та елементи поступово ускладнюються;
- в процесі виконання вправ необхідно, щоб учень контролював свої трудові дії.
За видами самостійної розумової діяльності учнів методи поділяються на репродуктивні та активні (частково-пошукові, проблемні, дослідницькі).
Репродуктивні методи (відтворюючі) сприяють формуванню умінь запам’ятовувати інформацію і відтворювати її.
Репродуктивний характер мислення передбачає активне сприймання і запам’ятовування навчальної інформації, що повідомляється вчителем або іншим джерелом. Застосування цих методів неможливе без використання словесних, практичних, наочних методів навчання, які є якби матеріальною основою цих методів.
При репродуктивній побудові розповіді учитель в готовому вигляді повідомляє факти, доведення, визначення, акцентує увагу учнів на головному, що необхідно засвоїти особливо міцно.
Наочність при репродуктивному методі навчання також застосовують з метою більш активного і міцного запам’ятовування інформації.
Практична робота репродуктивного характеру визначається тим, що в процесі її виконання учні застосовують за зразком раніше або щойно засвоєні знання. При цьому в ході практичної роботи учні самостійно не збільшують своїх знань.
Відомо, що учні початкових класів не можуть довгий час виконувати одні й ті ж вправи. Тому систему вправ слід будувати таким чином, щоб в них постійно вносились елементи новизни.
Наприклад, вправи по згинанню паперу в 2 кл. здійснюється на протязі декількох уроків в процесі виготовлення різних виробів: стаканчиків, пакетів, голубів. Таким же чином в процесі репродуктивної діяльності проводяться вправи по різанню паперу ножицями, склеюванню паперу і т.п.
Найхарактернішою ознакою методики сучасного уроку є орієнтація на всебічний розвиток активності і самостійності учнів. Досягти цього в дітей молодших класів сприяють такі фактори:
- схематичне розв’язування учнями послідовних задач та завдань, що передбачають застосування засвоєних знань на практиці.
Дата добавления: 2018-05-09; просмотров: 330; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!