ПМ. 01. СД. Проведение профилактических мероприятий. МДК. 01.01. Здоровый человек и его окружение.
Оценка нервно- психического развития детей первого года жизни. Интерпретация и регистрация полученных данных.
Показания:контроль НПР
Противопоказания: отсутствуют
Оснащение: медицинская документация
| 1 месяц | А зр. -Фиксирует взгляд на ярких предметах, плавно следит за движущимся предметом А сл. -Прислушивается к голосу взрослого, к звуку игрушки Эмоции -Первая улыбка в ответ на разговор взрослого До -Пытается поднять и удерживать голову лежа на животе Воспитание - Выкладывать на живот между кормлениями до появления признаков усталости. Игрушки подвешивать на 50–70см |
| 2 месяца | А зр. – Длительно следит глазами за двигающимся предметом. Рассматривает неподвижный предмет А сл. –Ищет источник длительного звука поворотом головы Эмоции –Быстро отвечает улыбкой при общении До -Хорошо держит голову лежа на животе Ра -Гортанные звуки Воспитание -Передвигать игрушки, разговаривать с ребенком |
| 3 месяца | А зр. – Зрительное сосредоточение на неподвижном предмете в вертикальном положении А сл. –Поворачивает голову в сторону голоса взрослого Эмоции –Комплекс «оживления» в ответ на общение До -Опирается на предплечья лежа на животе высоко подняв голову. Хорошо держит голову в вертикальном положении Др -Случайно наталкивается рукой на подвешенную игрушку Ра –Гуление Навыки - Воспитание -Подвешивание игрушки на вытянутую руку |
| 4 месяца | А зр. –Узнаёт мать, радуется при её виде А сл. – Находит глазами невидимый источник звука Эмоции – Громко смеется при общении с взрослым До – Поворачивается со спины на живот. Упирается полусогнутыми ногами о твердую поверхность (с 3–х мес.) Др -Захватывает низко висящую над грудью игрушку Ра –Гуление. Навыки -При кормлении придерживает грудь матери или бутылочку Воспитание -Помощь ребенку в развитии захватывающих движений |
| 5 месяцев | А зр. –Различает близких от чужих А сл. – Узнает голос матери. Различает строгий и ласковый тон Эмоции – * |
|
|
|
| До – Долго лежит на животе, опираясь на ладони вытянутых рук, переворачивается со спины на живот, ровно устойчиво стоит при поддержке под мышки Др -Берет игрушку из рук взрослого Ра –Подолгу певуче гулит Навыки -то же, что и в 4 месяца Воспитание – Матери необходимо разговаривать с ребенком лицо в лицо | |
| 6 месяцев | А сл. – По разному реагирует на своё и чужое имя До – Переворачивается с живота на спину, передвигается, переставляя ручки или подползая Др -Перекладывает в руках игрушку, берет еe из разных положений Ра –Произносит отдельные слоги Навыки -Ест пищу с ложки, снимая её губами Воспитание – Необходимо кормить с ложки, разговаривать, разнообразить игрушки |
| 7 месяцев | До – Хорошо ползает в различном направлении Др -Стучит, размахивает игрушкой, перекладывает, бросает ее Ра –Лепет. Повторно произносит слоги Рп -На вопрос “где?” находит взглядом предмет на постоянном месте: например, часы, куклу Навыки -Хорошо ест с ложки, пьет из чашки, которую держит взрослый Воспитание – Игрушки должны быть звучащими. Кормить необходимо с ложки, поить с чашки |
| 8 месяцев | До – Сам садится сидит и ложится, держась за барьер сам встает, стоит и опускается, переступает Др -Простое подражание в игре: стучит, катает Ра –Громко, четко и повторно произносит слоги. Рп -Находит 2–3 предмета, выполняет разученные ранее действия, например, “ладушки”, “дай ручку” Навыки -Сам держит и ест корочку хлеба Воспитание – Необходимо разговаривать, играя с ребенком |
| 9 месяцев | А сл. – Под музыку совершает плясовые движения До – Ходит, держась за опору Др -Игрушками занимается долго и разнообразно. С предметами действует в зависимости от их свойств Ра –Подражая взрослому, повторяет слоги, которые уже есть в его лепете Рп -Находит предмет, независимо от его местонахождения. Знает свое имя Навыки -Пьет из чашки, держа руками, спокойно садится на горшок Воспитание – Разговаривать и обучать игре с игрушками, высаживать на горшок |
| 10 месяцев | До – Идет вперед при поддержке за обе руки, способен влезть на низкую поверхность и сойти Др - Самостоятельно и по просьбе взрослого выполняет разученные действия с предметами Ра –Повторяет за взрослыми новые слоги Рп -По просьбе “дай?” находит и дает знакомые предметы, выполняет разученные действия и движения Навыки -Закрепляются умения, приобретенные в 9 месяцев Воспитание – Закрепление навыков, приобретенных ранее. |
| 11 месяцев | До – Самостоятельно стоит, делает первые шаги |
| Др -Накладывает кубик на кубик, правильно собирает пирамидку Ра –Произносит первые упрощенные слова "кис–кис", "ав–ав" Рп –Первые обобщения: куклы, кубики, мячи Навыки -То же, что и в 10 месяцев Воспитание – Ребенку необходим максимум о6щения. | |
| 12 месяцев | А зр. –Узнает знакомого взрослого на фотографии До – Ходит самостоятельно Др -Выполняет действия, заученные ранее, играя с игрушками. Начало сложной игры: водит, кормит куклу Ра –Произносит до 6–10 облегченных слов, повторяет новые слова Рп -Понимает без показа названия нескольких предметов, понимает слово нельзя, выполняет отдельные поручения Навыки -Сам пьет из чашки Воспитание – То же, что и в 11 месяцев |
|
|
|
|
|
|
Особая информация:
|
|
|
Азр. -анализатор зрительный
Ас.-анализатор слуховой
До -движения общие
Др -движения руки
Ра-речевой анализатор
Рп -понимание речи
Интерпретация данных:
Уровень нервно-психического развития у детей раннего возраста можно оценивать по 4 группам развития, 3 из которых - варианты нормального развития, 4-я - развитие, пограничное с нормой (табл. 2).
1- я группа развития - дети с развитием в пределах нормы или опережающим развитием по одному или нескольким показателям;
2- я группа - дети с задержкой в развитии на один эпикризный срок (до года - на 1мес) и дети с
негармоничным развитием по одному или нескольким показателям;
3- я группа - дети с задержкой развития на 2 эпикризных срока и дети с негармоничным развитием (часть показателей ниже на 1 эпикризный срок, а часть на 2 эпикризных срока);
4- я группа - дети с задержкой развития на 3 эпикризных срока.
Гармоничным считается нервно-психическое развитие, если имеется единство оценки по каждому подуровню, дисгармоничным- отсутствие единства. В этих случаях заключение делается по каждому подуровню развития. Сохранение в динамике показателей в одной и той же зоне говорит о стабильных темпах психомоторного развития. При переходе показателей в вышележащие или нижележащие центильные зоны говорят об ускорении или замедлении темпов нервно-психического развития. Схема оценки НПР ребенка включает:
1) оценку уровня НПР ребенка по ведущим линиям развития детей, характерным для данного возраста;
2) определение соответствия или несоответствия уровня НПР ребенка данному возрасту с учетом групп развития и степеней задержки;
3) оценку динамики НПР ребенка по сравнению с его предыдущим уровнем, наличие или отсутствие индивидуальных особенностей НПР. По результатам оценки НПР родителям даются рекомендации по обеспечению своевременного и гармоничного развития ребенка на следующий возрастной период: а) по линиям развития ребенка (эмоции, движения, навыки, речь и др.); б) по отдельным показателям НПР (сформировать у ребенка умение захватывать рукой игрушку, выработать условную связь слова с предметом и др.); в) по организации условий для своевременного формирования умений и навыков ребенка, соответствующих его возрасту (для умения ползать - манеж, для развития слухового анализатора - звуковые игрушки). При очередной встрече с ребенком прежде всего проверяется, как выполнены назначения, каковы сдвиги в НПР и поведении ребенка.
Регистрация данных: полученные результаты заносятся в медицинскую документацию.
Дата добавления: 2018-05-02; просмотров: 810; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!