З’ясувати , коли відбувається засвоєння типів речення за метою висловлювання:                                                                     



  а) 2-му класі; с) 1-му класі;

b) 3-му класі;    d) 4-му класі.

 9. З’ясувати, коли  відбувається поділ на види другорядних членів речення у початковій школі:

а) у другому класі;      с) у четвертому класі;

 b) у третьому класі;    d) не відбувається взагалі.

10. З’ясувати, коли діти починають вивчати однорідні члени речення:

а) у другому класі;      с) у четвертому класі;

 b) у третьому класі;   d) не вивчаються взагалі.

11. Визначити, що є лінгводидактичною основою організації роботи над формуванням словникового запасу учнів:

 а) лексикографія;      с) орфографія;

b) лексикологія;    d) морфологія.

12.  З’ясувати, що означає "активізація словника":
а) засвоєння нових слів;                       с) перенесення якомога більшої кількості слів із пасивного словника в активний;

b) введення окремих слів у контекст;  d) усунення нелітературних слів.

13. Визначити, яку граматичну категорію учні початкових класів не вивчають:
 а) особа ;  с) відмінок;

 b)  дієвідміна; d) відміна;

З’ясувати, що  визначає зміст навчання дітей української мови у кожному класі: 

а) підручник;      с) посібники для вчителів;

b) програма;             d)  Закон України «Про мови».

З’ясувати, хто був автором першого «Букваря» у Львові: 

а) І Федоров;          с) М.О.Корф;

b) К.Д.Ушинський;     d) В. І. Колісниченко.

З’ясувати, за яким методом у сучасній початковій школі здійснюється навчання грамоти:     

а) аналітичним;                            с) синтетичним;     

b) звуковим синтетичним;          d) звуковим аналітико-синтетичним.

Визначити, коли починається формування початкових умінь здійснювати різні види мовного розбору:                  

 а) у букварний період (І етап);                c) у післябукварний період;

 b) у букварний період (ІІ етап);               d) у добукварний період.

18. Визначити, що має стати основною одиницею діяльності на уроках письма:

 а) звук;          с) склад;     

 b) буква;          d) склад-злиття.

З’ясувати, хто з відомих методистів пропагував звуковий синтетичний метод у 60-х роках XIX ст.:  

а) І Федоров;          с) К.Д.Ушинський;     

b) М.О.Корф;          d) М.Ф. Бунаков.

З’ясувати, який із наведених прикладів відноситься до звукового аналізу: 

 а) виділення звука із слова;                с) утворення складу-злиття;     

b) утворення сполучення звуків;          d) утворення слова із складів.

21. З’ясувати, який мовний термін у добукварний період не вводиться:

 а) звук;                с) склад;     

b) речення;          d)  буква.

22. З’ясувати, якої якості читання не існує:

 а) виразне;                с) чітке;     

 b) свідоме;                d)  правильне.

23. З’ясувати, коли вперше було застосовано пояснювальне читання:

а) на початку ХІХ ст.;                с) на початку ХХ ст.;     

 b) у другій половині ХІХ ст.;    d)  у 20-х роках ХХ ст..

24.  З’ясувати, у якому класі починається формування загального поняття про «іменник», «прикметник», «дієслово»:

а) 1;          с) 3;     

b) 2;          d) 4.

25. Визначити, який спосіб пояснення слів є найпоширенішим у шкільній програмі:

а) словотвірний аналіз;          с) морфемний розбір;     

 b) тлумачення слів;               d) демонстрація малюнків.

26. З’ясувати, яка мета конструктивних вправ: 

а) закріпити набуті знання на практиці;          с) скласти речення на задану тему;    

 b) відновити або побудувати речення;               d) скласти речення за опорними словами.

27. З’ясувати, яку частину уроку повинна займати самостійна робота учнів:

а) 10 хв.;                   с) 20 – 22 хв.;     

 b) 5 – 7 хв.;               d) 15 хв.

28. Визначити, які принципи покладені в основу українського правопису:

а) морфологічний, фонетичний, історичний, смисловий;          с) історичний, смисловий ;    

b) морфологічний, фонетичний, історичний ;                            d) фонетичний, історичний, смисловий .

29. З’ясувати, якого виду вправ у методиці навчання орфографії не існує:

а) списування;                   с) переказ;    

 b) диктант;                        d) твір.

З’ясувати, які бувають групи правил:                                                                                                                       

а) одноваріантні, двоваріантні, триваріантні;                   

 b) одноваріантні, двоваріантні, правила-рекомендації;                            

с) одноваріантні, правила-рекомендації, триваріантні;    

d)  одноваріантні, двоваріантні.

 

 

Тест

Тестові завдання мають по чотири відповіді, із яких лише ОДНА ПРАВИЛЬНА.  

Варіант

З’ясувати, які бувають групи правил:                                                                                                                         

а) одноваріантні, двоваріантні, триваріантні;                   

 b) одноваріантні, двоваріантні, правила-рекомендації;                        .

с) одноваріантні, правила-рекомендації, триваріантні;    

d)  одноваріантні, двоваріантні.

2. З’ясувати, якого виду вправ у методиці навчання орфографії не існує:

а) списування;                   с) переказ;    

 b) диктант;                        d) твір.

3. Визначити, які принципи покладені в основу українського правопису:

а) морфологічний, фонетичний, історичний, смисловий;          с) історичний, смисловий ;    

b) морфологічний, фонетичний, історичний ;                            d) фонетичний, історичний, смисловий .

4. З’ясувати, яку частину уроку повинна займати самостійна робота учнів:

а) 10 хв.;                   с) 20 – 22 хв.;     

 b) 5 – 7 хв.;               d) 15 хв.

5. З’ясувати, яка мета конструктивних вправ: 

а) закріпити набуті знання на практиці;          с) скласти речення на задану тему;    

 b) відновити або побудувати речення;               d) скласти речення за опорними словами.

6. Визначити, який спосіб пояснення слів є найпоширенішим у шкільній програмі:

а) словотвірний аналіз;          с) морфемний розбір;     

 b) тлумачення слів;               d) демонстрація малюнків.

7.  З’ясувати, у якому класі починається формування загального поняття про «іменник», «прикметник», «дієслово»:

а) 1;          с) 3;     

b) 2;          d) 4.

8. З’ясувати, коли вперше було застосовано пояснювальне читання:

а) на початку ХІХ ст.;                с) на початку ХХ ст.;     

 b) у другій половині ХІХ ст.;    d)  у 20-х роках ХХ ст..

9. З’ясувати, якої якості читання не існує:

 а) виразне;                с) чітке;     

 b) свідоме;                d)  правильне.

10. З’ясувати, який мовний термін у добукварний період не вводиться:

 а) звук;                с) склад;     

b) речення;          d)  буква.


Дата добавления: 2018-05-02; просмотров: 85; ЗАКАЗАТЬ РАБОТУ