ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ

1. В чем сущность традиционного обучения?
2. Назовите отличительные признаки традиционной классно-урочной технологии обучения.
3. Назовите достоинства и недостатки традиционного обучения.
4. В чем проявляются основные противоречия традиционного обучения?
5. Укажите основные исторические аспекты проблемного обучения в зарубежной педагогике и психологии.
6. В чем особенности проблемного характера обучения Дж.Дьюи?
7. Что характерно для развития проблемного обучения в отечественной науке и практике?
8. В чем сущность проблемного обучения?
9. Назовите типы проблемных ситуаций, наиболее часто возникающих в учебном процессе.
10. В каких случаях возникают проблемные ситуации?
11. Назовите основные правила создания проблемных ситуаций в учебном процессе.
12. Назовите основные достоинства и недостатки проблемного обучения.
13. В чем сущность программированного обучения?
14. Кто является автором программированного обучения?
15. Дайте характеристику типов обучающих программ.
16. В чем особенности разветвленных программ программированного обучения?
17. Что характерно для бихевиорального подхода к программированному обучению?
18. Что характерно для развития программированного обучения в отечественной науке и практике?
19. Почему программированное обучение не получило должного развития?

 

 

ТЕМАТИКА КУРСОВЫХ РАБОТ

1. Сущность традиционного обучения.
2. Основные противоречия традиционного обучения.
3. Исторические аспекты проблемного обучения в зарубежной педагогике и психологии.
4. Проблемное обучение Дж. Дьюи.
5. Развитие проблемного обучения в отечественной науке и практике.
6. Сущность проблемного обучения.
7. Проблемные ситуации как основа проблемного обучения.
8. Программированное обучение: достоинства и недостатки.
9. Типы обучающих программ.
10. Бихевиоральный подход к программированному обучению.
11. Развитие программированного обучения в отечественной науке и практике.

ЛИТЕРАТУРА

1. Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения: Пер. с англ. М., 1980.
2. Бертон В. Принципы обучения и его организация. М., 1934.
3. Брунер Дж. Психология познания. М., 1977.
4. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. М., 1991.
5. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М., 1996.
6. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. М., 1985.
7. Гурова Л.Л. Психологический анализ решения задач. Воронеж, 1976.
8. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М., 1996.
9. Дьюи Дж. Психология и педагогика мышления (Как мы мыслим): Пер. с англ. М., 1999.
10. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учеб. пособие. Ростов н/Д, 1997.
11. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения. М., 1955.
12. Кудрявцев Т.В. Психология творческого мышления. М., 1975.
13. Кулюткин Ю.Н. Эвристические методы в структуре решений. М., 1970.
14. Лернер И.Я. Проблемное обучение. М., 1974.
15. Липкина А.И. Самооценка школьника и его память // Вопр. психологии. 1981. № 3.
16. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. М., 1990.
17. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. М., 1972.
18. Махмутов М.И. Проблемное обучение. М., 1975.
19. Оконь В. Введение в общую дидактику: Пер. с польск. М., 1990.
20. Оконь В. Основы проблемного обучения. М., 1968.
21. Пономарев Я.А. Психология творения. М.; Воронеж, 1999.
22. Развитие творческой активности школьников / Под ред. А.М. Матюшкина. М., 1991.
23. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учеб. пособие. М., 1998.
24.  Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. — Ростов н/Д., 2003
25. Талызина Н.Ф. Теоретические проблемы программированного обучения. М., 1969.
26. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М., 1975.
27. Унт И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения. М., 1990.
28. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность: В 2 т. М., 1986. Т. 1, 2.

 

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

 

1. http://www.pirao.ru/strukt/lab_gr/l-uchen.html   Лаборатория психологии учения ПИ РАО
2. http://www.pirao.ru/strukt/lab_gr/l-ps-not.html   Лаборатория психологических основ новых образовательных технологий ПИ РАО
3. http://www.pirao.ru/strukt/lab_gr/g-pozn.html    Группа психологии развития познавательных процессов ПИ РАО
4. http://www.modelschool.ru/index.html_Модельная      Сайт Школы завтрашнего дня
5. http://www.kindgarden.ru/what.htm       Материалы по теме "Что же такое Школа Завтрашнего Дня?"
6. http://www.pirao.ru/strukt/lab_gr/l-uchen.html   Лабораторию психологии учения ПИ РАО

 

Семинар №5

 

---

Дата добавления: 2018-05-02; просмотров: 228; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!