История развития психологии профессионального образования
Методические рекомендации и указания к проведению семинарских
Занятий
Семинар 1. Психологически обусловленные проблемы профессионального образования и пути их решения. Предмет и основные категории психологии профессионального образования.
План семинарского занятия (2 ч.):
1. Предмет психологии профессионального образования, основные понятия.
2. Этапы процесса непрерывного профессионального образования, их характеристика.
3. Проблемы функционирования системы профессионального образования и ее подсистем.
4. Проблемы профессионального образования, обусловленные биологическими, социальными и личностными факторами.
5. Стадии профессионального становления личности и характеристика их внутренней проблематики.
Методические рекомендации:
1. Используя предложенную литературу, выпишите в тетрадь определение понятий: профессия, профессиональная социализация, профессиональное образование, профессиональное развитие, профессиональная ориентация, профессиональное становление, профессиональный рост, квалификация, компетенция, профессиональное становление. Предложите свой вариант.
2. Сформулируйте собственное мнение о необходимости обучаться всю жизнь, подкрепите его убедительными аргументами.
3. Схематически изобразите систему профессионального образования, укажите характер связей между всеми ее подсистемами.
|
|
4. Обсудите в малых группах основные проблемы профессионального образования, оцените, какие из них определяются биологическими, какие – социальными, какие – личностными факторами, какие носят комплексный характер.
5. Используя знания по возрастной психологии, укажите, какие проблемы психологического характера характерны для каждой стадии профессионального становления личности. Оцените собственные впечатления и собственный опыт прохождения рассматриваемых стадий.
Литература:
Основная:
- Зеер Э. Ф. Психология профессионального образования: Учебн. пособие. – 2-е изд., перераб. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003. – 480 с. (Серия «Библиотека психолога».)
- Маркова А.К. Психология профессионализма. Москва, 1996. – 310с
- Психолого-педагогические проблемы профессионального обучения. М., Изд-во Моск. ун-та, 1979. с. 208.
Дополнительная:
- Коржуев А.В., Попков В.А. Традиции и инновации в высшем профессиональном образовании. – М.: Изд-во МГУ, 2003. – 300 с.
- Новиков А.М. Методология образования – М.: «Эгвес», 2002. – 320 с.
- Новиков А.М. Профессиональное образование России: перспективы развития. – М.: ИНЦ НПО РАО, 1997. – 254 с.
- Образовательная стратегия в начале ХХI века и проектирование региональных образовательных систем: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. Тюмень: Издательство Тюменского государственного университета, 2003. 252 с.
|
|
Семинар 2. Методы психологии профессионального образования
План семинарского занятия (2 ч.):
1. Основные подходы к классификации методов психологии профессионального образования
2. Специфические особенности и характеристика методов наблюдения, анкетирования, интервьюирования, тестирования (достижений, опросников, проективных), лонгитюда.
2. Решение практических задач по выбору адекватных ситуации методов исследования профессионального становления личности
Методические рекомендации:
1.Сформулируйте определение понятия «классификация», ответьте на вопрос: «Как составляется классификация». Дайте характеристику подходам, рассмотренным на лекции, заложенным в основу классификации методов психологии профессионального образования.
2. Выделите особенности метода наблюдения. Выпишите в тетрадь основные правила наблюдения.
3. Выделите особенности метода анкетирования. Выпишите в тетрадь основные правила анкетирования.
|
|
4. Выделите особенности метода интервьюирования. Выпишите в тетрадь основные правила интервьюирования.
5. Выделите особенности метода тестирования. Выпишите в тетрадь основные правила тестирования.
6. Выделите особенности лонгитюдного метода исследования, выделите положительные и отрицательные стороны лонгитюда.
7. Выберите одну ситуацию из образовательной практики и предложите пакет адекватных методов исследования.
Литература:
Основная
- Зеер Э. Ф. Психология профессионального образования: Учебн. пособие. – 2-е изд., перераб. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003. – 480 с. (Серия «Библиотека психолога».)
- Зеер Э.Ф. Психология профессий: Учебное пособие для студентов вузов. – 2-е изд., перераб., доп. – М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. – 336 с. – («Gaudeamus»).
Дополнительная
1. Коржуев А.В., Попков В.А. Традиции и инновации в высшем профессиональном образовании. – М.: Изд-во МГУ, 2003. – 300 с.
2. Новиков А.М. Методология образования – М.: «Эгвес», 2002. – 320 с.
3. Новиков А.М. Профессиональное образование России: перспективы развития. – М.: ИНЦ НПО РАО, 1997. – 254 с.
4. Образовательная стратегия в начале ХХI века и проектирование региональных образовательных систем: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. Тюмень: Издательство Тюменского государственного университета, 2003. 252 с.
|
|
Семинар 3
История развития психологии профессионального образования
План семинарского занятия (2 ч.):
1. Психотехнический период в развитии психологии профессионального образования – его задачи и основные достижения.
2. Политехнический период в развитии психологии профессионального образования – его задачи и основные достижения.
3. Психологический этап в развитии психологии профессионального образования – его задачи и основные достижения.
4. Развитие психологии профессионального образования за рубежом. Основные подходы и концепции.
Методические рекомендации:
1. Используя предложенную литературу, изучите психотехнический, политехнический и психологический этапы в развитии психологии профессионального образования и ответьте на вопросы:
- Какое влияние оказала социально-экономическая ситуация развития России на специфику организации и реализации профессионального образования в каждый их периодов?
- Кто из ученых выдвинул наиболее весомые идеи в каждый из периодов? Оцените роль личности в истории развития психологии профессионального образования.
- Какие задачи стояли перед системой профессионального образования в каждый из периодов?
2. По учебнику Л.Д.Столяренко «Педагогическая психология» стр. 414 – 428 составьте конспект «Развитие исследований в профессиональном образовании за рубежом».
Литература:
Основная
- Зеер Э. Ф. Психология профессионального образования: Учебн. пособие. – 2-е изд., перераб. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003. – 480 с. (Серия «Библиотека психолога».)
- Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. Серия «Учебники и учебные пособия». – 2-е изд., перераб. и доп. – Ростов н/Д: «Феникс», 2003. – 544 с.
Дополнительная
- Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учеб. пособие. – Ростов н/Д.: Изд-во «Феникс», 1997. – 480 с.
- Коржуев А.В., Попков В.А. Традиции и инновации в высшем профессиональном образовании. – М.: Изд-во МГУ, 2003. – 300 с.
- Новиков А.М. Методология образования – М.: «Эгвес», 2002. – 320 с.
- Образовательная стратегия в начале ХХI века и проектирование региональных образовательных систем: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. Тюмень: Издательство Тюменского государственного университета, 2003. 252 с.
Семинар 4
Дата добавления: 2018-05-02; просмотров: 991; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!