Х2х2 (Метод назван «латинский квадрат» из-за применения латинских букв в клеточках для обозначения уровней 3-й переменной)
Экспериментальная группа и ее репрезентативность.
Идеальным объектом психологического исследования может выступать либо отдельный индивид, либо группа. В первом случае мы говорим об общепсихологическомэксперименте, во втором — о социально-психологическом.
Экспериментальная группа (выборка) – испытуемые, подвергающиеся воздействию независимой переменной.
Количество испытуемых в группах:
- от 1 до 100 человек
- в сравнительных группах как минимум 30-35 человек.
Репрезентативность выборки – степень адекватности отражения свойств и характеристик изучаемой популяции в выборке испытуемых, привлеченных для эксперимента.
Правила и стратегии формирования экспериментальной группы.
Правила (3):
1) Содержательный критерий (критерий операциональной валидности) – соответствие экспериментального метода проверяемой гипотезе.
2) Критерий эквивалентности испытуемых (критерий внутренней валидности) – результаты, полученные при исследовании экспериментальной выборки должны распространяться на каждого ее участника.Рандомизация - процедура подбора эквивалентных групп и эквивалентных испытуемых.
3) Критерий репрезентативности (критерий внешней (!) валидности) - группа лиц, участвующих в эксперименте, должна представлять всю генеральную совокупность.
Стратегии формирования экспериментальной группы (6):
1) Метод приближенного моделирования –чем меньше генерализация, т. е. чем точнее набор критериев, описывающих популяцию, накоторую распространяются выводы о характеристиках экспериментальной выборки.
|
|
|
2) метод случайного выбора (рандомизация) - каждому индивиду присваивается номер; с помощью таблицы случайных чисел производится формирование экспериментальной выборки. На практике – отбирают любую группу испытуемых, измеряют интересующее свойство, затем распределяют по группам.
3) стратометрический метод - в экспериментальную выборку отбираются испытуемые с соответствующими характеристиками — так, чтобы в нейбыли равно представлены лица из каждой страты (пол, возраст).
4) метод попарного отбора - При этом экспериментальная и контрольная группы составляются из индивидов, эквивалентных по значимым для эксперимента побочным параметрам. Идеальный вариант — использованиеблизнецовых пар (моно- и дизиготных).
5) создание репрезентативной выборки испытуемых - характеристики группы соответствуют характеристикаминтересующей популяции.
Привлечение реальных групп
_____________________________________________________________________________________
Основные этапы психологического исследования (7).
1) Выбор темы. Изучение состояния проблемы. Постановка проблемы. Выбор объекта и предмета исследования.
|
|
|
2) Разработка или уточнение общей исходной исследовательской концепции, работа с научной литературой. Выдвижение гипотез (о существовании явления, о связи двух явлений или о причинной зависимости явлений).
3) Планирование исследования: а) определение целей и задач
б) определение экспериментального плана и переменных (НП, ЗП, ДП + внешние переменные)
в) отбор и распределение испытуемых
г) выбор методов и методик
д) определение мат. методов обработки данных (о сходстве или различии двух и более групп;о взаимодействии независимых переменных, о статистической связи независимых и зависимых переменных;о структуре латентных переменных (относится к корреляционному исследованию)).
4) Проведение эксперимента. Сбор данных и актуальное описание.
5) Обработка данных (качественная и количественная).
6) Оценивание результатов проверки гипотез, интерпретация результатов в рамках исходной концепции (подтверждение или опровержение гипотезы)
7) Соотношение результатов с существующими концепциями и теориями. Формулирование общих выводов. Оценивание перспектив дальнейшей разработки проблемы. Конечным продуктом исследования являются научный отчет, рукописьстатьи, монография, письмо в редакцию научного журнала.
|
|
|
_____________________________________________________________________________________
28. Мат. статистика в экспериментальной психологии. Сравнительный анализ (2х выборок испытуемых, трех и более выборок испытуемых, двух замеров на одной и той же выборке испытуемых, трех и более замеров на одной и той же выборке испытуемых).
Сравнительный анализ – выявление различий в уровне исследуемого признака и достоверности их сдвига.
Сравнение 2х выборок:параметрический (требует нормальности распределения признака, более 50 человек) – t-критерий Стьюдента; непараметрический – U-критерий Манна-Уитни (от 3 до 50 человек).
Сравнение 3х и более выборок:непараметрический - H-критерий Краскела-Уоллеса, а также J-критерий Джонкира (тенденции изменений различий в выборках – возрастание или убывание).
2 замера на одной и той же выборке (связанные выборки):параметрический - t-критерий Стьюдента (парный критерий Стьюдента), непараметрический – Т-критерий Вилкоксона.
3 и более замеров на одной и той же выборке:непараметрический – критерий Фридмена, для выявления тенденций в сдвиге – критерий Пейджа.
_____________________________________________________________________________________
|
|
|
29. Мат. статистика в экспериментальной психологии. Корреляционный анализ (между одним признаком и многими, между всеми признаками).
Корреляционный анализ – исследование согласованности изменений признаков. Требует проверку на нормальность распределения.
Линейная корреляция (сила связи количественных признаков): коэффициент корреляции Пирсона, в выборке должно быть одинаковое количество измерений. Нельзя: было 2, а стало 3 =(.
Ранговая корреляция (сила связи между рядами рангов, соответствующим переменным): коэффициент корреляции Спирмена (в порядковой или количественной шкале).
_____________________________________________________________________________________
Критерии истинного экспериментального плана. План для двух рандомизированных групп с предварительным и итоговым тестированием.
Критерии (3): 1) Участвуют только эквивалентные группы;
2) Обязательное наличие 2х групп (экспериментальная и контрольная);
3) Завершение эксперимента предполагает тестирование и сравнение результатов контрольной и экспериментальной группы.
План для 2х рандомизир. групп с тестированием после воздействия:
1.Э-R-х-О1
2.К-R – О2
Автор – Фишер Р.А.Проводится в том случае, когда нет возможности или необходимости проводить предварительное тестирование испытуемых. Если рандомизация проведена качественно, то этот план является наилучшим, позволяет контролировать большинство источников артефактов; кроме того, для него применимы различные варианты дисперсионного анализа.
План для 2х рандомизир. групп с предварительным и итоговым тестированием:
1.Э-R-О1-х-О2
2.К-R-О3 – О4
Применяют, когда существуют сомнения в результатах рандомизации план с предварительным тестированием.Психолог прекрасно знает, что каждый человек своеобразен и отличен от других, и подсознательно стремится уловить эти различия с помощью тестов, не доверяя механической процедуре рандомизации.
_____________________________________________________________________________________
Критерии «истинного» экспериментального плана. План Соломона.
Критерии (3) - см. выше.
План Соломона (1 НП и несколько групп):
1.Эl-R-О1-х-О2
2.Кl-R-О3 – О4
3.Эll-R – х – О5
4.Кll-R – О6
Предполагается 4 сравнения:О1 и О2; О2 и О4; О3 и О5;
О5 и О6.
_____________________________________________________________________________________
Критерии «истинного» экспериментального плана. План для трех групп и трех уровней независимой переменной.
Критерии (3) – см. выше.
План для 3х групп и трехуровневой НП:
1.К –R – xo – О1
2.Эl – R – x1 – О2
3.Эll- R – x2 – О3
_____________________________________________________________________________________
33. Факторный план. План для двух независимых переменных и двух уровней типа 2×2.
Факторные эксперименты применяются тогда, когда необходимо проверить сложные гипотезы о взаимосвязях между переменными.Факторное планирование эксперимента заключается в том, чтобы все уровни независимых переменных сочетались друг с другом. Число экспериментальных групп равно числу сочетаний уровней всех независимых переменных.
Гипотезы в факторном плане: 1) о раздельном влиянии каждой из НП(а,в,с);
2) о взаимодействии (а-в, в-с, а-с).
План 2х2 используется для выявления эффекта воздействия двух независимых переменных на одну зависимую. Экспериментатор манипулирует возможными сочетаниями переменных и уровней.
Факторный план 2х2:
| 1 переменная | 2 переменная | |
| Есть | Нет | |
| Есть | 1 | 2 |
| Нет | 3 | 4 |
Обработка результатов: дисперсионный анализ по Фишеру.
_____________________________________________________________________________________
34. Факторный план. План для двух независимых переменных и трех уровней типа 3×3.
Суть факторного плана– см. выше.
Вариант плана 3х3 применяется вслучае, если обе НП имеют несколько уровней и есть возможность выявить виды связи зависимой переменной от независимых. Этот план позволяет выявлять влияние подкрепления на успешность выполнения заданий разной трудности.
Факторный план 3х3 (в общем виде NxM):
| Уровень сложности задач | Интенсивность стимуляции | ||
| Низкая | Средний | Высокий | |
| Низкий | 1 | 2 | 3 |
| Средний | 4 | 5 | 6 |
| Высокий | 7 | 8 | 9 |
Чем больше уровней, тем больше экспериментальной работы.
_____________________________________________________________________________________
35. Факторный план. План для трех независимых переменных и двух уровней типа 2×2×2. Упрощение полного плана по методу «латинского квадрата».
Суть факторного плана – см. выше.
Факторные планы для трех НП имеют общий вид L х М х N.Планы 2х2х2: «три независимые переменные — два уровня».
Упрощением полного плана с тремя независимыми переменными вида L х М х N является планирование по методу «латинского квадрата». «Латинский квадрат» применяют тогда, когда нужно исследовать одновременное влияние трех переменных, имеющих два уровня или более. Принцип «латинского квадрата» состоит в том, что два уровня разных переменных встречаются в экспериментальном плане только один раз. Тем самым процедура значительно упрощается, не говоря о том, что экспериментатор избавляется от необходимости работать с огромными выборками.
Нетрудно заметить, что уровни третьей переменной N (А, В, С,) встречаются в каждой строке и в каждой колонке по одному разу. Комбинируя результаты по строкам, столбцам и уровням, можно выявить влияние каждой из независимых переменных на зависимую, а также степень попарного взаимодействия переменных.
х2х2 (Метод назван «латинский квадрат» из-за применения латинских букв в клеточках для обозначения уровней 3-й переменной)
| 2 переменная | 1 переменная | |
| Есть | Нет | |
| Есть | А | В |
| Нет | В | А |
3х3х3:
| L1 | L2 | L3 | |
| M1 | A1 | B2 | C3 |
| M2 | B2 | C3 | A1 |
| M3 | C3 | A1 | B2 |
_____________________________________________________________________________________
36. Варианты взаимодействия переменных в факторном плане 2×2.
Варианты взаимодействия: 1) НП друг с другом не взаимодействуют (параллельные).
2) Взаимосвязь, характеризующаяся схождением или расхождением показателей НП:
а) Увеличение уровня одной НП ослабляет влияние другой.
б) Увеличение уровня одной НП усиливает влияние другой.
в) Увеличение уровня одной НП влияет на уровни другой по-разному (один – усиливает, другой – ослабляет).
г) Увеличение уровня одной НП влияет на уровни другой по-разному (один – ослабляет, другой – усиливает).
3) Смена знака (пересечение – крест).
_____________________________________________________________________________________
Планы экспериментов для одного испытуемого.
Эксперимент с одним испытуемым проводится тогда, когда: 1) индивидуальными различиями можно пренебречь;
2) испытуемый – уникальные объект;
3) от испытуемого требуется особая компетентность.
Первые экспериментальные исследования проводились с участием одного испытуемого — им являлся сам экспериментатор либо его ассистент.Классическим экспериментальным исследованием одного испытуемого стала работа Г. Эббингауза.
Стратегия экспериментирования с одним испытуемым разработана Скиннером для исследования процесса обучения.
Исследование по схеме «один испытуемый» называется также планированием временных серий. Основным показателем влияния независимой переменной на зависимую при реализации такого плана является изменение характера ответов испытуемого от воздействия на него изменения условий эксперимента во времени. Существует ряд основных схем применения этой парадигмы. Простейшая стратегия — схема А—В. Испытуемый первоначально выполняет деятельность в условиях А, а затем — в условиях В.
Но чаще применяется другая схема: А—В—А. Первоначально регистрируется поведение испытуемого в условиях А, затем условия изменяются (В), а на третьем этапе происходит возвращение прежних условий (А). Изучается изменение функциональной связи между независимой и зависимой переменными. Если при изменении условий на третьем этапе восстанавливается прежний вид функциональной зависимости между независимой и зависимой переменными, то независимая переменная считается причиной, которая может модифицировать поведение испытуемого.
Результаты этих экспериментов очень зависят от предубеждений экспериментатора и отношении, которые складываются между ним и испытуемым. При проведении длительной серии последовательных воздействии экспериментатор может неосознанно или осознанно действовать так, чтобы у испытуемого актуализировалось поведение, подтверждающее экспериментальную гипотезу. Вот почему вподобного рода исследованиях рекомендуют применять «слепые опыты» и «двойной слепой опыт». При первом варианте экспериментатор знает, а испытуемый не знает, когда последний получает плацебо, а когда — воздействие. «Двойной слепой опыт» состоит в том, что эксперимент проводит исследователь, незнакомый с гипотезой и не знающий, когда испытуемый получает плацебо или воздействие.
Эксперименты с участием одного испытуемого играют важную роль в психофизиологии, психофизике, психологии научения, когнитивной психологии. Методология таких экспериментов проникла в психологию программированного обучения и социального управления, в клиническую психологию, особенно — в поведенческую терапию, главным пропагандистом которой выступает Айзенк.+ ЧТЕНИЕ СТР.107 ДРУЖИНИНА
Доэкспериментальные планы и квазиэкспериментальные планы.
Доэкспериментальный план – исследование, которое проводится без учета требований, предъявляемых плану «истинного» эксперимента по причине невозможности их выполнения или незнания теории планирования эксперимента.Исследования по схеме доэкспериментальных планов проводились еще до возникновения теории планирования эксперимента.
Квазиэкспериментальный план – исследование, при котором стремятся выполнить требования, предъявленные к плану «истинного» эксперимента, но их выполнение ограничивается реалиями жизни. Квазиэкспериментальные планы создаются специально с отступлением от схемы «истинного эксперимента». Исследователь осознает те источники артефактов — внешние переменные, которые он не может контролировать.
_____________________________________________________________________________________
Доэкспериментальные планы (исследование единичного случая, план с предварительным и итоговым тестированием одной группы, сравнение статистических групп).
Доэкспериментальный план – см. выше.
Виды доэксп. планов (Кэмпбелл): 1) Исследование единичного случая х – О (ничто не контролируется, пилот);
2) план с предварительным и итоговым тестированием одной группы О1 – х – О2; не позволяет контролировать «эффект истории» и «эффект тестирования»;
3) сравнение статистических (естеств.) групп – план для 2х неэквивалентных групп с тестированием после воздействия (нет R):
1 Э – х – О1
2 К – О2
Этот доэкспериментальный план распространен в психологической исследовательской практике. Для сравнения результатов контрольной и экспериментальной групп используется t-критерий Стьюдента. Корреляционное исследование.
_____________________________________________________________________________________
Квазиэксперимент. Квазиэкспериментальный план временных серий.
Квазиэксперимент – любое исследование, направленное на установление причинной зависимости между двумя переменными, в которой отсутствует предварительная процедура уравнивания групп (R) или оно заменено сравнением результатов неоднократного тестирования групп до и после воздействия. Сюда же можно отнести эксперимент с одним испытуемым. Разработали Кук и Кэмпбелл.
Квазиэкспериментальный план временных серий(группы являются естественными):
1 Э – О1– х–О2
2 К – О3 – О4
Сравниваются результаты:О1 и О2; О3 и О4; О1 и О3; О2 и О4;Δ1(О1-О2)и Δ2(О3-О4).
Пример:Выбираются две естественные группы, например два параллельных школьных класса. Обе группы тестируются. Затем одна группа подвергается воздействию (ставится в особые условия деятельности), а другая — нет. Через определенное время обе группы проходят тестирование повторно. Результаты первого и второго тестирования обеих групп сопоставляются; для сравнения используют t-критерий Стьюдента и дисперсионный анализ.
_____________________________________________________________________________________
Квазиэксперимент. Квазиэкспериментальные планы дискретных временных серий.
Квазиэксперимент – см. выше.
Виды квазиэкспериментальных планов дискретных временных серий(«формирующий эксперимент» - отсутствуют средства контроля внешней валидности):
1) с участием 1 группы или нескольких;
2) с одним воздействием, либо серией воздействий.
План дискретных временных серий чаще всего используется в психологии развития, педагогической, социальной и клинической психологии. Суть– с помощью серии последовательных замеров определяется исходный уровень зависимой переменной на группе испытуемых. Затем исследователь воздействует на испытуемых экспериментальной группы, варьируя независимую переменную, и проводит серию аналогичных измерений.Главный недостаток – «эффект истории».
О1 – О2 – О3 –х – О4 – О5 – О6
Сравниваются: результаты О3 и О4 с результатами О1 и О2; О2 и О3; О4 и О5; О5 и О6.
Модификация:х – О1 – О2 – х – О3 – О4 – х – О5
_____________________________________________________________________________________
Эксперимент ex-post-facto.
Эксперимент ex-post-facto – такой эксперимент, в котором группы формируются после того, как НП уже применялась или после возникновения события, которое нужно анализировать. Часто применяется в социологии, педагогике, а также в нейропсихологии и клинической психологии.
Экспериментатор сам не воздействует на испытуемых. В качестве воздействия (позитивного значения независимой переменной) выступает некоторое реальное событие из их жизни. Отбирается группа «испытуемых», подвергшаяся воздействию, и группа, не испытавшая его.Затем проводится тестирование зависимой переменной у представителей «экспериментальной» и контрольной групп.
1 Э – (R) – (х) – О1
2 К – (R) – О2
_____________________________________________________________________________________
Дата добавления: 2018-05-02; просмотров: 321; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!