ОРГАНИЗАЦИЯ И СТРУКТУРА ЛЕКЦИЙ
Лекции представляют некое введение в изучение современной философии. Тематика данного введения может быть определена следующим образом: «Современная европейская (западная) философия (сер. XIX в. – 2-я пол. XX в.)».
Лекции не являются авторскими – преподаватель использует материал изданий, репрезентирующих предметную и методологическую специфику современной философии. Как правило, данные издания рекомендованы Министерством образования РФ в качестве учебников и учебных пособий для вузов[22].
Преподаватель диктует материал лекций. При этом предложения «диктанта» произносятся один раз, но в темпе, достаточном для записи основного содержания лекционного материала. В течение лекции могут быть сделаны устные пояснения тех или иных аспектов рассматриваемого материала: сложных в содержательном отношении моментов, терминов, имен философов и т. п. Но основное содержание записывается в конспект под диктовку.
В то же время, студенты должны отдавать себе отчет в том, что школьные мыслительные привычки, как, например, приверженность на лекции к «диктанту», в высшей школе и, тем более, – в университетах, не культивируется. В идеале, записывать нужно то, что студент успел уяснить, услышать и т. п. Очевидно, что при известном усилии со стороны студента и с постепенным накоплением лекционного материала и опыта изучения философии запись лекций требует значительно меньшего напряжения и сил.
|
|
|
Облегчить работу на лекции могут следующие известные «приемы»: самостоятельно разработанная система сокращений, часто повторяющихся понятий и слов и т.п. Как уже отмечалось, необходимо помнить, что конспект должен быть написан разборчивым почерком, но, в то же время, конспект – это не плод некоего чистописания, а рабочий инструмент, в котором автор должен абсолютно свободно и оперативно ориентироваться.
Лекционный материал не может строиться «на пустом месте»: преподаватель, читающий курс должен исходить из того, что слушатели уже имеют некую культурную базу и достаточный общенаучный уровень, полученные за время обучения в школе.
Лекция и, тем более, по гуманитарным предметам, не должна превращаться в некий самокомментарий: основной объем непонятных терминов, понятий, имен и прочих частных элементов содержания, не получивших пояснения непосредственно во время лекции, необходимо прояснять самостоятельно, для чего, в частности, и служит работа со словарем, справочная и дополнительная литература, спектр которой не должен быть ограничен планом семинарских занятий.
Литература для доработки конспектов лекций (помимо уже отмеченных источников) указана в плане каждой темы – здесь приводится подборка оригинальных, исследовательских и учебных текстов, более полно раскрывающих конкретную тему.
|
|
|
ПЛАН ЛЕКЦИОННЫХ ЗАНЯТИЙ
ЛЕКЦИЯ 1
Тема:
Философия и генезис университетской традиции
Литература:
О системе образования в средние века, см.: История философии: Запад – Россия – Восток. – Кн. 1. Философия древности и средневековья / Под ред. Н.В. Мотрошиловой. – 2-е изд. – М., 1996. С. 325–333; а также: Библер В.С. О философском образовании в канун XXI в. // АРХЭ: Ежегодник культуро-логического семинара / Под ред. В.С. Библера. – Вып. 2. – М., 1996. С. 25–56;
О круге чтения в период зарождения схоластики, см.: Майоров Г.Г. Формирование средневековой философии (латинская патристика). – М., 1979. С. 346–355.
ЛЕКЦИЯ 2
Тема:
Структурализм. Постструктурализм. Постмодернизм
Вопросы:
1. Структурализм: определение, персоналии, основные идеи и характерные черты.
2. Постструктурализм: определение, персоналии, основные идеи и задачи. Текст и противодействие дискурсу власти.
3. Постмодернизм: определение, персоналии, основные идеи.
Литература:
Бохенский Ю.М. Современная европейская философия. – М.: Научный мир, 2000.
Зотов А.Ф. Современная западная философия: Учеб. – М.: Высшая шк., 2001.
|
|
|
Ильин И.П. Постструктурализм. Деконструктивизм. Постмодернизм. – М.: Интрада, 1996.
Исаев А.А. Робинзонада versus Диалог. Онтология и теория культуры. Учеб. книга по культурологии: Учеб. пособие. – Нижневартовск: Нижневарт. гос. гуманит. ун-т, 2006. С. 194–219.
История философии: Запад – Россия – Восток. – В 4 кн. – Кн. 4. Философия XX в. – М., 1999.
Постмодернизм. Энциклопедия / Сост. А.А. Грицанов, М.А. Можейко. – Мн.: Интерпрессервис; Книжный Дом, 2001.
Рассел Б. История западной философии. – В 2 т. – Т. 2. – М.: МИФ, 1993. С. 234–350.
Реале Дж., Антисери Д. Западная философия от истоков до наших дней. – В 4 т. – Т. 4. От романтизма до наших дней. – СПб., 1997.
Реформатский А.А. Введение в языковедение / Под ред. В.А. Виноградова. – М.: Аспект-Пресс, 1996. С. 44–50.
Соссюр Ф. де. Курс общей лингвистики / Пер. с франц. 3-е изд. – М.: КомКнига, 2006.
Философы XX века. – В 2 кн. – М.: Искусство XXI век, 2004.
ЛЕКЦИИ 3–4
Тема:
Философия науки:
Дата добавления: 2018-05-02; просмотров: 347; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!