МЕСТО И СРОКИ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИКИ
Педагогическая практика носит рассредоточенный и концентрированный характер.Составляет 216 часов.
Магистерская программа "Инклюзивное обучение в современном образовательном пространстве"
|
| Индекс | Наименование | Формы контроля | Всего часов | ЗЕТ | Распределение ЗЕТ | ||||||||||||||||
| По ЗЕТ | По плану | в том числе | Экспертное | Факт | Курс 1 | Курс 2 | ||||||||||||||||
| Экзамены | Зачеты | Зачеты с оценкой | Курсовые проекты | Курсовые работы | Оценки по рейтингу | Контакт. раб. (по учеб. зан.) | СРС | Контроль | Итого | Сем. 1 | Сем. 2 | Итого | Сем. 1 | Сем. 2 | ||||||||
| 135 | Б2.П.2 | Педагогическая практика по освоению профессиональных умений деятельности… | Вар | 12 |
|
| 216 | 216 |
|
|
| 6 | 6 | 6 | 3 | 3 |
| |||||
Магистерская программа "Лечебная педагогика в дошкольной дефектологии"
|
| Индекс | Наименование | Формы контроля | Всего часов | ЗЕТ | Распределение ЗЕТ | ||||||||||||||||||
| По ЗЕТ | По плану | в том числе | Экспертное | Факт | Курс 1 | Курс 2 | ||||||||||||||||||
| Экзамены | Зачеты | Зачеты с оценкой | Курсовые проекты | Курсовые работы | Оценки по рейтингу | Контакт. раб. (по учеб. зан.) | СРС | Контроль | Итого | Сем. 1 | Сем. 2 | Итого | Сем. 1 | Сем. 2 | ||||||||||
| 129 | Б2.П.2 | Педагогическая практика по освоению профессиональных умений … | Вар | 12 |
|
| 216 | 216 |
|
|
| 6 | 6 | 6 | 3 | 3 |
| |||||||
Практика проводится в форме аудиторных занятий и самостоятельной работы студентов в учреждениях системы образования,осуществляющих коррекционно-педагогическую деятельность с детьми с ОВЗ, что соответствует профилю подготовки магистрантов.
СТРУКТУРА, СОДЕРЖАНИЕ И ФОРМЫ ОТЧЕТНОСТИ ПО ПРАКТИКЕ
Структура практики:
1 раздел: формирование теоретической и практической готовности к диагностико-консультативной, коррекционно-педагогической, профилактической и культурно-просветительской деятельности, проектирование условий и содержания, методов и форм ее реализации;
2 раздел: организация самостоятельной диагностико-консультативной, коррекционно-педагогической, профилактической и культурно-просветительской деятельности деятельности, формирование портфолио практики, корректирующий контроль ее эффективности совместно с руководителем практики;
3 раздел: аналитико-рефлексивный этап диагностико-консультативной, коррекционно-педагогической, профилактической и культурно-просветительской деятельности, оформление отчетных документов.
В процессе самостоятельной работы студенты анализируют нормативно – правовую, педагогическую, специальную, методическую литературу, содержание профессиональной деятельности учителей - дефектологов, составляют психолого-педагогическую характеристику на ребенка, разрабатывают конспекты занятий, изготавливают необходимые для их проведения дидактические пособия, оформляют отчетную документацию по практике.
|
|
|
Задания по производственной практике:
Работа магистрантов в период педагогической практики включает выполнение заданий, предусмотренных программой практики;
1. изучение научно-методической литературы;
2. описание модели диагностико-консультативной, коррекционно-педагогической, профилактической и культурно-просветительской деятельности в инклюзивных и специальных группах,
3. проведение исследования в области разработки и реализации индивидуального образовательного маршрута ребенка с ОВЗ;
4. научно-практическая разработка коммуникативного тренинга в условиях группы, которую посещает ребенок с ОВЗ;
5. анализ результатов собственного исследования и участие в анализе исследований, проводимых другими магистрантами.
Основными видами работ на производственной практике являются:
· знакомство с моделью и системой диагностико-консультативной, коррекционно-педагогической, профилактической и культурно-просветительской деятельности в инклюзивных и специальных группах,
|
|
|
· ознакомление с алгоритмом проведения комплексного обследования и описания индивидуального образовательного маршрута для детей с ОВЗ дошкольного возраста;
· ознакомление с организацией обследования и индивидуального образовательного маршрута на экспериментальных базах практики;
· организацию коммуникативно-речевого или коммуникативного-художественного практикума по формированию социально-психологического климата в группе, которую посещают дети с ОВЗ;
· подготовку при помощи преподавателя методических рекомендаций по запросу воспитателей и старшего воспитателя детского сада для психолого-педагогического сопровождения ребенка дошкольного возраста с ОВЗ в условиях инклюзии;
· самостоятельную разработку идей, связанных с особенностями реализации индивидуального образовательного маршрута ребенка с ОВЗ в рамках собственной НИРМ;
· анализ перспективы реализации данных идей в рамках плана НИРМ и их согласование с научным руководителем.
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 151; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!