МЕСТО ПРАКТИКИ В СТРУКТУРЕ ОП
Министерство образования и науки Российской Федерации федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Московский педагогический государственный университет» (МПГУ) Кафедра дошкольной дефектологии Утверждаю зав. кафедрой: Л.А.Головчиц "29" __августа 2017___ г. Протокол №_1__ заседания кафедры
Программа практики
Педагогическая практика по освоению профессиональных умений в области диагностико-консультативной, коррекционно-педагогической, профилактической и культурно-просветительской деятельности
(способы проведения: рассредоточенная)
Направление подготовки
Специальное (дефектологическое) образование
Квалификация (степень) выпускника:
МАГИСТР
Форма обучения: очная
Москва, 2017 год
ЦЕЛЬ И НАПРАВЛЕННОСТЬ ПРАКТИКИ
Целью педагогической практики является совершенствование уровня профессиональной подготовки будущего магистра в области лечебной педагогики и инклюзивного образования, приобретение обучающимися практических навыков работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного обучения.Требования к «входным» знаниям, умениям и готовностям, приобретенным в результате освоения предшествующих частей ОПОП:
Студенты должнызнать:
основные теоретические положения дисциплин, изученных в соответствии с учебным планом;
|
|
|
ведущую роль коррекционно-педагогической работы в развитии дошкольников с ОВЗ;
современные научно-педагогические подходы к воспитанию и обучению дошкольников с ОВЗ;
задачи, принципы, методы и содержание коррекционно-педагогической работы с дошкольниками с ОВЗ.
Уметь:
применять полученные теоретические знания на практике при ознакомлении с особенностями организации коррекционно-педагогического процесса в специальных и интегрированных, инклюзивных группах;
совершенствовать навыки работы с психолого-педагогической, методической литературой;
осуществлять коррекционно-педагогическую работу с дошкольниками с ОВЗ в учреждениях здравоохранения, социальной защиты, образования;
осуществлять планирование фронтальной и индивидуальной коррекционно-педагогической работы, проектирование лечебно-оздоровительных программ.
Владеть:
-навыками организации профессиональной деятельности на научной основе и готовностью к осуществлению самостоятельной исследовательской работы;
- методами психолого-педагогического изучения детей;
- современными компьютерными технологиями.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ПРИ ПРОХОЖДЕНИИПРАКТИКИ
|
|
|
Практика соотносится с задачами профессиональной деятельности:
в области коррекционно-педагогической деятельности
изучение образовательного потенциала лиц с ОВЗ в различных социально-институциональных условиях с целью прогнозирования и проектирования индивидуальных маршрутов развития и образования;
исследование, проектирование, реализация процесса образования, абилитации, реабилитации, социальной адаптации и интеграции лиц с ОВЗ с использованием инновационных технологий;
проектирование коррекционно-образовательной среды и методических материалов;
в области диагностико-консультативной и профилактической деятельности:
осуществление комплексного психолого-педагогического изучения с целью выявления особенностей психофизического развития людей и организации медико-психолого-педагогического сопровождения;
проектирование, апробация и внедрение психолого-педагогических технологий выявления нарушений в развитии;
консультирование педагогов образовательных учреждений, осуществляющих инклюзивное образование детей с ОВЗ;
в области научно-исследовательской деятельности:
мониторинг эффективности коррекционно-педагогического, абилитационного и реабилитационного процесса в отношении лиц с ОВЗ в учреждениях общего и профессионального образования;
|
|
|
проектирование содержания дополнительного образования лиц с ОВЗ;
в области преподавательской деятельности:
мониторинг и прогнозирование учебных достижений с использованием современных средств оценивания результатов обучения;
в области организационно-управленческой деятельности:
контроль педагогического процесса в специальных образовательных учреждениях, а также в учреждениях здравоохранения и социальной защиты;
использование различных способов и средств оценки качества образования, готовность к комплексному моделированию разнообразных форм промежуточного и итогового контроля;
в области культурно-просветительной деятельности:
изучение и обеспечение специфических социально-культурных потребностей личности с ОВЗ в различные возрастные периоды, проектирование групповых и индивидуальных программ сопровождения в социально-институциональных, межэтнических, межкультурных, межконфессиональных условиях.
Они связаны с формированием следующих компетенций:
ОК-3; ОПК-3, 2, 5;
ПК-1, 2, 3, 4, 7, 8, 13, 15, 16, 17, 5, 6
|
|
|
В результате прохождения практики магистрант будет
знать: основные этапы диагностико-консультативной, коррекционно-педагогической, профилактической и культурно-просветительской деятельности, особенности ее проектирования и планирования, критерии оценки эффективности;
уметь: использовать методы диагностико-консультативной, коррекционно-педагогической, профилактической и культурно-просветительской деятельности, подбирать формы ее организации в соответствии с социальными и психолого-педагогическими условиями прохождения практики;
владеть: технологиями организации диагностико-консультативной, коррекционно-педагогической, профилактической и культурно-просветительской и способами повышения ее эффективности за счет совместной и индивидуальной образовательной и коррекционно-развивающей деятельности с другими участниками образовательного и инклюзивного процесса, учета факторов взаимодействия с семьями обучающихся с ОВЗ.
МЕСТО ПРАКТИКИ В СТРУКТУРЕ ОП
Практикавходит в раздел Б2. П2 «Практики» по направлению подготовки
Практика предусмотрена учебным планом, является обязательным этапом обучения магистрантов и ориентирована на профессионально-практическую подготовку обучающихся. Она требует от студентов знаний по пройденным курсам:
· История и философия специальной педагогики и специальной психологии,
· Медико-биологические проблемы дефектологии,
· Ранняя коррекционно-педагогическая помощь детям с ОВЗ,
· Система диагностики нарушений в развитии у детей младенческого и раннего возраста,
· Нейропсихологическая диагностика и коррекция нарушений в развитии,
· Концепции проектирования лечебно-образовательных программ
Учебная практика готовит к изучению дисциплин профессионального цикла (базовая и вариативная часть): «Современные проблемы специального (дефектологического) образования», дисциплинам Модуля "Проектирование и реализация лечебно-образовательных программ" и Модуля"Организация коррекционно-педагогического процесса в условиях интеграции и инклюзии", а также к итоговой государственной аттестации.
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 149; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!