Кратковременность функционирования.
2. Сборный состав..
3. Автономность существования.
Публичный (коллективный) характер деятельности
Завершенность деятельности и развития.
Отряд детского лагеря обладает двойственной природой. Во-первых, он является объектом целенаправленных воздействий вожатого и других взрослых. Во-вторых, отряд – это в значительной мере самостоятельно развивающееся образование, функционирование которого подчинено особым социально-психологическим закономерностям.
Темп насыщенность и объем общения в ВДК (как правило ничего подобного не было в предыдущем опыте большинства детей) становится своеобразным «рентгеном», просвечивающим отношения и личностные характеристики каждого члена этого коллектива (вожатый для подростков не становится исключением, его тоже постоянно «просвечивают», оценивают и «испытывают на прочность»).
ВДК – это складывающийся, вновь формирующийся коллектив, находящийся все время в динамике, в движении.
Стадии/периоды развития ВДК.
Периоды развития временного детского коллектива — это периоды преобладающего психологического состояния, в соответствии с которыми строятся деятельность и общение в отряде в течение смены.
| Период | Что происходит в отряде? | Кто организует работу | Действия вожатого | Возможные формы работы | ||||
| 1. ПЕРИОД АДАПТАЦИИ, ИНФОРМАЦИОННОГО ПОИСКА Психологическое состояние коллектива — это состояние ожидания, общего эмоционального напряжения, связанного с недостатком информации и чувством незащищенности, вызванного непривычной средой. Межличностные отношения складываются стихийно, на уровне симпатий. Общая эмоциональная атмосфера — возбужденно-приподнятая, царит «фестивальное настроение», но существует напряжение, связанное с дефицитом полезной информации.
| ||||||||
| совпадает с оргпериодом смены Это период первоначального формирования отношений. | 1. Знакомство. 2.Начало установления контактов. 3.Выявление лидеров. 4.Принятие-непринятие детей друг другом. 5. Привыкание друг к другу. 6. Начало формирования актива. Структура отряда. Официальная — складывается в результате организации деятельности. Неофициальная — очень ситуативная и складывается в двойки, тройки, в основном на бытовом уровне. | Вожатый Основная функция вожатого — организаторская. Он выступает носителем тех норм, требований, традиций лагеря, которые должны стать достоянием коллектива. Требуется в этот период умелое сочетание непосредственного и опосредованного руководства. | 1. Предъявляет требования к поведению. 2. Вместе с детьми вырабатывает и устанавливает нормы и правила поведения в отряде. 3. Изучает участников, составляет портрет каждого: - что любит, - чем увлекается, - чему хочет научится, - чему может научиться, - черты и особенности характера. 4. Выявляет наиболее привлекательные качества и проблемные моменты в личности каждого ребенка. 5. Проводит совместное планирование. | 1. Разнообразные игры на знакомство, общение, выявление лидеров. 2. Экскурсии, прогулки. 3. Индивидуальные беседы. 4. Организационный сбор отряда. 5. Планирование деятельности на смену. 6. «Огонек» знакомств. Весь оргпериод деятельность должна быть непрерывной, отличаться высоким темпом. Необходимо обеспечить максимальную активность участников и создать эмоциональный контакт между вожатыми и детьми. Вся деятельность организуется по малым меняющимся группам, чтобы участникам можно было пообщаться в разнообразных малых группах, где общение наиболее эффективно. Деятельность в основном импровизационного, неожиданного характера, разнообразная, чтобы дать возможность всем проявить свои способности и качества. | ||||
| Показатели успешной деятельности на этом этапе развития коллектива:
• в основных чертах они представляют себе содержание, перспективы общей деятельности, характер нравственных требований;
• в отряде складывается атмосфера заинтересованности и готовности участвовать в общих делах; • отряд для каждого ребенка становится значимой средой, приобретает привлекательность с точки зрения ожиданий и потребностей детей. | ||||||||
| 2. ПЕРИОД ДЕЛОВОГО СОТРУДНИЧЕСТВА Это период укрепления организационной структуры отряда. Наступает этот период сразу после того, как сформировано отрядное самоуправление, каждый выбрал для себя поручение ответственности и заботы, определены перспективы на смену, выработаны в отряде законы жизни и отношений. Этот период должен стать своеобразным фундаментом для развития отношений в коллективе. | ||||||||
| Срабатываемость совпадает с первым этапом основного периода | 1. Формируются неформальные группы. 2. Складываются диады, триады. 3. Сохраняется неоднородность взглядов и поведения. 4. Выявляются лидеры, им придается временный функциональный статус. 5. Формируется неформальный актив отряда. Доминирующая потребность участников — реализовать себя в структуре. Структура отряда. Официальная — активно сотрудничает. Внеофициальная — появляются отдельные группировки, связанные сходной оценкой назревающей в отряде ситуации | Вожатый, лидеры отряда из органов самоуправления Основная функция вожатого — организатор организаторов. | 1. Установление межличностного общения. 2. Формирование творческих групп. 3. Работа органов самоуправления. Активизировать работу отрядного самоуправления, помочь в организации деятельности участникам-организаторам; 4. Меры по регулированию межличностного общения. 5. Оказать помощь в реализации каждого ребенка через деловые, общественные отношения. | 1. Разнообразные игры. 2. Конкурсы. 3. Отрядные дела. 4. Занятие в клубах, кружках. 5. Спортивные соревнования. 6. Общение (межличностное и межгрупповое). 7. Выполнение плана отряда. 8. Участие в делах лагеря. Деятельность отряда в этот период — конкурсы, соревнования в основном командного характера с целью «поиска» деятельности, в которой отряд имеет успех, а значит, способствует повышению авторитета отряда, следовательно, укреплению в каждом позиции «наш отряд». | ||||
| Показатели успешной деятельности:
• официальная структура работает неформально; • выделился и утвердился костяк участников-организаторов. | ||||||||
| 3. СРАБОТАННОСТЬ ПЕРИОД СКРЫТЫХ ВНУТРЕННИХ КОНФЛИКТОВ Дети в этот период испытывают на себе двойное влияние (и нередко противоречивое): ценностей, норм, установок развивающегося коллектива и той группы, к которой они принадлежат. На фоне формально действующей официальной структуры в отношениях вырастают скрытые внутренние конфликты, характеризирующиеся отсутствием единства, пассивным отношением к деятельности и напряжением в межличностных отношениях. Свое разрешение период скрытых внутренних конфликтов должен получить в ходе делового сотрудничества, когда начинается организационно-коллективная деятельность. На этот период доминирующих потребностей нет. Имеются потребности, объединяющие детей в отдельные группы по однозначным мотивам, интересам и ценностям. | ||||||||
| Сработанность совпадает со вторым этапом основного периода | 1. Сплоченность – близость взглядов и позиций по отношению: - к условиям и характеру совместной деятельности; - к членам отряда; - к вожатому. 2. Самостоятельность в работе. 3. Возникновение чувства близости, дружбы. Сформированная официальная структура действует формально, почти бездействует. В неофициальной — идет интенсивное укрепление групп общения, не связанных с общими целями и перспективой деятельности отряда. Есть «непринятые» участники. | Возможна смена лидера. Вожатые, формальный актив, лидеры Основная функция вожатого в этот период — арбитральная. Позиция вожатого — главный «миротворец» в отряде во время конфликтов. И хотя педагог — «миротворец» по своей сути, но это его самая трудная функция. Распространенная ошибка вожатых — замкнуть конфликт на себе. Вроде «Вы плохо поступили, я обиделась...» Да и детям так проще — «У нас все плохо, потому что плохой вожатый». Ни в коем случае! Как бы «ужасно» ни вели себя дети по отношению лично к вам, вы не имеете права обижаться! Необходимо набраться мудрости, терпения, такта и переключиться на межличностные проблемы детей. С другой стороны, нельзя в создавшейся проблемной ситуации делать виноватыми всех детей: и конкретно виноватых, и косвенно. | 1. Постановка новых, более сложных целей. 2. Изучение психологического климата в отряде. 3. Меры по коррекции межличностного общения. | 1. Отрядные дела. 2. Отрядные конкурсы и игры. 3. Совместные дела с другими отрядами. 4. Участие в делах лагеря. 5. Продолжение обучающих занятий. | ||||
| Показатели успешной деятельности: • переформирована формальная структура на основе советов дела или творческих групп к предстоящему коллективному действу; • у всех есть желание и воля к единству и участию в предстоящем коллективном деле. | ||||||||
| 4.РАСПАД Время, когда смена заканчивается и всем нам придется разъехаться.
 Мы поможем в написании ваших работ! | ||||||||