Содержание дисциплины, структурированное по разделам (темам)
Раздел I.«Cтановление культурно-исторического и деятельностного подходов в психологии и образовании» | ||||
Требования к результатам освоения раздела: - способностью выстраивать взаимодействие и образовательный процесс с учетом закономерностей психического развития человека и зоны ближайшего развития учащихся (ОПК-1); - способностью проектировать и осуществлять диагностическую работу, необходимую в профессиональной деятельности (ОПК-5); - готовностью к коммуникации в устной и письменной формах на государственном языке Российской Федерации и иностранном языке для решения задач профессиональной деятельности (ОПК-10); - готовностью использовать инновационные обучающие технологии с учетом задач каждого возрастного этапа (ПК-5); - способностью определять проблемы и перспективы профессиональной ориентации и профессионального самоопределения подростков в системе общего и дополнительного образования (ПК-10). | ||||
Содержание раздела История становления и методология культурно-исторического и деятельностного подходов в психологии и образовании. Параллелограмм развития высших психических функций Сравнительный анализ культурно-исторической теории Л.С.Выготского и М. Коула Филогенетические и социогенетические исследования развития психики, сознания и деятельности. Сравнительный анализ теории Ж. Пиаже и Л.С.Выготского. Методы и технологии исследовательской и практической деятельности в культурно-историческом и деятельностном подходах
| ||||
План лекций | План семинарских занятий | |||
Лекция 1 Тема I.1История становления и методология культурно-исторического и деятельностного подходов в психологии и образовании Кол-во часов: 2 План: 1. «Параллелограмм развития» А.Н. Леонтьева как квинтэссенция культурно-исторического подхода. 2. Психологические школы о проблемах исторической психологии 3. Принцип историзма в отечественной психологии. 4. Понятие высших психических функций. Учение Л.С. Выготского о развитии высших психических функций. 5. Культурно-историческая теория Л. Выготского и А. Лурия. 6. Филогенетическое и онтогенетическое направление в культурно-исторической психологии. 7. Теория Выготского о зонах актуального и ближайшего развития. 8. Теоретическое и практическое значение культурно-исторической концепции Л.С. Выготского для возрастной психологии. Проблема движущих сил психического развития ребенка в отечественной психологии. Понятие ведущей деятельности (А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин). 9. Принцип социально-исторической обусловленности психики человека. Методическое обеспечение: [3; 5; 8] Информационное сопровождение: Мультимедийная презентация «История становления и методология культурно-исторического и деятельностного подходов в психологии и образовании» | Практическое занятие 1
Тема I.IИстория становления и методология культурно-исторического и деятельностного подходов в психологии и образовании Кол-во часов: 2 План: 1. Теоретическое и практическое значение культурно-исторической концепции Л.С. Выготского для педагогической психологии психологии. Интеллектуальные и коммуникативные модели обучения. 2. Зависимость развития от планомерного формирования умственных действий и понятий П.Я. Гальперина. 3. Связь содержания обучения и психического развития (Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов). Проблема соотношения обучения, созревания и развития в современной психологии. 4. Теория планомерного развития умственных действий П.Я. Гальперина. Учение А.Г. Асмолова об универсальных умственных действиях. Методическое обеспечение: [3; 5; 8] Информационное сопровождение: Раздаточный материал | |||
Практическое занятие 2 Тема I.2Сравнительный анализ культурно-исторической теории Л.С. Выготского и М. Коула Кол-во часов: 2 Форма проведения:семинар Изучаемые вопросы:
1. Теоретические и практические предпосылки для возникновения культурно-исторической теории. 2. Биография М. Коула. Теоретические и практические предпосылки для возникновения культурно-исторической теории человеческой практики. Французская социологическая школа, работы социологов и этнографов. 3. Психологические школы о проблемах исторической психологии 4. Сравнительный анализ треугольников, характеризующих различные подходы к культурно-исторической трактовке развития психики. 5. Проект «Новая математика». 6. Проект обучения чтению. Методическое обеспечение: [5; 12; 13] Информационное сопровождение: 1. Мультимедийные презентации; 2. Раздаточный материал. | ||||
Практическое занятие 3 Тема 1.3Филогенетические и социогенетические исследования развития психики, сознания и деятельности. Сравнительный анализ теории Ж. Пиаже и Л.С.Выготского Кол-во часов: 2 Форма проведения:семинар с элементами дискуссии. Изучаемые вопросы: 1. Общая характеристика теории Ж. Пиаже. Основные понятия: схемы, ассимиляция и аккомодация. 2. Фило- и социогенез мышления. Развитие мышления в теории Ж. Пиаже и в теории Выготского. 3. Развитие речи в теории Ж. Пиаже и в теории Выготского.
4. Антропологические исследования в конкретно-психологическом плане: проблема возникновения сознания в процессе трудовой деятельности человека (Рубинштейн, Леонтьев), психологические различия между орудиями труда у человека и вспомогательными средствами деятельности у животных (Гальперин). 5. Социогенетические исследования: различия отношений деятельности и сознания в условиях разных исторических эпох и разных культур (Леонтьев, М.Р.Лурия, М. Коул и др.). 6. Роль культуры в развитии мышления. Сравнительная характеристика мышления в разных культурах: кросскультурные исследования. Требования к процедурам кросскультурных исследований интеллектуальных процессов. Мышление как составляющая менталитета. Методическое обеспечение:[1; 2; 5; 12; 13] Информационное сопровождение: 1. Раздаточный материал | ||||
Практическое занятие 4 Тема I.4Методы и технологии исследовательской и практической деятельности в культурно-историческом и деятельностном подходах Кол-во часов: 2 Форма проведения:семинар Изучаемые вопросы: 1. Естественно-научный и гуманитарный подходы к проблемам исторической психологии. 2. Характеристика основных методов естественно-научной парадигмы. 3. Эксперимент. Обучающий эксперимент. Формирующий эксперимент. 4. Тестовые методы. 5. Кросскультурные исследования в исторической психологии. 6. Методы гуманитарной парадигмы: методы понимания. Включенное наблюдение, интервью, герменевтика. 6. Качественные методы в психологии. 7. Контент-анализ. Методология контент-анализа. 8. Методы построения взаимодействия и образовательного процесса с учетом закономерностей психического развития человека и зоны ближайшего развития учащихся. 9. Анализ, прогнозирование и профилактика рисков образовательной среды. Методическое обеспечение:[5; 7; 8] Информационное сопровождение: Раздаточный материал | ||||
Самостоятельная работа | ||||
Инвариантная часть | Вариативная часть | |||
Тема I.IИстория становления и методология культурно-исторического и деятельностного подходов в психологии и образовании. Параллелограмм развития высших психических функций 1. Анализ лекций и материалов учебных пособий с целью определения теоретического и практического значения культурно-исторического и деятельностного подходов в психологии и образовании. Тема I.2Сравнительный анализ культурно-исторической теории Л.С.Выготского и М. Коула 2. Составление таблицы сравнительного анализа. Тема 1.3Филогенетические и социогенетические исследования развития психики, сознания и деятельности. Сравнительный анализ теории Ж. Пиаже и Л.С. Выготского. 3. Составление таблицысравнительного анализа. Тема I.4Методы и технологии исследовательской и практической деятельности в культурно-историческом и деятельностном подходах. 4.Реферат «Культурно-историческая концепция развития мышления человека». | 1. Составление презентации «Культурно-исторический подход в психологии и образовании» 2. Составление таблицы «Деятельностный подход в психологии и образовании в образовании» 3. Обзор материалов сайтов по проблеме | |||
Паспорт оценочных средств по разделу | ||||
Код контролируемой компетенции (или её части) и ее формулировка | Наименование оценочного средства | |||
- способностью выстраивать взаимодействие и образовательный процесс с учетом закономерностей психического развития человека и зоны ближайшего развития учащихся (ОПК-1); - способностью проектировать и осуществлять диагностическую работу, необходимую в профессиональной деятельности (ОПК-5); - готовностью к коммуникации в устной и письменной формах на государственном языке Российской Федерации и иностранном языке для решения задач профессиональной деятельности (ОПК-10); - готовностью использовать инновационные обучающие технологии с учетом задач каждого возрастного этапа (ПК-5); - способностью определять проблемы и перспективы профессиональной ориентации и профессионального самоопределения подростков в системе общего и дополнительного образования (ПК-10).
| - презентация «Культурно-историческая концепция развития мышления человека»; - обзор материалов сайтов по проблеме; - конспект анализа | |||
- реферат «Теория этногенеза Л.Гумилева»; | ||||
- составление таблицы«Сравнительная характеристика мышления в разных культурах: кросскультурные исследования»; - реферат «Культурологический подход (Хейзинга, Лотман) - составление таблицы «Деятельностный подход в психологии и образовании в образовании» - составление таблицы «Сравнительный анализ теории Ж. Пиаже и Л.С. Выготского» | ||||
Раздел II. «Основные подходы исторической психологии» | |
Требования к результатам освоения раздела: - способностью выстраивать взаимодействие и образовательный процесс с учетом закономерностей психического развития человека и зоны ближайшего развития учащихся (ОПК-1); - способностью проектировать и осуществлять диагностическую работу, необходимую в профессиональной деятельности (ОПК-5); - готовностью к коммуникации в устной и письменной формах на государственном языке Российской Федерации и иностранном языке для решения задач профессиональной деятельности (ОПК-10); - готовностью использовать инновационные обучающие технологии с учетом задач каждого возрастного этапа (ПК-5); - способностью определять проблемы и перспективы профессиональной ориентации и профессионального самоопределения подростков в системе общего и дополнительного образования (ПК-10).
| |
Содержание раздела Историческая психология. Предмет исторической психологии. Методы исторической психологии. Культурно-историческая концепция развития мышления человека. Социогенетические исследования: различия отношений деятельности и сознания в условиях разных исторических эпох и разных культур (Леонтьев, М.Р.Лурия, М. Коул и др.). Фило- и социогенез мышления. Роль культуры в развитии мышления. Сравнительная характеристика мышления в разных культурах: кросскультурные исследования. Требования к процедурам кросскультурных исследований интеллектуальных процессов. Мышление как составляющая менталитета. | |
План лекций | План семинарских занятий |
Лекция 2 Тема II.1Историческая психология: проблемы, предмет, методы Кол-во часов: 2 План: 1. Социогенетические исследования: различия отношений деятельности и сознания в условиях разных исторических эпох и разных культур (Леонтьев, М.Р.Лурия, М. Коул и др.). 2. Фило- и социогенез мышления. 3. Культурно-историческая концепция развития мышления человека. Психологическая характеристика «первобытного», архаического мышления. Специфика «античного» и «средневекового» мышления. 4. Роль культуры в развитии мышления. Сравнительная характеристика мышления в разных культурах: кросскультурные исследования. Требования к процедурам кросскультурных исследований интеллектуальных процессов. Мышление как составляющая менталитета. 5. Историческая психология. Предмет исторической психологии. 6. Методы исторической психологии. Методическое обеспечение: [3; 5; 7; 8; 11] Информационное сопровождение: 1. Мультимедийная презентация «Психология преподавателя». | Практическое занятие 6 Тема II.1Историческая психология: проблемы, предмет, методы Кол-во часов: 2 Форма проведения:дискуссия. Изучаемые вопросы: 1.Теории Леви-Брюля, Поршнева, Пиаже, Лурия, Выготского. 3. Теории архетипа Юнга. 4. Этнографический подход к исторической психологии (Тейлор, Фрейзер, Коул). 5. Культурологический подход (Хейзинга, Лотман). 6. Теория этногенеза Л.Гумилева. 7. Психическая жизнь первобытного общества, европейской античности, Средневековья и Ренессанса. Психическая жизнь Нового времени. Психическая жизнь индустриального и постиндустриального общества. 8. Продуктивные и непродуктивные (невротические) эпохи. 9. Принципы психобиографии. Психологические типы личностей в трудах Фрейда, Фромма, Эриксона, Хорни, Личко. Методическое обеспечение: [3; 5; 6; 7; 8; 11; 12; 14] Информационное сопровождение: 1. Раздаточный материал |
Самостоятельная работа | |
Инвариантная часть | Вариативная часть |
Тема II.1Историческая психология: проблемы, предмет, методы 1. Мультимедийная презентация «Культурно-историческая концепция развития мышления человека». | 1. Сравнительная характеристика мышления в разных культурах: кросскультурные исследования 2. Обзор материалов сайтов по проблеме |
Паспорт оценочных средств по разделу | |
Код контролируемой компетенции (или её части) и ее формулировка | Наименование оценочного средства |
- способностью выстраивать взаимодействие и образовательный процесс с учетом закономерностей психического развития человека и зоны ближайшего развития учащихся (ОПК-1); - способностью проектировать и осуществлять диагностическую работу, необходимую в профессиональной деятельности (ОПК-5); - готовностью к коммуникации в устной и письменной формах на государственном языке Российской Федерации и иностранном языке для решения задач профессиональной деятельности (ОПК-10); - готовностью использовать инновационные обучающие технологии с учетом задач каждого возрастного этапа (ПК-5); - способностью определять проблемы и перспективы профессиональной ориентации и профессионального самоопределения подростков в системе общего и дополнительного образования (ПК-10). | - мультимедийная презентация «Культурно-историческая концепция развития мышления человека» - сравнительная характеристика мышления в разных культурах: кросскультурные исследования - обзор материалов сайтов по проблеме |
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 218; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!