Разделы дисциплины, виды учебной деятельности
ОГЛАВЛЕНИЕ 1. Рабочая программа.. 5 2. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ... 6 3. СОДЕРЖАНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ... 15 4. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ... 15 5. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ.. 16 6. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ... 22 7. ПЕРЕЧЕНЬ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ.. 25 8. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ БАЗЫ... 25 9.ИНЫЕ СВЕДЕНИЯ И (ИЛИ) МАТЕРИАЛЫ... 25 ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ.. 26
Рабочая программа
Место дисциплины в структуре образовательной программы.
Курс «Культурно-исторический и деятельностный подход в психологии и образовании» обеспечивает готовность магистров к работе в образовательных учреждениях разного типа, владеть теоретическими знаниями в области сопровождения субъектов образовательного процесса. Содержание учебной дисциплины наряду с остальными дисциплинами предметной подготовки способствует овладению студентами основными профессиональными видами деятельности: преподавательской, научно-методической, социально-педагогической, воспитательной, культурно-просветительской.
Трудоемкость дисциплины составляет на ОФ 3 ЗЕТ (108 часа), из них 18 часов – аудиторная (4 часа – лекционные занятия, 14 часов – практические занятия, лабораторные занятия – 2 часа) и самостоятельная работа студентов (90 часов). Дисциплина изучается на 1 курсе в течение 2 семестра. При изучении дисциплины используется балльно-рейтинговая система оценивания индивидуальных результатов обучения студентов. Курс завершается зачетом во 2 семестре.
|
|
|
Трудоемкость дисциплины составляет на ЗФ 2 ЗЕТ (72 часа), из них 16 часов – аудиторная (4 часа – лекционные занятия, 12 часов – практические занятия) и самостоятельная работа студентов (52 часа). Часы контроля 3 часа. Дисциплина изучается на 1 курсе в течение 2 семестра. При изучении дисциплины используется балльно-рейтинговая система оценивания индивидуальных результатов обучения студентов. Курс завершается зачетом во 2 семестре.
Необходимые для дисциплины знания, умения и навыки, сформированные в общеобразовательной школе либо в других дисциплинах образовательной программы.
Курс «Культурно-исторический и деятельностный подход в психологии и образовании» тесно связан с дисциплинами базовой части профессионального блока «Научные исследования в профессиональной деятельности психолого-педагогического направления», «История философии и науки», «Методология и методы организации научного исследования». Для освоения дисциплины студентам необходимы основы научных знаний бакалавриата психолого-педагогического направления. Студентам необходимы навыки написания конспектов лекций, работы с литературными источниками, составления мультимедийных презентаций, реферирования и аннотирования.
|
|
|
Необходимость изучения дисциплины как основы для последующего изучения другой дисциплины.
При изучении дисциплины студенты знакомятся с базовыми понятиями культурно-исторического и деятельностного подхода в психологии и образовании. Благодаря этому курсу у студентов должны сформироваться устойчивые представления о методологии психологии, организации исследования на базе культурно-исторического и деятельностного подхода.
Изучение и освоение данной дисциплины является основой для последующего изучения таких дисциплин как «Научные исследования в профессиональной деятельности психолого-педагогического направления», «Психология управления образовательной средой», «Тьюторство в образовании».
1.4. Цели дисциплины: развитие профессиональной компетентности магистра посредством освоения методологического знания в области культурно-исторического и деятельностного подходов в психологии образования, ведущих к научному осмыслению и пониманию ценностно-смысловых основ профессиональной деятельности по психолого-педагогическому сопровождению субъектов образовательного процесса.
|
|
|
Задачи курса:
1. Ознакомить студентов с историей становления и развития культурно-исторического и деятельностного подходов в психологии.
2. Ознакомить студентов с методологией культурно-исторического и деятельностного подходов в психологии образования.
3. Определить взаимодействие исторической психологии с другими областями психологии, изучающими психические процессы во времени (возрастной и педагогической психологией, психологией личности, патопсихологией, психолингвистикой, социальной психологией).
4. Показать основные закономерности сравнительной, возрастной, педагогической психологии и патопсихологии в контексте исторического и деятельностного подходов.
1.5. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине в форме требований к знаниям, умениям, владениям способами деятельности и навыками их применения в практической деятельности (компетенциям):
- способностью выстраивать взаимодействие и образовательный процесс с учетом закономерностей психического развития человека и зоны ближайшего развития учащихся (ОПК-1);
|
|
|
- способностью проектировать и осуществлять диагностическую работу, необходимую в профессиональной деятельности (ОПК-5);
- готовностью к коммуникации в устной и письменной формах на государственном языке Российской Федерации и иностранном языке для решения задач профессиональной деятельности (ОПК-10);
- готовностью использовать инновационные обучающие технологии с учетом задач каждого возрастного этапа (ПК-5);
- способностью определять проблемы и перспективы профессиональной ориентации и профессионального самоопределения подростков в системе общего и дополнительного образования (ПК-10).
Таблица 1
Планируемые результаты обучения
| № п/п | Компетенция (содержание и обозначение в соответствии с ФГОС ВО и ОПОП) | Конкретизированные цели освоения дисциплины | ||
| знать | уметь | владеть | ||
| 1 | способностью выстраивать взаимодействие и образовательный процесс с учетом закономерностей психического развития человека и зоны ближайшего развития учащихся (ОПК-1) | З.1 Знать: - феноменологию и закономерности развития участников образовательных отношений в разные возрастные периоды и закономерности психической регуляции поведения; - способы определения индивидуальных траекторий развития обучающихся в учебно-воспитательном процессе учетом закономерностей психического развития и зоны их ближайшего развития. | У.1 Уметь: - выстраивать взаимодействие и образовательную деятельность участников образовательных отношений; - организовывать междисциплинарное взаимодействие специалистов в решении задач психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса, с учетом закономерностей психического развития обучающихся и зоны их ближайшего развития. | В.1 Владеть: - современными, научно обоснованными технологиями выстраивания взаимодействия и образовательной деятельности участников образовательных отношений с учетом закономерностей психического развития обучающихся и зоны их ближайшего развития. |
| 2 | способностью проектировать и осуществлять диагностическую работу, необходимую в профессиональной деятельности (ОПК-5) | Знать: - способы проектирования, диагностики и анализа результатов исследования участников образовательных отношений. | Уметь: -апробировать и применять научно обоснованные методы и методики психолого-педагогических исследований; | Владеть: - современными методами профессиональной диагностической работы, необходимой в профессиональной деятельности |
| 3 | готовностью к коммуникации в устной и письменной формах на государственном языке Российской Федерации и иностранном языке для решения задач профессиональной деятельности (ОПК-10) | Знать: - языковой материал, словарный запас, общенаучную и общепрофессиональную лексику в устной и письменной формах на государственном языке Российской Федерации и иностранном языке; | Уметь: - эффективно и адекватно оперировать лексическим и грамматическим минимумами в ситуациях профессиональной коммуникации; | Владеть: разными видами речевой деятельности (чтение, аудирование, письменная речь, перевод с помощью словаря научно-психологических текстов) - способами анализа и оценки научной и практической значимости профессиональных обсуждений; |
| 4 | готовностью использовать инновационные обучающие технологии с учетом задач каждого возрастного этапа (ПК-5) | Знать: - теоретические и методические основы использования инновационных обучающих технологии с учетом задач каждого возрастного этапа; | Уметь: - применять инновационные обучающие технологии в работе с разными возрастными группами; | Владеть: - инновационными обучающими технологиями в работе с разными возрастными группами. |
| 5 | способностью определять проблемы и перспективы профессиональной ориентации и профессионального самоопределения подростков в системе общего и дополнительного образования (ПК-10) | Знать: - актуальные проблемы профессиональной ориентации и профессионального самоопределения подростков; - технологии проведения профориентационной работы в системе общего и дополнительного образования; | Уметь: - определять проблемы и перспективы профессиональной ориентации и профессионального самоопределения подростков в системе общего и дополнительного образования; | Владеть: - методологией и методами профессиональной ориентации и профессионального самоопределения подростков в системе общего и дополнительного образования. |
СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Разделы дисциплины, виды учебной деятельности
Очная форма
| № п/п | Наименование раздела (формулировки изучаемых вопросов) | Виды учебной деятельности, включая самостоятельную работу студентов (в часах) | ||||
| Л | ЛР | ПЗ | СРС | Всего | ||
| 1 | 2 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
| I | Раздел «Cтановление культурно-исторического и деятельностного подходов в психологии и образовании» | |||||
| 1 | История становления и методология культурно-исторического и деятельностного подходов в психологии и образовании. Параллелограмм развития высших психических функций | 2 | 2 | 18 | 22 | |
| 2 | Сравнительный анализ культурно-исторической теории Л.С.Выготского и М. Коула | 2 | 18 | 20 | ||
| 3 | Филогенетические и социогенетические исследования развития психики, сознания и деятельности. Сравнительный анализ теории Ж. Пиаже и Л.С.Выготского | 2 | 18 | 20 | ||
| 4 | Методы и технологии исследовательской и практической деятельности в культурно-историческом и деятельностном подходах | 4 | 18 | 22 | ||
| II | Раздел «Основные подходы исторической психологии» | |||||
| 5 | Историческая психология: проблемы, предмет, методы | 2 | 2 | 4 | 18 | 26 |
| ИТОГО: | 4 | 2 | 14 | 90 | 108 | |
| Контроль | ||||||
| ВСЕГО: | 108 | |||||
Заочная форма
| № п/п | Наименование раздела (формулировки изучаемых вопросов) | Виды учебной деятельности, включая самостоятельную работу студентов (в часах) | ||||
| Л | ЛР | ПЗ | СРС | Всего | ||
| 1 | 2 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
| I | Раздел «Cтановление культурно-исторического и деятельностного подходов в психологии и образовании» | |||||
| 1 | История становления и методология культурно-исторического и деятельностного подходов в психологии и образовании. Параллелограмм развития высших психических функций | 2 | 2 | 14 | 18 | |
| 2 | Сравнительный анализ культурно-исторической теории Л.С.Выготского и М. Коула | 2 | 10 | 12 | ||
| 3 | Филогенетические и социогенетические исследования развития психики, сознания и деятельности. Сравнительный анализ теории Ж. Пиаже и Л.С.Выготского | 2 | 10 | 12 | ||
| 4 | Методы и технологии исследовательской и практической деятельности в культурно-историческом и деятельностном подходах | 2 | 10 | 12 | ||
| II | Раздел «Основные подходы исторической психологии» | |||||
| 5 | Историческая психология: проблемы, предмет, методы | 2 | 4 | 9 | 15 | |
| ИТОГО: | 4 | - | 12 | 52 | 68 | |
| Контроль | 3 | |||||
| ВСЕГО: | 72 | |||||
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 139; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!