Глава 2. Экспериментальная работа по изучению уровня развития связной речи детей 3–4 лет
Характеристика цели и методики изучения уровня развития связной речи детей 3–4 лет
Исследование проводилось на базе ГБОУ СОШ №10 СПДС «Аленушка» г.о. Жигулевск. В исследовании приняли участие 30детей 3–4 лет.
Констатирующий эксперимент был направлен на выявление уровня развития связной речи детей 3–4 лет. На основе исследований О.С. Ушаковой, Л.Г. Шадриной, Г.М. Юртайкиной и др. мы выделили показатели развития связной речи детей 3-4 лет:
– умение составлять короткий описательный рассказ по сюжетной картинке;
– умение составить описание игрушки;
– умения составлять совместно со взрослым короткий повествовательный рассказ;
– умение рассказывать по серии сюжетных картинок.
Для выявления данных показателей мы подобрали диагностические задания. Результаты выполнения детьми заданий оценивались в баллах.
Задание 1 «Составление рассказа по картинке»(Р.Р.Калинина)
Цель: выявление умения детей составлять короткий описательный рассказ по сюжетной картинке.
Материалы: сюжетная картинка с простым, доступным для ребенка сюжетом (приложение А).
Задание проводилось индивидуально, каждому ребенку экспериментатор показывал картинку и предлагал придумать рассказ: что происходит, о чем говорят, что будет потом. Если ребенок затруднялся в описании, экспериментатор помогал, задавая наводящие вопросы, при этом не составлял предложения вместо ребенка или не давал свои варианты ответов на наводящие вопросы.
|
|
|
Рассказ ребенка, оценивался следующим образом:
3 балла – ребенок составляет развернутый рассказ с использованием прилагательных, наречий, а также диалогов между персонажами, изображенными на картинке; предложения могут передавать желания, чувства героев;
2 балла – ребенок составляет рассказ из 4-5 предложений, при этом предложения могут отражать события, непосредственно не отраженные на картинке;
1 балл – ребенок составляет 2-3 описательных предложения, состоящие из существительных и глаголов; часто предложения не связаны между собой.
Задание 2 «Опиши куклу» (О.С. Ушакова)
Цель: выявление умения составлять описание игрушки.
Экспериментатор показывал ребенку куклу (приложение А), задавал вопросы в следующей последовательности:
Как зовут куклу? Придумай ей имя
Скажи, какая кукла?
Что на ней надето?
Как назвать одним словом?
5. Что можно делать с куклой?
Далее экспериментатор предлагал ребенку описать куклу, совместно составить рассказа по схеме: «Это... (кукла). Она... (красивая). Ее зовут... (Марина). У нее есть... (красное платье, белый бант). С куклой можно... (играть)».
|
|
|
Рассказ ребенка оценивался следующим образом:
3 балла– ребенок называет имя в предложении («Я хочу назвать ее Марина»), называет 2 слова и более (красивая, нарядная), самостоятельно называет более 2 предметов одежды, называет обобщающие слова («одежда», «вещи»), заканчивает все предложения.
2 балла– ребенок дает имя одним словом, называет одно слово (хорошая), с помощью вопросов педагога «Что это? Покажи?» выполняет задание, называет 2 действия, которые выполняет кукла, заканчивает два предложения.
1 балл – ребенок не дает имя (повторяет слово кукла), не называет качеств, признаков, показывает предметы одежды, но не называет их, повторяет слова, которые назвал педагог в назывании одежды.
Задание 3 «Расскажи другу» (Л.В. Танина)
Цель: выявление умения составлять совместно со взрослым короткий повествовательный рассказ.
Материал: предметные картинки (приложение А).
Экспериментатор: «Ты познакомился с куклами, играл вместе с ними. Хочется тебе об этом рассказать своему другу? Давай мы его пригласим и расскажем о том, как мы с тобой играли. Как-то раз куклы ждали гостей. Гости приехали на… /паровозе/. Они привезли им… /посуду, одежду, обувь, мебель, игрушки/. Куколки и малыши играли в ... /прятки/ и на музыкальных инструментах. Зайчата на барабане… /барабанили /, медвежата на трубе… /трубили/. Слушали как воробей…/чирикает/. Ворона… /каркает/. Всем было весело! Эту сказку ты можешь рассказать сегодня дома».
|
|
|
Рассказ ребенка оценивался следующим образом:
3 балла– ребенок заканчивает все предложения;
2 балла – ребенок не заканчивает 1-2 предложения;
1 балл– ребенок затрудняется выполнить задание.
Задание 4.«Опиши игрушку»
Цель:выявить умение детей составлять небольшой описательный рассказ об игрушке, следуя образцу воспитателя.
На столе экспериментатора — игрушка (например, утенок Кряк). Ребенок рассматривает, ощупывает ее. Затем взрослый незаметно прячет игрушку и спрашивает: «Ты не видел утенка? Он только что сидел на столе. Утенок Кряк, выходи!»,— просит экспериментатор. Кряк появляется и просит ребенка угадать, на что похожи его глаза. («На черные пуговицы, ягодки, бусинки».)
Затем взрослый предлагает послушать его рассказ про Кряка: «Это Кряк. Он желтый и пушистенький. Глаза у Кряка как круглые черные ягодки. Кряк смешной, неуклюжий: голова большая, а крылышки малюсенькие. Он ходит вперевалочку».
Затем экспериментатор предлагает ребенку самостоятельно описать любую из игрушек, которые находятся в группе по образцу:
|
|
|
1 Что это за игрушка?
2. Как ее зовут (или как называется)?
3. Какого цвета?
4. Какая на ощупь?
5. Из чего сделана?
6.Чем нравится?
Рассказ ребенка оценивался следующим образом:
3 балла– ребенок самостоятельно выбирает игрушку, составляет короткий рассказ из 4-5 связных предложений;
2 балла– ребенок самостоятельно выбирает игрушку, но затрудняется в составлении рассказа, составляет рассказ с помощью взрослого;
1 балл– ребенок затрудняется выполнить задание.
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 736; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!