Мотивация выбора профессии библиографа
Профессия играет очень важную роль в жизни: работа обеспечивает средствами к существованию, на нее уходит много времени, она определяет круг наших знакомых, приносит моральное удовлетворение. Принадлежность к определенной профессии - это один из многих общественных признаков человека, наряду с национальной или семейной принадлежностью. По профессиональному признаку люди могут объединяться в категории или группы, занимающиеся одинаковым видом трудовой деятельности. Следовательно, выбрать себе профессию - значит не столько выбрать себе работу, сколько быть принятым в определенную группу людей, принять ее этические нормы, правила, принципы, ценности, образ жизни.
Выбирая профессию, надо, во-первых, четко представлять себе, чего хочешь от профессии (мотивы выбора):
* каким должно быть содержание профессии, чтобы было интересно работать;
* какая заработная плата устроит;
* образ жизни;
* сколько времени и сил потребует освоение этой профессии (60, с. 31).
На сегодняшний день проблема профессионального самоопределения молодежи является одной из важнейших в плане становления человека как полноценного члена современного общества (62). Но самоопределение - это длительный процесс реализации внутриличностных и социально-психологических потребностей, который происходит на протяжении всего жизненного и профессионального пути. Профессиональное самоопределение предполагает выбор карьеры, сферы приложения сил и личностных качеств. Профессиональное самоопределение - процесс формирования личностью своего отношение к профессионально-трудовой сфере и способ самореализации. Молодой человек должен осуществить выбор профессии, соответствующего учебного заведения, а так же быть готовым к возможным переменам на пути своего профессионального становления в связи с общими социально-экономическими изменениями страны (60, с. 31-33).
|
|
|
Выбор профессии - один из важных шагов в человеческой жизни. При правильном выборе индивидуальные особенности подростка совпадают с требованиями профессии. Перед выпускником средней школы стоит вопрос предварительного профессионального самоопределения. Уже в 9 классе учащиеся должны получить конкретную информацию о возможных путях продолжения образования, оценить свои силы, принять решение о выборе профиля обучения. Помочь ученику, верно решить проблему профессионального выбора, призвана профориентационная работа в школе. Необходимым материалом для профориентационной работы являются сведения о мотивационных факторах, побудивших наметить ту или иную профессию (62). Осмысленный выбор профессии способствует более эффективному ее освоению, формированию профессионального самосознания, успешному карьерному росту. Намерения значительной части выпускников школ в плане получения профессии зачастую не соответствуют потребностям народного хозяйства в кадрах определённой профессии и интересам самих выпускников. Поскольку опыт в выборе профессии отсутствует, наибольшее значение приобретает общественное мнение о престижности профессии, однако если раньше престиж профессии определялся различными ценностями, то сегодня основополагающим критерием является заработок. Принятие решения зачастую продиктовано приоритетом статусных ценностей, слабым знанием своих способностей и возможностей (61, с. 8).
|
|
|
Мотивация выбора профессии и дальнейшее профессиональное становление личности тесным образом связаны с профессиональным самосознанием. Профессиональное самосознание рассматривается как компонент целостного самосознания личности, как субъективная основа выбора профессии, объективная оценка личностью своих возможностей, способностей и их соответствия требованиям профессии. Оно формируется в процессе приобретения знаний о профессиях, а главное - включает весь арсенал знаний человека о себе.
|
|
|
Для создания внутренней коммуникационной среды, способствующей развитию творческого потенциала, энтузиазма сотрудников библиотек, необходимо использовать достижения кадрового менеджмента, социального управления. Ведь если в других отраслях мотиватором для сотрудников часто выступают материальные стимулы, то библиотечную профессию можно отнести сюда лишь условно. Мотивы работы в библиотеке зависят от конкретно-исторического периода и среди них преобладают интеллектуальная мотивация (научные, творческие интересы), идейная мотивация (приверженность идеям и совершенствования общества), традиционная мотивация (семейные традиции), профессиональная мотивация (интерес к библиотечной деятельности), этическая, альтруистическая мотивация (чувство долга, моральные обязанности перед членами общества. Не отрицая значения материальных стимулов, следует признать, что и сегодня в библиотеках преобладают нематериальные мотивы: признание, творческое развитие, самореализация и т.п. (10, с. 20-21).
Профессиональная жизнь библиографа, естественно, начинается с выбора профессии. Предпосылки к нему зарождаются в детстве - с воспитанной или необъяснимо зарожденной любовью к книжному миру (49, с. 258). Мотивы выбора библиотечной профессии сегодня чрезвычайно разнообразны. Однако в них можно выделить две диаметрально противоположные стороны: прямые, осознанные мотивы и косвенные, не вполне осознанные. Последние питаются поверхностными, а иногда и принципиально ошибочными представлениями о будущей работе. Например, абитуриенты библиотечных факультетов часто объясняют выбор профессии любовью к книге, тогда как книга является не столько объектом, сколько средством профессиональной деятельности библиотечного специалиста. Иногда выбор делается методом исключения (другие профессии "еще хуже", в других вузах учиться труднее, дольше, дороже). Бывает, что решение принимается в силу привходящих обстоятельств (за компанию, вуз близко к дому, семейная традиция и т.д.). Это мотив давления.
|
|
|
Связь с избранной профессией тем надежнее, а труд тем продуктивнее, чем мотивация ближе к прямой. В противном случае позиция человека неустойчива: он разочаровывается в профессии и легко ее оставляет или, что хуже, становится маргиналом - занимается библиотечным делом, испытывая к нему неприязнь (10, с. 109-110). Например, известный современный философ Г.С. Померанц, проработав до пенсии библиографом в ФБОН - ИНИОН, написал: "Библиография - профессия неудачника". В таких случаях говорить о "выборе профессии" не приходится (49, с. 258).
Но вполне реальной является и ситуация, когда формирование прямых мотивов происходит в процессе труда (10, с. 109-110). Нередко случается, что люди, избравшие профессию, род деятельности историка, педагога, ученого и т.д., истинное призвание находят в библиографии. Так, известный киевский библиограф, Николай Александрович Назаревский (2.5.1915 - 22.6.1984), составитель уникальных картотек литературы по художественному переводу, геронтологии и гериатрии, многих опубликованных библиографических пособий, в детстве увлекался астрономией, учился на биологическом факультете университета, но подлинное призвание нашел в библиографии. В заключение своей статьи "Дело всей жизни" он писал: "Я люблю свою профессию, свое дело… Библиография - моя жизнь!" (66, с. 69). При этом увлечения биологией, астрономией, географией, чаще - литературой, историей - не препятствуют успешному библиографическому труду. Наоборот - они помогают видеть отраженную в библиографических записях реальность духовной и материальной жизни (49, с. 258).
Обратимся к исследованию "Молодежный кадровый ресурс публичных библиотек России" для выявления комплексной оценки профессиональной мотивации молодых библиотечных специалистов. Основной исполнитель исследования - РГБМ, координатор - М.П. Захаренко. В выборочную совокупность для анализа вошли 1280 респондентов, представляющих практически все существующие разновидности публичных библиотек из большинства регионов России. В опросе приняли участие молодые сотрудники публичных библиотек в возрасте до 36 лет. При составлении анкеты для удобства респондентов использовались вопросы закрытые и полузакрытые, альтернативные и неальтернативные, например: "Удовлетворены ли Вы работой в библиотеке?", "Основными привлекательными чертами работы в библиотеке для Вас являются…", "Каковы причины возможной неудовлетворенности работой в библиотеке?" и т.д.). Степень удовлетворенности работой в библиотеке у молодых сотрудников различна, однако в целом ее можно расценивать как "высокую" (см. рис. 1). Лишь 7 человек (0,5 %) твердо ответили "нет" и 78 (или 6,1%) ответили "скорее нет, чем да". В то время как 398 опрошенных (31,1 %) полностью удовлетворены работой в библиотеке и 797 (62,3 %), что составляет большинство, выбрали ответ "да, но не в полной мере".
1. Степень удовлетворенности работой в библиотеке (29)
Анализ полученных данных показал, что уровень удовлетворенности работой зависит от возраста и образования респондентов. Молодые сотрудники в возрасте от 18 лет до 21 года с общим средним или средним специальным небиблиотечным образованием в значительно большей степени удовлетворены работой, чем коллеги с более высоким уровнем образования и старше по возрасту. Самый низкий процент ответа "да, но не в полной мере удовлетворен" у группы респондентов с высшим библиотечным образованием в возрасте 26-30 лет. Это можно объяснить тем, что к указанному возрасту молодой сотрудник, получив предметный опыт трудовой деятельности, может уже более осознанно планировать перспективы профессионального развития, происходит более глубокий анализ личностных способностей и возможностей, проявляются профессиональные амбиции (29).
Достаточно редко в библиотечной среде встречается еще один мотив профессиональной деятельности: мотив избегания. В 80-е годы прошлого века на страницах профессиональной печати теоретики и практики библиотечного дела активно обсуждали такой профессиональный изъян, как "читателебоязнь". Сейчас о "читателебоязни" говорить перестали, но мотив избегания не исчез, просто он принял латентные формы. При данном варианте мотивации библиотечный специалист лишен радости достижения цели, полноценного профессионального удовлетворению труд становится безрадостным, а удовлетворенность достигается посторонними мотивами (10, с. 111). Молодые сотрудники библиотек боятся читателей, избегают общения с ними; им легче и безопаснее ответить "не знаю", нежели вступить в диалог.
В начале 2011 года специалисты отдела информационной деятельности ЦГБ г. Омска совместно с кафедрой "Библиотечно-информационная деятельность" ОмГУ им. Ф.М. Достоевского провели социологическое исследование "Профессиональный портрет библиографа". На вопрос: "Сколько времени занимает у вас общение с читателем в процессе справочного обслуживания?" 56% респондентов ответили, что общение с пользователем занимает у них около половины рабочего времени; 36% - общение занимает 1/3 рабочего времени и всего 9% респондентов признали, что в процессе справочно-библиографического обслуживание на общение уходит больше половины рабочего времени (см. рис. 2) (31).
2. Общение с пользователями в процессе справочно-библиографического обслуживания.
Результаты исследования позволяют сказать, что на сегодняшний момент ситуация улучшилась и библиографы уделяют больше времени на общение с читателями в результате справочно-библиографического обслуживания.
Но с появлением большого количества электронных ресурсов с возможностью сетевого онлайнового доступа к ним, разработка и внедрение АБИС, ещё более усложняет библиотечное обслуживание, а, следовательно, и повышает требования к профессионализму библиотечного специалиста (40).
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 2342; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!