Тема. 9. Игровые технологии в дополнительном образовании
1. Особенности дополнительного образования
2. Интерактивные методы обучения в дополнительном образовании
3. Технология коллективной творческой деятельности (И.П. Волков, И.П. Иванов).
4. Игровые технологии (П.И.Пидкасистый, Д.Б.Эльконин).
5. Технология проведения учебного занятия-игры.
Особенности дополнительного образования
Дополнительное образование не только существенно расширяет знания о творческих возможностях человека и творческом потенциале обучаемых, оно обеспечивает возможность успеха в избранной сфере деятельности и тем самым способствует развитию таких качеств личности, которые важны для успеха в любой сфере деятельности. Оно создает возможность формирования круга общения на основе общих интересов, общих духовных ценностей, В ряде случаев дополнительное образование становится фактором реабилитации личности за счет компенсации школьных неудач достижениями в области дополнительного образования.
Учреждения дополнительного образования нередко выступают и как методические центры по отдельным направлениям педагогической деятельности, и как экспериментальные центры по формированию новых образовательных технологий, которые могут быть использованы и в условиях общеобразовательной школы. Помимо этого практика совместной деятельности школ и учреждений дополнительного образования включает и опыт использования материальной базы и кадров домов детского творчества, центров технического творчества, экологических центров для проведения занятий со школьниками по обычным учебным предметам.
|
|
|
Итак, дополнительное образование является необходимым компонентом современного общего образования. Его отсутствие вряд ли может быть компенсировано использованием других источников общего образования. Есть основания полагать, что для ряда учащихся дополнительное образование на отдельных этапах процесса общего образования является не только необходимым, но и ведущим его компонентом.
Условием становления дополнительного образования как сферы свободного самоопределения личности является реализация вариативных и дифференцированных педагогических программ, удовлетворяющих различные по мотивам и содержанию образовательные потребности заказчиков, основными из которых являются дети и их родители. К числу ведущих видов потребностей следует отнести:
1. Творческие (креативные) потребности, обусловленные как желанием родителей развить индивидуальные способности детей, так и стремлением детей к самореализации в избранном виде деятельности.
2. Познавательные потребности детей и их родителей, определяемые стремлением к расширению объема знаний, в том числе и в областях, выходящих за рамки программ школьного образования.
|
|
|
3. Коммуникативные потребности детей и подростков в общении со сверстниками, взрослыми, педагогами.
4.Компенсаторные потребности детей, вызванные желанием за счет дополнительных знаний решить личные проблемы, лежащие в сфере обучения или общения.
5.Профориентационные прагматические потребности школьников, связанные с установкой на допрофессиональную подготовку.
6. Досуговые потребности детей различных возрастных категорий, обусловленные стремлением к содержательной организации свободного времени.
Реализация индивидуальных образовательных потребностей в учреждении дополнительного образования даёт возможность осуществить социально-значимые цели развития личности,
Реализация указанных целей обеспечивается их направленностью на практическую деятельность ребенка. Своеобразие педагогических программ состоит в том, что все теоретические знания, включенные в содержание программ, апробируются в творческой практике, преобразуются в познавательный, коммуникативный, социальный опыт самореализации в различных сферах деятельности.
|
|
|
Интерактивные методы обучения в дополнительном образовании
Дополнительное образование, несомненно, благотворная почва для развития интерактивного обучения. Выделяя в современной образовательной системе дополнительное образование детей и юношества, можно подчеркнуть его уникальность и неповторимость – это среда, обеспечивающая комфортные психологические условия для индивидуального развития, раскрытия интеллектуально-творческого потенциала, социально-культурной адаптации.
Ведь отличительной особенностью учреждений системы дополнительного образования является активное взаимодействие субъектов деятельности, добровольность участия, возможность каждого достигнуть оптимального результата с учетом его индивидуальных особенностей и практически полное отсутствие жесткой регламентации деятельности, что позволяет в полной мере раскрыть и использовать потенциал интерактивных педагогических технологий. Важно, что взаимоотношения между педагогом и учащимся строятся на основе сотрудничества, сотворчества и свободе выбора.
Эти особенности учреждений системы дополнительного образования открывают новые педагогические возможности и перспективы для внедрения в образовательный процесс новых форм, методов и средств использования современных интерактивных педагогическихтехнологий.
|
|
|
Что же такое интерактивные педагогические технологии? Определим понятия. Термин «интерактивная педагогика» ввел в 1975 г. немецкий ученый ГансФриц.
Понятие «интерактивность», «интерактив» заимствованы из английского языка.
«Inter» – между-, взаимо-, среди-, «aсt» – действовать, следовательно, «Interaсt» – взаимодействие, взаимодействовать, то есть «интерактивный» означает способный взаимодействовать или находиться в режиме диалога.
Интерактивное обучение – это, прежде всего, диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие педагога и воспитанника, а также воспитанников друг с другом.
Интерактивное обучение позволяет одновременно решать следующие задачи: учебно-познавательную;
коммуникативно-развивающую; социально-ориентационную.
Анализ интерактивных педагогических технологий, используемых в системе
· дополнительного образования, позволяет выделить такие формы и методы, как:
· дискуссионные (диалог, групповая дискуссия, разбор ситуаций из практики, анализ ситуаций морального выбора идр.),
· технологии творчества (различные формы индивидуальной и коллективной творческойдеятельности),
· игровые – деловые (управленческие), ролевые, организационно- деятельностные игры;
· тренинговые (коммуникативные тренинги, тренинги сензитивности, тренинги развития интеллекта, креативного поведения, снятия ментальных барьеров, партнерского общения и др.), которые могут включать в себя дискуссионные и игровые методыобучения.
Интерактивные формы работы не универсальны, они не подменяют собой традиционные, хорошо зарекомендовавшие себя в системе обучения и воспитания. Оптимальным является сочетание 60% интерактивных и 40% традиционных форм работы.
Рассмотрим боле подробно каждый тип интерактивных форм и методов.
1. Дискуссия
Дискуссия – это публичный спор, целями которого являются выяснение и сопоставление различных точек зрения, нахождение правильного решения спорного вопроса,выявлениеистинногомнения.Считается,чтодискуссия– это эффективный способ убеждения, так как ее участники сами приходят к тому или иномувыводу.
Участники дискуссии должны быть хорошо осведомленными в предмете дискуссии, знать историю вопроса, предвидеть возможные последствия того или иногорешения.
Главное значение дискуссии – побуждение участников задуматься над проблемой, пересмотр своих убеждений, позиций, точки зрения.
Обобщая выше сказанное, воспитательный потенциал дискуссии огромен и заключается в умении аргументировано отстаивать свое мнение, и, в тоже время, осознавать право других иметь свой взгляд, быть индивидуальностью.
Способы представления проблемной ситуации могу быть самыми разнообразными, например, видеоклип, видео- или аудиофрагмент, в котором довольно очевидно должно быть представлено противоречие, вызывающее необходимость разобрать и понять причину. Также могут использоваться газетные и журнальные публикации.
В подготовке и проведении дискуссии можно обозначить следующие три этапа:
1) Мотивационный (началодискуссии).
2) Содержательно-операционный (организация пространства, установка правил ведения дискуссии, структурирование и регулированиедискуссии).
3) Оценочно-рефлексивный (завершениедискуссии).
Основная роль педагога в период подготовки и проведения дискуссии должна заключаться в стимулировании самостоятельных мыслей участников дискуссии, умении задавать наводящие вопросы, создания доброжелательной атмосферы, поддержание психологического комфорта.
2. Технологиятворчества
Характерными чертами технологии творчества являются творческие эксперименты в свободных группах, в которых учащиеся, благодаря неформальной обстановке, чувствуют себя раскованно и непринужденно. (клик)
Этому способствует педагогика сотворчества и сотрудничества; применение различных методов коллективной работы: творческая мастерская, мозговая атака, творческаядискуссия.
3. Игровыетехнологии
В системе дополнительного образования игровые технологии занимают особое место. Игровая деятельность бесконечна и обладает большим педагогическим потенциалом. Особенность таких интерактивных занятий заключается в практической подготовке учащихся к жизнедеятельности в современных условиях, формировании умения самостоятельно мыслить и принимать решения, познавать и открывать окружающий мир и мир человеческих взаимоотношений.
К этапам проведения занятия-игры можно отнести следующие три этапа:
1) подготовительный этап, включающий определение цели, описание изучаемой проблемы, общее описание игры, составление плана, написание сценария, распределение ролей, определение условий иправил.
2) этап проведения игры – непосредственно сама игра, выступления групп, отстаивание результатов,экспертиза.
3) завершающий этап – анализ и обсуждение результатов, подведение итогов, рекомендации.
4. Тренинговыетехнологии
Тренинг – это средство психологического воздействия, направленного на формирование новых знаний и социальных установок, умений и опыта в какой- либо области жизнедеятельности.
Цель тренинга - смоделировать реальные жизненные ситуации, в которых:
устраняется страх перед выражением собственного мнения;
развивается готовность оказать или принять помощьв экстремальной ситуации;
формируется уважение и понимание чужих проблем; приобретается навык анализа своих и чужих поступков; снимаются барьеры перед публичным выступлением;
формируется чувство радости от совместного труда и творчества.
Благодаря своей природе тренинговые технологии могут включать в себя и дискуссионные, и игровые формы взаимодействия участников.
Какие бы интерактивные технологии вы не выбрали, выделимсоставляющие интерактивного занятия.
ü 1-я часть –вводная.
Основные
Создание благоприятной эмоциональной и интеллектуальной атмосферы.
Для достижения поставленных задач можно использовать интерактивные игры.
Игра «Импульс».
Дети встают в круг, взявшись за руки. Педагог пожатием посылает импульс, который передается следующему. Как только импульс достигает первого, игра заканчивается.
Игра «Аплодисменты»
Дети стоят в круг на расстоянии половины вытянутой руки друг от друга. Согнутые в локтях руки нужно развести в стороны так ,чтоб ладошки были обращены вперед. Левую ладонь нужно расположить ЗА ладонью соседа слева, а правую ладонь ПЕРЕД ладонью соседа справа. Ведущий правой ладошкой хлопает соседа слева по ладони, тот хлопает своего соседа слева и так передается эстафета аплодисментов по кругу, пока ведущему не вернется его хлопок. Второй круг можно сделать быстрее и добавить какое-нибудь смешное слово (например, шлёп, хлоп, блямс и т.п.)
Игра «Рукопожатие»
Игра проводится по аналогии с «Аплодисменты», но вместо хлопка передается рукопожатие – руку соседа слева нужно пожать своими обеими руками. Добавить можно и смешную фразу (например, «Царь! Очень приятно! Царь!»)
Игра «Фруктовый салат».
Дети стоят в кругу. Педагог распределяет фрукты. Апельсины – 1 группа, яблоки – 2 группа, сливы – 3 группа. По команде «апельсин» местами меняются те, кто в группе «апельсин» так, что бы ни один «апельчинчик» не оказался на предыдущем месте. По команде «Яблоки» – меняются яблоки. По команде
«Фруктовый салат» местами меняются все.
Игра «Пожелания».
Участники стоят в кругу. Педагог держит предмет (игрушка, мячик, цветок), передает следующему, говоря при этом комплимент с хорошими пожеланиями.
ü 2-я часть –основная.
Взаимодействие в разных модификациях, деятельность в группах.
Информация должна усваиваться не в пассивном режиме, а в активном, с использованием проблемных ситуаций, интерактивных циклов.
При наличии обратной связи дающий и принимающий информацию меняются коммуникативными ролями. Обратная связь способствует значительному повышению эффективности занятия. Так же продуктивно работает метод ролевого и имитационного моделирования, способствующий поиску и определению подростками собственных личностных смыслов и ценностей, открывающий возможности творчески осваивать новый опыт и применять полученные знания в жизни.
Целевыми ориентациями педагога в данном случае являются:
активизация индивидуальных умственных процессов обучающихся; возбуждение внутреннего диалога ученика;
обеспечение пониманию информации, являющейся предметом обмена; индивидуализация педагогического взаимодействия;
вывод ученика на позицию субъекта обучения;
достижение двухсторонней связи педагога и ученика.
ü 3-я часть –итоговая.
Анализ и осмысление. Активное обсуждение, выявление положительных моментов, обозначение вопросов, на которые еще предстоит ответить. Выражение своего отношения посредством предложенных педагогом способов (например, выбрать цветной жетон или составить коллаж из предложенных на выбор символов)
Формы подведения итогов разнообразны: обзор пройденного, закрепление, обратная связь, рефлексия.
Приведем примерный перечень вопросов для рефлексии:
Что вы чувствуете и почему?
Что произвело на вас большее впечатление?
Что вам помогало в процессе занятия, а что мешало? Есть ли что-либо, что удивило вас в процессе занятия?
Чем вы руководствовались в процессе принятия решения? Учитывалось ли мнение группы?
Как вы оцениваете свою роль в групповой работе?
Итог обязателен, его главный принцип: «здесь и сейчас». Причины нежелания участвовать в обсуждении чаще всего таковы: нечего добавить, незавершенность размышлений об увиденном и услышанном, невнимательность, физический дискомфорт. Разобравшись в причинах и устранив их, вы постепенно вовлечете ребенка в интерактивное взаимодействие, что повлияет не только на его умственное, но и на психо-эмоциональное развитие.
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 1858; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!