Особенности психического развития в раннем возрасте
Характерные особенности раннего возраста (от 1 до 3 лет):
• освоения предметных (орудийных) действий путем повторения, подражание;
• изменение отношения к взрослому (взрослый - образец для подражания);
• осознание себя и стремление реализовать собственное «Я»;
• необходимость активного участия в жизни взрослых;
• кризис трех лет.
Прямохождение, речевое общение и предметная деятельность — основные достижения данного возраста. Овладение речью — главное новообразование раннего возраста. Продуктивная и репродуктивная предметная деятельность. Начало продуктивной и символической деятельности.
Появление предметной и игровой деятельности. Начальный этап развития предметной деятельности. -Освоение правил пользования предметами домашнего обихода. -Включение ориентировочно-исследовательских моментов в предметную деятельность детей. -Возникновение подражания взрослым в предметной деятельности как предпосылка к началу имитационных игр. -Становление творческой (изобразительной, конструкторской и др.) деятельности детей. -Начало индивидуальных предметных игр, появление и развитие символической функции в игре. -Совершенствование предметных игр детей с включением в них ориентировочно-исследовательских, конструктивных и сюжетно-ролевых моментов. -Переход к групповым предметным и сюжетно-ролевым играм. Значение таких игр для психологического развития детей: -Возникновение произвольности и целенаправленности в конструкторской деятельности детей. Дальнейшее развитие подражания.
Восприятие, память и мышление ребенка раннего возраста. -Возникновение предвосхищения будущего результата действия как признака развития оперативной памяти. -Переход от наглядно-действенного к наглядно-образному мышлению.- Начало процесса активного экспериментирования во внешней действительности с целью ее более глубокого познания. -Появление способности решать задачи методом догадки (инсайта). Два основных направления развития мышления в раннем детстве: формирование понятий и совершенствование интеллектуальных операций. Начальный этап соединения речи с мышлением. -Выделение операций анализа и синтеза. -Особенности развития наглядно-образного мышления на завершающем этапе раннего детства.
Прямохождение обеспечивает ребенку широкую ориентацию в пространстве, постоянный приток необходимой для его развития новой информации. Речевое общение позволяет ребенку усваивать знания, формировать необходимые умения и навыки и через учителя, человека, владеющего ими, быстрее приобщаться к человеческой культуре. Предметная деятельность непосредственно развивает способности ребенка, в особенности его ручные движения. Каждый из этих факторов незаменим, а все они, вместе взятые, достаточны для разностороннего и полноценного психического и поведенческого развития маленького растущего человека.
|
|
|
|
|
|
Кризис 3 лет - граница между ранним и дошкольным детством - один из наиболее трудных моментов в жизни ребенка.
Развитие ребенка в дошкольном возрасте. Социальная ситуация развития дошкольника.
В самом начале дошкольного детства распадается ситуация совместной деятельности ребёнка со взрослым. Отделение ребёнка от взрослого создаёт новую социальную ситуацию, в которой ребёнок стремится к самостоятельности.
По А.Н.Леонтьеву, в этот период жизни мир распадается для ребёнка на 2 круга:
- первый – близкие люди (отношения с ними определяют отношения со всем остальным миром);
- второй – все другие люди (отношения к которым опосредованы отношениями, установившимися в первом круге).
Своеобразно отношение к воспитателю: ребёнок требует внимание именно к себе, прибегает к посреднической помощи в отношениях со сверстниками.
В детском коллективе (3-5 лет) сверстников устойчиво связывает «частное» (личное) в развитии каждого и идёт оно по направлению к коллективности. Основную роль играет воспитатель – в силу его личных отношений, установившихся с детьми.
|
|
|
Мир взрослых, мир отношений интересует ребёнка настолько, что он хочет действовать активно в этом мире.
Ведущая Деятельность
Сюжетно-ролевая игра (где игра это своеобразное отношение к действительности, характеризующееся созданием мнимых ситуаций или переносом свойств одних предметов на другие). К концу этого периода эти игры приобретают «режиссерский» характер). Они позволяют постигнуть систему отношения между людьми и способствуют развитию знаковосимволической функции и речи.
Новообразования
1. произвольность (как возможность приостанавливать аффект для оценки ситуации и прогнозирования);
2. появление «внутреннего мира»: научение дифференциации своих состояний и переживаний, как полностью открытых другим людям;
3. способность к обобщению переживаний (как появление стойкого отношения т.е. чувств);
4. в начале этого периода возникает нагляднодейственное мышление, а к его концу оно изменяется на нагляднообразное; появляется также способность к опосредованному запоминанию;
5. нравственное развитие: переход от принятия культурных и нравственных норм как данность к сознательному их принятию;
6. к концу периода появляется способность к перцептивному моделированию и социализованная речь.
Этот период заканчивается кризисом 7и лет.
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 1080; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!