Теоретические аспекты развития ловкости у детей старшего дошкольного возраста посредством физических упражнений с мячом
Физическиеупражнения как средствофизического воспитания дошкольников
В современном ритме жизни, в век компьютерных технологий, подрастающее поколение детей очень мало двигаются. Все больше они проводят время за экраном телевизоров, планшетов, телефонов или перед монитором компьютеров. Взрослые заняты своими делами, дети заняты и вроде всем удобно. Но, на протяжении дошкольного возраста ребенок преодолевает немалый путь физического и психического развития. И тут возникают проблемы в плане здоровьесбережения и в психическом плане.
Для решения задач физического воспитания дошкольников применяют различные средства их осуществления, такие как: гигиенические факторы, естесственные силы природы, физические упражнения и другие. Для наилучшего разностороннего воздействия на организм дошкольника, нужно использовать все эти средства в комплексе.На шестом году жизни у детей настаёт настает период интенсивного развития двигательных навыков. Ребенок более устойчиво стоит на ногах, усовершенствуется чувство равновесия, появляется более четкая координация движений, за счет укрепления функций нервной системы и приобретенного опята. Мышцы становятся более крепкими.
Физические упражнения являются основным средством физического воспитания дошкольников. Они используются для решения комплекса оздоровительных и воспитательных задач, для всестороннего развития личности дошкольника.Физические упражнения – это неоднократно повторяющиеся движения, которые организуются в соответствии методологическими принципами.
|
|
|
Двигательные действия, совершаемые детьми, разнообразны. В них входят: игровая деятельность, игра на музыкальных инструментах, лепка, рисование и другое. Эти действия способствуют удовлетворению потребности в движении и в тоже время развивают ребенка.
К видем двигательный хвижений относятся только те физичеуие упражнения, которые направлены на осуществление задач физического воспитания. Соответствие формы и содержание физического воспитания является отличительным признаком физических упражнений, по которым оно происходит. К примеру, если в целях физического воспитания используются прыжки, бег, броски, плавание и т.д., то они являютсясредством физического воспитания, им придаются рациональные формы, оправданные целью их использования. Они обеспечивают функциональную активность организма и соответствие эффективного воспитания психофизическим качествам. Физические упражнения не отождествляются и не могут быть подменены определенными трудовыми, повседневными действиями.
Количество используемых в физическом воспитании физических упражнений достаточно большое и разнообразное. Педагог должен учитывать, что физические упражнения отличаются друг от друга по форме и содержанию.
|
|
|
В содержание физических упражнений входят двигательные действия и процессы, происходящие в ходе упражнения в функциональных ситемах организма. Они очень разнообразны и могут рассматриваться в физиологическом, психологическом , биомеханическом и других аспектах.
В психофизиологическом аспекте физические упражнения рассматриваются как произвольные движения. Здесь идет установка на достижение результатов, что соответствует конкретным задачам физического воспитания. А также активизируются мыслительные процессы, память, внимание, воображение, двигательные представления и др.
При правильном выборе способов выполнения движений зависит результативность физических упражнений.
Физические упражнения активизируют работу сердечно-сосудистой, дыхательной, нервной систем. Они требуют волевых усилий, развивают эмоции, сенсомоторные функции.
Для реализации образовательный, воспитательных и оздоровительных задач, педагог должен понимать содержание физических упражнений.
|
|
|
Форма физических упражнений представляет собой внутреннюю и внешнюю структуру. Внутренняя структура характеризуется взаимосвязью различных процессов в организме во время выполнения упражнения.
Внешняя структура - это видимая форма, которая характеризуется соотношением пространственных, временных, динамических параметров движения. Содержание и форма физических упражнений взаимосвязаны.
Техника физических упражнений - это способ выполнения движения, с помощью которого решается двигательная задача.
В ходьбе, беге, плаваниинаблюдается координация движений рук и ног, с повторяющимися движениями. Такая структура физических упражнений относится к циклическим упражнениям. Прыжки в длину, в вусоту, метаниеотносятся к смешанным упражнениям. Все виды спортивных игр, такие как гимнастика, футбол, хоккей, относятся к ациклическим упражнениям.
Физические упражнения классифицуруются по признакам преимущественной направленности на развитие отдельных физических качеств. Такие, как сила, выносливость, гибкость, ловкость, быстрота.
В любом педагогическом процессе речь, роль слова несоизмерима велика. Именно с помощью слова, педагог сообщает знания, ставит проблемную ситуацию и помогает ее разрешить. Вот несколько основных методов словесного воздействия:
|
|
|
- Рассказ. Педагог дает общее, достаточно широкое представление о каком либо двигательном действии или целостной двигательной деятельности;
- Описание. Используется с целью передачи знаний о технике двигательного действия, правилах игры, последовательности действий и т.д.
- Объяснение. Применяется в целях ознакомления что и как дети должны делать при выполнении двигательного задания.
- Команда. Применяется при организации коллективных действий, одновременное выполнение упражнений.
- Распоряжение и приказание. Отличаются от команды свободным выбором слов и более спокойным тоном.
- Указание. Применяется с целью исправления технических ошибок.
- Разбор. Это форма беседы, обсуждения педагога с детьми о их результатах. Производится анализ и оценка достигнутого результата. Разбор может быть как индивидуальным, так и коллективным.
У дошкольников появляется понимание учебной задачи, ребенок стремится к качасвенному выполнению этих задач, проявляет любознательность, интерес к результату своих действий и усилий, радуется достигнотому. Это дает значительный сдвиг в качестве выполнения движений, ребенок начинает понимать, что, к примеру, от лучшего замаха и устойчивости тела зависит дальность и сила броска при метании, а от упругого отталкивания – легкий и быстрый бег.
По мнению Антроповой М. и Кольцовой М., в старшем дошкольном возрасте физическое развитие у девочек протекает более интенсивно, чем у мальчиков. Скачок физического развития в шести-семи летнем возрасте обусловлен нейроэндокринными преобразованиямив детском организме. Медики считают этот периодострым, фиксируютуменьшениефизической и психической выносливости и увеличениериска возникновения заболевания [1; 14].
Не устойчивость внимания, импульсивность в поведении, сильная эмоциональность, конкретность мышления и восприятия, доминирование возбужнения над торможением, все это является основными особенностями психического развития детей старшего дошкольного возраста.
В таком возрасте закладывается основа будущей личности: стабилизируетсяструктура мотивов; появляется потребность в уважении, признании взрослого, а также потребность в признании своих сверстников, появляется желание проявлять себя во взрослых делах, быть как взрослые. У старших дошкольников обнаруживается активная заинтересованность к общественной деятельности, но в то же время, они стараются быть первыми и других видах деятельности, в том числе и в игре. Ребенок овладевает определенной системой социальных ценностей, моральных норм и правил поведения в обществе. Ребенок старшего дошкольного возраста уже умеет сдерживать свои естесственные желания и поступать не так, как ему хочется на данный момент, а так как того требуют правила.
По мнению Хухлаевой Д.В., на шестом году жизни ребенок начинает пониматьсвое место среди других людей, у него формируютсявнутренние социальные принципы и влечениесоответствовать его нуждамв новой социальной роли. Ребенок начинает понимать и обобщать свои переживания, вырабатываютсястабильнаясамооценка и надлежащаяей связьк успеху и неудаче в деятельности [28; 167].
Познавательный вид деятельности является самым активным периодом для детей старшего дошкольного возраста. Дети предпочитают интелектуальные игры, занятия, нежели практические. Впечательние об окружающей действительности становяться более отчетливыми, обощенными. Появляется единое восприятие и понимание действительности, появляются зачатки мировозрения [30; 124].
В данныйэтаппроисходят существенныетрансформацииструктуры и содержания детской деятельности. Начиная с копированиявзрослому, через расцвет сюжетно-ролевой игры, ребенок приходит к изучениюболее сложными видами деятельности, требующими нового, произвольного уровня регуляции, сформированногона пониманиицелей и задач деятельности и способов их достижения, умении контролировать свои действия и оценивать их итог.
В связи с формированием произвольности психических процессов, целеустремленности поступков, дети старшего дошкольного возраста начинают умело управлять своим поведением, восприятием, мысленной деятельностью, памятью
Старший дошкольный возраст является возрастом воспитанияволи как осмысленногоуправления своим поведением, своими внешними и внутренними действиями. Дети умело контролируют положение своего тела, на основании мышечных ощущений [20; 207].
Существеннуюроль продолжает играть копированиепри выполнении волевых действий, но носит оно условнорефлекторный характер, произвольно управляемый действием.
Немалоезначение имеет словесноенаставление, побуждающееосуществлятьпорученное действие.
Сам процесс волевого действия изменяется: возникаетпониманиепредстоящегопоступка.
Четкопреобразовываютсяу старших дошкольников мотивы волевых действий: побуждения у детей все отчетливеевыступают как одно из решающих условий, обеспечивающих стабильноеи продолжительное волевое усилие [15; 97].
Стараясь быть лучше других, дети, к концу старшего дошкольного возраста, показывает существенное волевое усилие, выдержку. Ожидание оценки его действий воспитателем и сверстниками, является одним из доводов, для выполнения заданий качественно. Поэтому педагог имеет возможность чутко«инструментовать» свои воздействия на разных детей, пробуждаяс их стороны нужноеволевое усилие.
Таким образом, можно сделать вывод: система физического воспитания направлена на формирование здорового образа жизни детей в дошкольном учреждении и представляет собой единство методов, форм и средств работы педагога с детьми. А физические упражнения являются основным средством для повышения выносливости, силы, ловкости и других качеств подрастающего поколения. Что немаловажно в нашем современном мире.
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 686; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!