Темы эссе для подготовки к практическим занятиям
Эссе– это прозаическое сочинение небольшого объема и свободной композиции, выражающее индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендующее на определяющую или исчерпывающую трактовку предмета.
Примерные темы эссе
1. Зачем мне знание психологии.
2. Образ психологии в массовом сознании.
4. Психоанализ: история и современность.
5. Возможна ли одна единственная «психология» без плюрализма мнений, характерного для различных психологических школ?
6. Какой крупный ученый-психолог является для меня авторитетом и почему?
7. «Человеку недостаточно познать самого себя, нужно найти также способ, с помощью которого он сможет разумно показать, проявить себя и в конце концов изменить себя и сформировать» (Ф. Бэкон).
8. Мышление в условиях диалога с компьютером.
9. Позитивная и негативная роли воображения в жизни человека.
10. «Люди существуют друг для друга» (Марк Аврелий).
11. «Нас формируют те поступки, которые мы совершаем» (Аристотель).
12. Деятельность – единственный путь к знанию» (Б. Шоу).
13. «Толерантность – это не смерть различий, это поддержка и понимание различий» (А.Г. Асмолов).
14. Психологический профиль толерантной личности.
15. Психологическое отношение между толерантностью и ответственностью.
16. Толерантность как необходимый компонент отношений в современном обществе.
17. Эволюционная ценность интолерантного и толерантного поведения.
|
|
|
18. Толерантность в научном дискурсе.
19. Социальный стереотип: позитивное или негативное явление?
20. «Человек является воспитанником всех окружающих его предметов, всех тех положений, в которые ставит его случай» (К. Гельвеций).
21. Харизма и речевое обаяние руководителя.
22. Лидерами рождаются или становятся?
23. «Мы продвигаемся по своему пути лишь тогда, когда обращены к цели лицом, когда верим в себя, верим в то, что все преодолеем» (Оризон СуэттМарден).
24. Интеллект или креативность: что важнее?
25. Что меня может привлекать в психологии?
Примерные вопросы для подготовки к экзамену
По дисциплине «Психология»
1. Структура психологической науки, ее разделы и отрасли.
2. Основные этапы развития психологии. Важнейшие направления современной психологии (психоанализ, бихевиоризм, гештальтпсихология и др.).
3. Основные требования к проведению психологического исследования. Характеристика этапов психологического исследования. Общенаучные методы: организации исследования (сравнительный, комплексный, лонгитюдный), обработки данных, методы интерпретации.
4. Методы эмпирического сбора данных (наблюдение, эксперимент, беседа, анкетирование, анализ продуктов деятельности и др.). Особенности каждого метода, оптимальные условия его применения в психологических исследованиях.
|
|
|
5. Методы психодиагностического изучения личности учащегося. Анализ результатов и использование их в педагогической деятельности.
6. Понятие о личности. Динамическая функциональная психологическая структура личности (по К.К. Платонову). Характеристика подструктур, путей их формирования. Соотношение биологического и социального в структуре личности.
7. Понятие человек, индивид, личность, индивидуальность. Системно-структурное представление о личности. Свойства, состояния и процессы личности.
8. Теории и концепции личности в отечественной и зарубежной психологии.
9. Потребности как источник активности личности. Классификация человеческих потребностей. Специфика человеческих потребностей.
10. Мотивация как проявление потребностей личности. Виды мотивов. Сознательная и бессознательная мотивация.
11. Направленность личности как иерархическая система потребностей и как системообразующий фактор структуры личности. Интересы, убеждение, мировоззрение.
12. Самооценка личности. Виды самооценок: личностная и ситуативная, адекватная и неадекватная. Уровни самооценки и условия их формирования.
|
|
|
13. Самооценка и уровень притязаний как факторы становления и развития личности.
14. Ощущения. Классификация ощущений. Виды и свойства ощущений. Взаимодействие ощущений. Роль ощущений в жизни и деятельности человека.
15. Восприятие. Виды и свойства восприятия. Значение перцептивных процессов в профессиональной деятельности педагога.
16. Внимание как направленность и сосредоточенность психической деятельности. Виды внимания и их психологическая характеристика.
17. Внимание. Свойства внимания. Развитие внимания и возможности управления им в учебной и профессиональной деятельности.
18. Память. Процессы памяти. Факторы, способствующие запоминанию, сохранению и забыванию информации. Условия продуктивности памяти, профилактика забывания.
19. Память. Виды памяти, критерии их выделения. Индивидуальные различия. Использование закономерностей памяти в педагогической практике.
20. Мышление как высшая форма познавательной деятельности, его социальная природа. Функции мышления. Мыслительные операции.
21. Мышление. Виды и логические формы мышления. Сочетание разных видов мышления в практической деятельности педагога.
|
|
|
22. Мышление. Определение творческого мышления и условия его продуктивности. Индивидуальные особенности и качества мышления.
23. Воображение. Виды воображения. Психологические механизмы. Формы воображения. Индивидуально-типологические особенности воображения. Роль воображения в деятельности педагога.
24. Эмоции. Функции эмоций. Виды эмоций и их психологическая характеристика. Роль эмоций в жизнедеятельности человека.
25. Чувства. Функции чувств. Высшие чувства: нравственные (моральные), интеллектуальные, эстетические. Способы преодоления отрицательных психических состояний в профессиональной деятельности педагога.
26. Воля. Волевые качества личности и волевая деятельность. Волевой акт, волевое усилие.Воспитание и самовоспитание воли.
27. Общая характеристика темперамента. История учений о темпераменте в психологии. Современные представления о типах ВНД человека и их значение для понимания динамических особенностей личности.
28. Типы темпераментов и их психологическая характеристика. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности. Учет особенностей темперамента в педагогической деятельности.
29. Характер. Структура характера. Становление характера в процессе социализации индивида.
30. Характер.Место характера в общей структуре личности. Характер человека и влияние его на взаимоотношения с людьми.
31. Акцентуации характера. Характеристика типов акцентуаций (гипер-тимный, эпилептоидный, шизоидный, истероидный, конформный и др.).
32. Способности. Классификация способностей. Природные и специфические человеческие способности. Уровни развития способностей.
33. Представления о задатках. Задатки как природно сформированные предпосылки для развития способностей. Учет способностей и задатков в профориентации и выборе профессии.
34. Возрастная периодизация развития личности. Подростковый возраст: годы, ведущая деятельность, среда социализации, психические новообразования. Общая характеристика подростка.
35. Возрастная периодизация развития личности. Характеристика юности: годы, среда социализации, ведущая деятельность, психические новообразования.
36. Возрастная периодизация развития личности. Характеристика зрелости: годы, среда социализации, ведущая деятельность, психические новообразования.
37. Характеристика деятельности. Отличительные черты деятельности: общественный характер, целенаправленность, плановость, систематичность. Основные характеристики деятельности: предметность и субъектность.
38. Структура деятельности (по А.Н. Леонтьеву). Соотношение внутренней психической и внешней практической деятельности.
39. Освоение деятельности. Умения и навыки как структурные элементы деятельности. Основные этапы формирования навыка. Взаимодействие навыков.
40. Специфика человеческой деятельности, ее атрибуты. Виды человеческой деятельности, их характеристика. Профессиональный труд как условие формирования личности.
41. Понятие «общение». Структура (стороны) общения. Функции и виды общения.
42. Понятиесоциальная перцепция. Механизмы социальной перцепции: идентификация, эмпатия, аттракция, рефлексия, казуальная атрибуция. Стереотипизация ее виды и функции.
43. Речевая деятельность. Виды и свойства речи. Требования к речи педагога.
44. Личность в системе межличностных отношений. Понятие «группы». Классификация групп. Виды групп. Классификация групп по уровню развития межличностных отношений: диффузная группа, ассоциация, корпорация, коллектив.
Психологическая структура малой группы: композиционная, социометрическая, коммуникативная и подструктура функциональных отношений.Социометрическая структура малой группы: определение и основные параметры анализа.
46. Генезис и развитие малой группы, формирование межличностных отношений в малой группе.
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 213; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!