Тема №6. Психологические особенности юношеского возраста

Вопросы для самопроверки:

1. Как происходит становления мировоззрения в юношеском возрасте?

2. В чем выражается осознание противоречий в жизни юношами и девушками?

3. Какова сущность профессионального самоопределения?

4. Какой вид деятельности является ведущим видом деятельности в юношеском возрасте?

5. Каковы особенности познавательной сферы в юношеском возрасте?

6. В чем проявляется проблема личностного самоопределения и развития самосознания в юности?

7. Какие проявления девиантного поведения существуют в юношеском возрасте?

Литература:

Основная:

1. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. –М.,1998. - 420-424.

2. Немов Р.С. Психология. Кн.2. – М., 1994. - С.114-122, 193-203.

Дополнительная:

1. Годфруа Ж. Что такое психология. Т.2.– М., 1996.

2. Головин С.Ю. Словарь практического психолога - Минск, 1997.

3. Дворкин А. Сектоведение – М., 2001.

4. Зинченко В.П., Мещерякова Б.Г. Психологический словарь. – М., 1997.

5. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. – Р-н-Д., 1996.

6. Комиссаров Б.Г. Подросток и наркотики. – Р-н-Д.,2001.

7. Кон И.С. Подростковая сексуальность на пороге 21 века. – Дубна, 2001.

8. Кон И.С Социальный статус юношества // Возрастная психология: Детство. Отрочество, юность: Хрестоматия: Учеб.пос. для студ.пед.вузов / Сост. и науч.ред. В.С.Мухина, А.А.Хвостов. – М., 1999.

9. Кон И.С. Психология старшеклассника // Хрестоматия по возрастной психологии. Учеб.пос. для студ.: сост. Л.М. Семенюк. Под ред. Д.И.Фельдштейна. – М.: Институт  практической психологии,  1996.

10. Кулагина И.Ю. Возрастная психология: полный жизненный цикл развития человека. – М., 2003.

11. Крайг Г. Психология развития. – С-Пб, 2000.

12. Мудрик А.В. Юношеский тип общения // Возрастная психология: Детство. Отрочество, юность: Хрестоматия: Учеб.пос. для студ.пед.вузов / Сост. и науч.ред. В.С.Мухина, А.А.Хвостов. – М., 1999.

13. Мудрик А.В. Современный старшеклассник // Хрестоматия по возрастной психологии. Учеб.пос. для студ.: сост. Л.М. Семенюк. Под ред. Д.И.Фельдштейна. –М.: Институт  практической психологии,  1996.

14. Николаева Л.П., Комсов Д.В. Уроки профилактики наркомании в школе. –М., 2000.

15. Прозоров А. Как спасти себя и своего ребенка от тоталитарной секты. – С-Пб, 2000.

16. Шпрангер Э Эротика и сексуальность в юношеском возрасте // Возрастная психология: Детство. Отрочество, юность: Хрестоматия: Учеб.пос. для студ.пед.вузов / Сост. и науч.ред. В.С.Мухина, А.А.Хвостов. – М., 1999.

ЛАБОРАТОРНЫЕ ЗАНЯТИЯ

Тема 1. Метод наблюдения в возрастной психологии. Метод изучения «продуктов деятельности» детей

КЛЮЧЕВЫЕ ВОПРОСЫ

1. Специфика и значение метода наблюдения в возрастной психологии.

2. Специфика и значение метода изучения «продуктов деятельности детей» в возрастной психологии, в диагностике ребенка.

3. Стадии развития детского рисунка по А.А. Смирнову.

Терминологический тезаурус: анкетирование, беседа, дневниковые записи, метод, методика, метод изучения продуктов деятельности детей, методология, метод продольных срезов (лонгитюдный метод), метод поперечных срезов, метод тестов, наблюдение.

 

Задание. Проанализировать детские рисунки и сделать интерпретацию.

Цель занятия. Выявление особенностей семейных взаимоотношений в восприятии ребенка.

Оснащение: тест «Рисунок семьи» (Лабораторный практикум №1), детские рисунки.

Контрольные вопросы:

1. Какова характеристика основных методов возрастной психологии?

2. Какова характеристика вспомогательных методов возрастной психологии?

3. С какой целью используется рисуночный тест?

Литература:

1. Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты. – М., 2003.

2. Дилео Джон. Детский рисунок: диагностика и интерпретацию - Под ред. Е.Рыбиной. – М.: Апрель Пресс, Эксмо-Пресс, 2001.

3. С.Степанов. Диагностика интеллекта методом рисуночного теста. – М.,1996.

ЛАБОРАТОРНЫЙ ПРАКТИКУМ №1

Рисуночный тест «Рисунок семьи»

Интерпретация рисунков

ФОРМАЛЬНЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ

НАЖИМ НА КАРАНДАШ — показатель психомоторного тонуса:

Слабый нажим,местами линия едва видна— ас­тения; пассивность; иногда депрессивное или субдепрессивное состояние (с четы­рехлетнего возраста). Сильный нажим,карандаш глубоко продавливает бумагу — эмоциональная напряженность; ригид­ность; импульсивность (с четырехлет­него возраста).

Сверхсильный нажим,карандаш рвет бумагу — конфликтность; гиперактивность; иногда агрессивность; острое возбуждение, пограничное или психоти­ческое состояние.

Нажим сильно варьирует— эмоциональная лабильность (с четы­рехлетнего возраста).

Колебания нажима особо сильны— эмоциональная неустойчи­вость; иногда острое состояние.

ОСОБЕННОСТИ ЛИНИЙ

Штриховые линии— тревожность как черта личности.

Множественные линии— тревога как состояние на момент обследования; стрес­совое состояние; иногда импульсивность.

Эскизные линии:сначала проводятся слабые линии, затем наиболее удачная наводится более жирной — стремле­ние контролировать свою тревогу, дер­жать себя в руках.

Промахивающиеся линии,не попадаю­щие в нужную точку — импульсивность; органическое пораже­ние мозга; иногда гиперактивность (с пя­тилетнего возраста).

Линии, не доведенные до конца — астения; иногда импульсивность (с пятилетнего возраста).

Искажение формы линий — орга­ническое поражение мозга; импульсив­ность; иногда психическое заболевание (с пятилетнего возраста).

РАЗМЕР РИСУНКОВ

Увеличенный размер:рисунок человека занимает более 2/3 листа по высоте, не­существующее животное — весь лист — тревога как состояние на момент обследования; стрессовое состояние; иногда импульсивность; гиперактивность.

Уменьшенный размер:рисунок занима­ет менее 1/3 листа по высоте — депрессия; низкая самооценка.

Размер рисунков сильно варьирует —эмоциональная лабильность.

---

Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 367; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

⇐ Предыдущая11121314151617181920Следующая ⇒

---

Мы поможем в написании ваших работ!