Возможности и опасности массовых профилактических мероприятий
Правила участия СМИ, проведения лекций и массовых мероприятий:
- принять во внимание, что неосторожная или недостаточно квалифицированная информация, смакование проблемы (в т.ч. ее значимости, тяжести, актуальности и последствий) могут проводить (и чаще порождают) нездоровой интерес, возбуждают эмоциональный голод и любопытство, жажду ощущений и впечатлений;
- не рекомендуется выступать со специальными темами о н-ках перед большими аудиториями, что особенно относится к школам и другим учебным заведениям; здесь необходима работа с малыми группами с достижением неформального общения;
- важнейшим требованием является достаточная квалификация и специальная компетентность тех, кто выступает, пишет, комментирует; каждый обязан придерживаться границ своей профессиональной компетенции и не касаться вопросов, относящихся к компетентности других специалистов;
- принять к сведению малую результативность и даже обратный эффект от большинства формальных мероприятий и акций, ставящих целью формирование антинаркотического общественного мнения; работа этого рода должна быть трансформирована в конкретно-адресную помощь определённым детям, семьям и малым группам лиц (родители, специалисты, занимающиеся наркопрофилактикой).
Работа с программами профилактики наркомании. Адаптация их к условиям региона и образовательного учреждения.
Основные принципы, использованные при составлении программы ПНП
|
|
|
Огромный опыт проведения профилактических программ в школах позволяет выявить наиболее общие выводы, к которым пришли специалисты, осуществлявшие эти программы на практике.
Подобные рекомендации содержатся также в исследованиях «Школы оценки здоровья», на которую обычно ссылаются как на ориентир при планировании обучения навыкам здорового образа жизни в школах США.
Общеизвестными условиями эффективности программ являются следующие:
1. Профилактическая работа наиболее эффективна среди умственно здоровых и хорошо адаптированных к условиям школьного обучения детей. Они относятся к группе меньшего риска. Менее способные и неблагополучные в поведении ученики принадлежат к группе большого риска. Программы профилактического обучения должны специально уделять внимание детям из группы большого риска, как нуждающимся в специальных подходах.
2. Наличие специальных знаний и даже изменение установок не можетгарантировать желаемых изменений произвольного поведения. Поэтому программы должны сочетать различные обучающие стили, подходы и методики профилактической работы. Это позволяет всем учащимся освоить необходимые знания, развить полезные социально-психологические навыки и отработать поведенческие модели и схемы.
|
|
|
3. Все исследователи солидарны в убеждении, что хорошо подготовленные педагоги-наставники, пользующиеся доверием своих учеников, более эффективно осуществляют антинаркотическое обучение, чем приглашенные специалисты, родители или сверстники учащихся.
4. При использовании профилактических программ, основанных на информационном подходе к антинаркотическому обучению, необходимо иметь в виду, что сенсационность сообщений и тактика запугивания обычно расходятся со взглядами учащихся на окружающее и вызывают сомнения в достоверности источника.
5. Расхождение между представлениями подростков о наркомании, полученными с помощью существующих форм антинаркотической пропаганды и теми образами, которые сформировались и функционируют в подростковых культурах, могутпобуждать школьников искать истину опытным путем.
6. Как и в традиционной риторике, предъявленные осторожно и честно сведения о разных сторонах, плюсах и минусах явления дадут больший эффект, чем однобокая информация, особенно, если в дальнейшем дети могут столкнуться с альтернативными или противоречивыми фактами. Опыт профилактики в отечественных школах показывает, что все школьники ценят, прежде всего, спокойный тон подачи информации и отсутствие прямого запугивания. Школьники, имеющие опыт употребления н-ков, обращают внимание на способность организаторов антинаркотических мероприятий не умалчивать о самых острых вопросах.
|
|
|
7. Доказана эффективность активного участия детей в различных специально моделируемых ситуациях, когда они формулируют свои личные позиции в отношении психоактивных веществ. Пассивное «присутствие» при «сообщении» информации неэффективно. Одной из главных причин отторжения прямой информации о н-ках является поверхностное и пренебрежительное представление взрослых о сути вызываемых н-ками состояний и их последствиях.
8. Доказана эффективность тренинговых техник. Ряд американских исследователей и специалистов по профилактике считают, что методы активного социально-психологического обучения стали общепринятыми методиками преподавания в школах США, именно благодаря развитию в них программ профилактики наркомании.
9. Педагогические методики и психологические техники направленные на достижение личностной идентичности, одновременно являются эффективной формой профилактики наркотизации школьников.
|
|
|
10. В настоящее время наибольший объем информации по проблемам н-ков и наркомании школьники получают по «контролируемым» каналам: средства массовой информации, учителя, врачи. Опрос, проведенный в отечественных школах, показывает, что 72% информации школьники получают из СМИ, причем в 90% случаев — из телевизионных передач. Сохраняющееся высокое доверие к телевидению позволяет использовать специально подобранные фрагменты телепередач для эффективной профилактики наркоманий. До 80% современных школьников предпочитают визуальный путь получения информации, что говорит о необходимости более широкого использования зрительного канала получения информации.
11. Восприятие информации о н-ках напрямую зависит от степени доверия детей и подростков к людям, которые являются источником этой информации. Эффективность антинаркотической профилактики зависит от неформального отношения педагогов к самой проблеме.
Билет № 31
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 212; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!