Functional syllabus / Notional-functional syllabus (NFS)

⇐ ПредыдущаяСтр 10 из 28Следующая ⇒

Программа функционального (функционально-содержательного) типа разрабатывается на основе функционального подхода (см. Functional approach, с. 81). Основной характеристикой этих программ является использование в качестве единицы обучения речевых функций (functions)и понятий (notions),с помощью которых осуществляется коммуникация и реализуются речевые интенции обучаемых.

В отличие от программ структурного типа (см. Structural syllabus, с. 86), программы, построенные на основе функционального принципа, включают в себя перечень коммуникативных функций (просьба, предложение, несогласие и т. д.), отражающих коммуникативные намерения говорящего, а также языковые структуры, посредством которых данные функции могут быть реализованы в процессе общения. Так, например, для выражения просьбы могут быть использованы следующие структуры: Could you ... ? Will you ... ? и другие.

Эти программы содержат и перечень понятий, которыми должны овладеть учащиеся. Их принято разделять на две группы: общие понятия (general notions)и специфические понятия (specific notions).В общие понятия входят понятия места, времени, количества, качества и т. д. Специфические понятия являются реализацией общих понятий в конкретной ситуации или в рамках определенной темы. Они группируются в программе под рубриками, например: «Food and Drink», «House and Home», «Clothes and Fashion» и т. д. «Когда говорящий спрашивает Is there a drugstore near here?, имеет место запрос информации о наличии аптеки поблизости. При этом вся фраза выражает речевую функцию запроса информации, слово drugstore — специфическое понятие, near here — общее понятие» (Odlin 1994, р. 322). В качестве примера программы, разработанной на основе функционально-содержательного подхода, можно привести программу «Пороговый уровень» (см. Threshold level, с. 70).

Lexical syllabus

Программа лексического типа разрабатывается в соответствии с лексическим подходом (см. Lexical approach, с. 36), в противовес программам, основу которых составляет грамматика. Авторы лексического подхода к разработке программ (Willis 1990) руководствовались положением о том, что все понятия

86_______________________________ 2. Syllabus design and curriculum development

выражаются не столько грамматическими структурами и явлениями, сколько лексическими средствами, которые представляются более важными при оформлении высказывания.

В соответствии с лексическим подходом к разработке программ в качестве языкового материала предлагается включать, например, не сослагательное наклонение или видо-временные формы глагола, а такие лексические единицы, как should, would, have written и т. д., которые затем тренируются в различных контекстах, отражающих их значения.

Structural syllabus / Grammatical syllabus / Language-centred syllabus

Программа структурного (грамматического) типа разрабатывается в соответствии со структурным подходом (см. Structural approach, с. 35), опирается на системное описание языка и включает в себя в качестве языкового материала такие категории, как видо-временные формы глагола, артикль и другие. Такая программа может также строиться на грамматических структурах (structures),которые представляют собой изолированные предложения, типичные для использования конкретного языкового явления (sentence patterns). Отобранный языковой материал располагается в логической последовательности, которая определяется такими факторами, как частотность, употребительность, степень трудности и другие, или их комбинацией.

Обучение по программе структурного типа ведется в основном с опорой на правила и с использованием языковых упражнений. Отмечается, что при таком подходе к обучению учащиеся достаточно хорошо овладевают языковой формой, но испытывают трудности в ее использовании в процессе коммуникации (Ellis 1993b).

Task-based syllabus / Proceduralsyllabus

Программа, построенная на коммуникативных заданиях, является программой аналитического типа и ориентирована на процесс учения. Единицей обучения является коммуникативное задание (см. Task, с. 123), выполняя которое, учащийся овладевает коммуникативной компетенцией в различных видах речевой деятельности.

В отличие от программ, ориентированных на продукт, характерной чертой такой программы является отсутствие какого бы то ни было целенаправленного отбора и организации языкового материала и приемов обучения. В программе предлагается перечень коммуникативных заданий, например: начертить схему или таблицу, основываясь на прочитанном или прослушанном материале; выполнить команды товарища по группе; отреагировать с помощью жестов и мимики на прослушанный или прочитанный текст; используя любые доступные средства общения, речевые и неречевые, выяснить необходимую информацию. Задания располагаются в определенной последовательности, которая отражает порядок их усвоения. Зачастую эта последовательность основывается на принципе «от простого к сложному».

Вопрос о разработке программ такого типа, так же как и сам метод коммуникативных заданий (см. Task-based learning, с. 61) в его радикальном понимании, остается дискуссионным.

2. Разработка программ и стандартов 87

2.5.Forms of syllabus organisation — Организационные формы учебных программ

Linear syllabus

Программа линейного типа предполагает такую последовательность в подаче и тренировке языкового материала, когда в каждом новом разделе курса вводится и тренируется новый языковой материал, который в дальнейшем практически не повторяется.

Modular syllabus

Программа модульного типа, согласно которой курс должен состоять из нескольких модулей. Каждый модуль является независимым в рамках курса, а их комплекс представляет собой единое целое и направлен на достижение целей и задач обучения. Важным условием разработки программ, построенных по модульному принципу, является учет роли каждого модуля в достижении конечных целей всего курса.

В качестве примера можно привести образцы построения модульных курсов в разных типах учебных заведений. В условиях неязыкового вуза курс английского языка может включать в себя следующие модули: общий курс английского языка (General English), английский для специальных целей (English for Specific Purposes — ESP), деловой английский (Business English), английский для физиков, математиков и т. д., проектная работа (project work) и другие. В условиях школ с углубленным изучением иностранного языка программа курса может включать в себя модули по истории, культуре и литературе стран изучаемого языка (например, British and American Studies).

Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 868; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 5 6 7 8 91011 12 13 14 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!