Цели обучения. Принципы обучения
«… Цель этих школ… состоит в том, чтобы приучить молодого человека мыслить и понимать в области избранной профессии и возможно широко в ней проявиться»
(П.Ф. Лесгафт «О преподавании естественных наук в средних учебных заведениях»).
1. Как данная цель интерпретируется в целях современного профессионального образования? «В современной системе профессионального образования существует гигантский перекос в сторону обучения».
2. В каких формах вы видите реализацию принципа самостоятельности и активности на учебном занятии? учебно-исследовательская работа; проектирование и моделирование разных видов и компонентов профессиональной деятельности
Ситуационная задача №34
Педагогическое общение.
«В высших школах преподаватели имеют некоторые непосредственные отношения к слушателям. В этих непосредственных отношениях… обнаруживаются со стороны преподавателя и чувства справедливости и беспристрастия, и характер, и общее симпатичное или несимпатичное отношение к учащемуся юношеству».
(П.Ф. Каптерев «Нравственно-волевые свойства учителя»).
1. В чем, по-вашему, выражается это отношение преподавателя и студентов медицинского колледжа? Авторитет преподавателя складывается из двух составляющих: авторитета роли иавторитета личности. индивидуальность, которая оказывает воспитывающее (педагогическое) и психотерапевтическое воздействие на студентов.2. Выделите приемы, стимулирующие педагогическое взаимодействие преподавателя и студентов. Профессионально-педагогическое общение есть система (приемы и навыки) органичного социально-психологического взаимодействия педагога и воспитуемыхВыделены четыре функциональных ряда коммуникативных действий учителя: стимулирующие, реагирующие (оценочные и корригирующие), контролирующие, организующие (А.К.Маркова).
|
|
|
Ситуационная задача № 35
Технологии обучения.
«Как акушер не родит новорожденного, а только содействует или облегчает появление его на свет, так и преподаватель не может дать мысль, а может только навести на нее или облегчить появление ее на свет».
(П.Ф. Лесгафт «О преподавании естественных наук в средних учебных заведениях»).
1. Назовите технологии, стимулирующие проявление самостоятельности, познавательных интересов у студентов на учебном занятии.
Ситуационная задача №36
Педагогическое мастерство.
«Истинно хороший учитель не может быть рабом ни программ, ни методик, он всегда должен оставаться свободным и самостоятельным деятелем»
(П.Ф. Каптерев «Умственные качества учителя»).
1. В чем, на ваш взгляд, выражается эта самостоятельность?тк он может анализировать, использовать различные элементы методик, вычленять самое эффективное и актуальное для данного курса
|
|
|
2. Дайте определение таким понятиям, как учебная программа (в том числе ее структуры) и методика обучения. Учебная программа — это нормативный документ, в котором очерчивается круг основных знаний, навыков и умений, подлежащих усвоению по каждому отдельно взятому учебному предмету. Методика обучения – это то в какой форме (наглядная, словесная, проблемная, эвристическая и т.д.) происходит передача и усвоение знаний, умений и навыков, предусмотретренных содержанием обучения.
Ситуационная задача №37
Педагогическое мастерство.
«Педагогическое мастерство состоит не в том, чтобы предусмотреть все детали урока, а в том, чтобы умело и незаметно для учеников внести изменения в зависимости от обстоятельств. Хороший педагог, не зная в деталях, как будет развиваться его урок, умеет пойти тем единственно необходимым путем, который подсказывает логика, закономерности мышления на самом уроке».
(В.А. Сухомлинский «Рождение гражданина»).
1. Назовите слагаемые педагогического мастерства педагога.их очень много, но вот некоторые из них: Это умение увидеть педагогическую проблему, отобрать, адаптировать и доносить до учащихся дидактический материал, на основе паритетного диалога организовать творческое учебное сотрудничество. К числу важнейших педагогических умений относятся умения понять внутреннюю позицию и состояние ученика и на этой основе индивидуализировать образовательный процесс. Вместе с тем имеет важное значение умение удерживать устойчивую профессиональную позицию, осознавать перспективы профессионального развития, диагностировать собственные способности и достижения воспитанников .
|
|
|
2. Как соотносятся между собой мастерство и творчество педагога? совокупность мастерства и творчества педагога как раз и помогают создать гармонию учебного процесса и его эффективность
Ситуационная задача №38
«… Не нужно иметь педагогического таланта. Я не обладаю педагогическим талантом и пришел в педагогику случайно, без всякого на то призвания. Но я научился. Я сделался мастером своего дела…»
(А.С. Макаренко «Воспитание гражданина»).
1. Разделяете ли вы позицию автора? Значит нужно иметь желание
2. Как сочетаются в деятельности педагога педагогическое мастерство и педагогическая техника? совокупность мастерства и творчества педагога как раз и помогают создать гармонию учебного процесса и его эффективность
|
|
|
Ситуационная задача №39
Дидактические средства.
«Наглядность при обучении может быть прилагаема в различных формах. Таких форм существует три: полная наглядность, половинная и наглядность умственная, или по памяти».
(П.Ф. Каптерев «Теория наглядного обучения»).
1. Какие требования существуют к отбору дидактических пособий для демонстрации на уроке в медицинском колледже?в соответствии с целью урока; должны быть оптимально краткими и пониматься однозначно. не должна дублировать учебник и объяснение учителя;- это лишь средство обучения, а не самоцель
2. Как проявляются все варианты использования наглядности?
Ситуационная задача №40
Методика преподавания.
«Мы же знаем отлично, что когда учитель входит в класс и на лице его написана растерянность, потому что он не подготовился, ученики это видят, оценивают… И сейчас же готово дело – поймают на удочку…, и занятие проваливают…»
(С.Т. Шацкий «Повышение качества урока»).
1. Какова методика подготовки преподавателя к занятию в медицинском колледже? Подготовка учителя к уроку
Типы и структура уроков. Требования к уроку. Цели и задачи урока. Структурные элементы учебного занятия. Содержание учебного материала. Методы объяснения. Формы организации познавательной деятельности. Сочетание репродуктивной, конструктивной и творческой деятельности. Мотивация и стимулирование деятельности учащихся. Самостоятельная работа. Использование технических средств обучения и контроля. Домашнее задание. Показатели эффективности урока.
2. Назовите приемы повышения ролевого статуса преподавателя на учебном занятии в сузе?1-это стиль общения
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 2132; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!