Образование как объект педагогической психологии. Актуальные проблемы современного образования
Образование – это социальный институт, одна из социальных структур общества;
Содержание образования отражает состояние общества;
Факторы развития образования:
· социально-политические
· экономические
· культурные и т.д.
Основные принципы образования:
1. Ориентация образования на становление личности
2. Становление действенной компетенции обучаемого
3. Дифференциация содержания и организация процесса образования, происходящая на основе учета индивидуальных психологических особенностей
4. Преемственность всех уровней образования
5. Адекватность уровня образования и культуры
Образование как системапредставляет собой неравновесную систему, внутри которой выделяются разные подсистемы.
Системообразующим фактором образования является её цель: развитие человека как личности в процессе обучения.
Образование как систему можно анализировать в трех измерениях:
1. Социальный масштаб рассмотрения (образование в мире, стране.регионе, а также система государственного, частного, общественного, светского религиозного и других форм образования)
2. Ступени образования:
2.1. общее образование:
2.1.1. дошкольное образование
2.1.2. школьное образование:
2.1.2.1. начальное общее образование
2.1.2.2. основное общее образование
2.1.2.3. среднее полное общее образование
2.1.3. дополнительное образование
2.2. профессиональное образование:
2.2.1. начальное профессиональное образование
|
|
|
2.2.2. среднее (средне-специальное) профессиональное образование
2.2.3. высшее профессиональное образование
2.2.3.1. бакалавриат
2.2.3.2. подготовка специалистов
2.2.3.3. магистратура
2.2.4. послевузовское профессиональное образование:
2.2.4.1. аспирантура
2.2.4.2. докторантура
2.2.4.3. повышение квалификации
2.2.4.4. второе высшее образование
2.2.4.5. переподготовка/переквалифицирование
2.2.5. профессиональная подготовка
2.3. профиль образование:
2.3.1. общее образование
2.3.2. специальное образование:
2.3.2.1. гуманитарное
2.3.2.2. техническое
2.3.2.3. медицинское и т.д.
3. Учреждения образования:
3.1. Международные организации
3.2. Министерство образования (России)
3.3. Департаменты образования
3.4. ВУЗЫ (институты, университеты, академии)
3.5. колледжи, техникумы, лицеи, гимназии, школы, детские сады
Образование как процессосуществляется в течение всей сознательной жизни человека, изменяясь по целям, содержанию и технологиям обучения.
Обучение как процесс осуществляется как в обучении и учении, которые образуют единство.
Обучение – это целенаправленная, последовательная трансляция культурного опыт другому человеку в специально организованных условиях семьи, школы, вуза, сообщества
|
|
|
Результат процесса обучения – обученность.
Учение – это целенаправленное присвоение обучаемымтранслиемого ему социокультурного опыта и формируемого на этой основе опыта индивидуального.
В образовательном процессе учение и обучение представляет собой 2 компонента учебной деятельности, причем обучение является подготавливающим компонентом, а учение – основным.
Результат учения:
- изменения в сознании
- приобретение умений и навыков в форме опыта и многоплановых видов деятельности и поведения
- развитие способностей и качеств личности
Образование как результатпредставлено: 1)в виде стандарта; 2) образованность человека – уровень его подготовленности, совокупность его знаний и умений, социально-интеллектуальных качеств поведения и социокультурный опыт.
Образованность бывает:
- общая
- социально-профессиональная
Актуальные проблемы современного образования.
1. Культурный комплекс отношения к миру.
2. Проблема технократического мышления.
3. Гуманизация науки и труда
4. Проблема развивающего обучения
5. Проблема субъективности
6. Проблема мотивации учения
7. Критерий целесообразности и эффективности технической и естественно-испытательной деятельности.
|
|
|
8. Проблема выбора профессии.(Профессиональное самоопределение, методы диагностики в профессиональном отборе, психологическое сопровождение профессионального самоопределения).
9. Проблема профессиональной мотивации.
10. Проблемы отклоняющегося поведения.
21. Психология учебной деятельности.
Предметное содержание и структура учебной деятельности.
Является ведущей деятельностью в младшем школьном возрасте.
Учебная деятельность – деятельность субъекта по овладению обобщенными способами учебных действий и саморазвитию благодаря решению специально поставленных преподавателем учебных задач посредством учебных действий на основе внешнего контроля и оценки, переходящих в самоконтроль и самооценку.
Учебная деятельность – это совместная деятельность, в котором один из ее участников приобретает опыт (основной компонент), а другие создают благоприятные условия для этого, т.е. осуществляют всю сумму подготовительных компонентов усвоения.
Включает:
- основной функциональный элемент – учение (деятельность учения);
- подготовительный функциональный компонент – обучение (деятельность обучения).
Основные характеристики:
|
|
|
- учебная деятельность специально направлена на освоение учебным материалом и решение задач;
- здесь усваиваются обобщенные способы учебной деятельности;
- сначала дети усваивают обобщенных способов учебной деятельности, а потом решение задач;
- учебная деятельность направлена на изменение в самом субъекте;
- изменения зависят от собственных усилий ребенка.
К деятельностным характеристикам относятся:
- общественных характер;
- субъектность;
- активность;
- осознанность;
- структурность.
Предметное содержание учебной деятельности:
1.предмет деятельности – то, на что она направлена (на знания, умения и навыки, обобщенные способы учебной деятельности);
2.средства учебной деятельности – то, с помощью чего она осуществляется:
- мыслительные операции;
- знаковые, языковые и вербальные средства;
- фоновые знания.
3.способы учебной деятельности – как учить, какими способами получать знания:
- репродуктивные;
- проблемные;
- творческие и т.д.
4.продукт учебной деятельности – знания, умения, навыки, новообразования в психике и деятельность;
5.результат – поведение субъекта.
Внешняя структура учебной деятельности:
1.учебная мотивация;
2.учебные ситуации и изучение задачи;
3.учебные действия;
4.действие контроля, переходящего в самоконтроль;
5.действие оценки, переходящей в самооценку.
Учебная мотивация – это частный вид мотивации, совокупность причин психологического характера, побуждающих человека к деятельности учения, учебной деятельности и объясняющих его поведение, направленность и активность.
Факторы мотивации:
- сама образовательная система, образовательное учреждение, где осуществляется учебная деятельность
- организация образовательного процесса;
- субъектными особенностями обучающегося (возраст, пол, уровень притязаний, самооценка, взаимодействие с другими субъектами);
- субъектными особенностями педагога, системой его отношения к ученику и к своему делу
- спецификой учебного предмета.
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 387; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!