Разделы дисциплины и виды занятий

 

 

№ пп	Наименование разделов и тем	Количество часов			Контр. Работы	Самост. Работа	Всего
		Лекции	Семинары	Всего
	I. Введение
1.	Мифы о психологии	2		2		2	4
2.	Виды психологических знаний	4		4		2	6
3.	Психология как профессия	6		6			6
	П. История психологических знаний
1.	Психологические знания в античности	2		2		4	6
2.	Психологические знания в УШ-Х1Х вв.	6		6		8	14
3.	Формирование психологии как отдельной науки.	6		6		8	14
4.	Основные направления зарубежной психологии ХХ в.	4		4		6	10
5.	Основные направления отечественной психологической науки	4		4		6	10
	Ш. Профессиональная деятельность психолога
1.	Профессиональный психолог как ученый-исследователь	8		8		2	10
2.	Профессиональный психолог как практик	8		8		4	12
3.	Преподаватель психологии	2		2		2	4
	1У. Психолог-профессионал как личность
1.	Профессиональные качества психолога	4		4		4	8
2.	Этика профессиональной деятельности психолога	6		6		2	8
3.	Личностные качества психолога	4		4		2	6
4.	Особенности профессиональной подготовки психологов	2		2		2	4
	ИТОГО	68		68		54	122

 

 

Учебно-методическое обеспечение дисциплины

 

Список литературы

 

Основная литература по курсу «Введение в профессию»:

 

1. Вачков И.В., Гриншпун И.Б., Пряжников Н.С. «Введение в профессию «психолог», М., МОДЭК, МПСИ, 2007
2. Гальперин П. Я. Введение в психологию. Изд. Книжный дом «Университет», 2007. Гриф МО РФ.
3. Григорович Л.А. «Введение в профессию «психолог», М., Гардарики, 2009
4. Карандашев В. Н. Психология: Введение в профессию. М. Академия, 2009. Гриф МО РФ.
5. Павлова Т. «Введение в профессию: психолог», М., Аспект-Пресс, 2007

 

Дополнительная литература по курсу «Введение в профессию»:

 

1. Абдурахманов Р.А. «Введение в общую психологию и психотерапию», М., 2003
2. Абрамова Г.С. «Психология только для студентов». М., 2001
3. Айзенк М. «Психология для начинающих». М., 2004
4. Гамезо М.В., Домашенко И.А. «Атлас по психологии». М., 1999
5. Годфруа Ж. «Что такое психология». М., 1992
6. Грановская Р.М. «Психология в примерах». СПб., 2002
7. Грановская Р.М. «Элементы практической психологии». СПб., 2000
8. Малашкина М. «Популярная история психологии». М., 2002
9. Ребер А. «Большой психологический словарь». М., 2000
10. Соколова Е.Е. «13 диалогов о психологии». М., 2003
11. Степанов С. «Психология в лицах». М., 2001
12. Хэйес Н., Оррелл С. «Введение в психологию». М., 2003
13. Шевцов А. «Введение в общую культурно-историческую психологию». СПб., 2000

 

Перечень обучающих, контролирующих программ, диафильмов, кино и телефильмов, мультимедиа и др.

Не предусмотрен

 

Активные методы обучения, практические занятия.

В течение изучения дисциплины «Введение в профессию» предполагается выполнение индивидуальных и групповых заданий для закрепления материала, обсужденного на лекционном занятии.

Индивидуальное задание предполагает самостоятельное выполнение во внеаудиторное время.

Групповое задание предполагает обсуждение результатов выполнения домашнего задания студентами. Преподаватель строит обсуждения по типу групповой дискуссии или мозгового штурма.

 

Упражнение 1. «Письмо психолога».

Направлено на формирование умения определять тип взаимодействия и занимать профессиональную позицию психолога «на равных».

 

Упражнение 2. Групповая игра «Кораблекрушение».

 

Упражнение 3. «Князь».

Направлено на формирование навыков невербального общения.

 

Материально-техническое обеспечение курса

 

Для проведения занятий необходима аудитория, рассчитанная на 20-25 человек.

 

Методические указания преподавателю

 

Учебный курс «Введение в профессию» читается студентам всех форм обучения: очной, вечерней и заочной, причем у студентов двух последних форм обучения значительно повышается доля самостоятельной подготовки по данному учебному предмету. Преподавание данного учебного предмета предполагает использование организационных форм обучения: лекций и практических занятий. Обучение — групповое.

Работа по подготовке преподавателя к проведению занятия начинается с анализа учебной программы учебной дисциплины.

При анализе программы следует обращать внимание на следующие моменты:

1. Особенности и содержание материала разделов и тем.

2. Связь между отдельными темами. Все темы взаимосвязаны, поскольку по мере изложения материала освещаются основные вопросы теоретических основ социальной психологии.

3. Логика структурирования материала в программе. Учебная программа построена по принципам «от общего — к частному» и «от теории — к практике».

4. Технология преподавания отдельных тем. Подавляющее большинство тем данного курса преподаетсяв форме лекций, которые проводятся методами: проблемного изложе­ния материала, иллюстративно-объяснительным методом, а также методом проведения лекций-бесед со студентами. Кроме этого, учебным планом по многим темам предусмотрены практические занятия, которые проводятся в описанных выше формах активного обучения.     

Подготовка к занятиям осуществляется в три этапа.

1. Этап диагностики. На этом этапе преподаватель на основе наблюдения или специальных методик оценивает: уровень мотивации студентов, степень их познавательного интереса, способности и возможности студентов учебной группы в среднем. Преподаватель также определяет конкретные условия, в которых ему придется проводить занятия: расстановка мебели, наличие демонстрационного материала.

2. Этап прогнозирования – предположения преподавателя по поводу возможного развития событий во время занятия.

3. Этап проектирования. На этом этапе преподаватель составляет сценарий учебного занятия, который составляется путем осуществления нескольких оперативных действий: замысла учебного занятия, формулирования его целей, определения содержания учебного занятия, организации деятельности преподавателя и студентов.

На этапе проектирования составляется план учебного занятия, например, по такой схеме: вступление (установление контакта с аудиторией, обоснование важности изучаемой темы) – основная часть (активизация познавательной деятельности, сообщение учебной информации, управление восприятием и закреплением информации) – заключение.

Поскольку данный курс представляет собой цикл лекций, семинаров и практических занятий, подготовка к проведению занятий должна обеспечивать именно эти формы обучения.

При проведении семинарских занятий необходимо использовать методы и приемы, повышающие познавательную активность студентов. Поэтому целесообразно обращать внимание студентов на противоречия в различных подходах, на проблемы и не решенные до настоящего времени вопросы.

 

---

Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 171; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!