Обозначение изучаемого звука буквой
- Звук [й’ э] будем обозначать Е (заглавная) и е (строчная)
Установление места изучаемой буквы в словах.
Составление рассказа, соотнесите его содержание с иллюстрацией в азбуке.
- Какой сюжет изображен на странице 72?
- Послушайте отрывок. Каким вам представляется Емеля? Составьте предложения про Емелю. Начните предложение : «Емеля едет…»
- Итог урока.
СТРУКТУРА УРОКА ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ НА ОСНОВНОМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ (Н,н)
Тема урока:Звуки [ н ], [ н’] и буквы Н, н.
Цель: формирование навыка чтения по слогам с переходом на чтение целыми словами
Задачи:
- учить слогозвуковому анализу слов;
- развивать умение устанавливать последовательность звуков в слоге;
-прививать ответственность к труду.
Ход урока:
Организация начала урока
Повторение пройденного материала
а)Беседа по “ленте букв”(Выясняется роль гласных букв а,о,у,ы,й)
б)Слого-звуковой анализ слова(например:зима)
Работа над новым материалом
а)Выделение звуков [ н ] и [ н’] из слов с опорой на предметны картинки “слого-звуковые модели слов”
б)Характеристика выделенного звука
в)Упражнения в слышании изучаемых звуков
г)Обозначение изучаемого звука буквами
д)Составление и чтение слогов
е)Рассматривание сюжетной картинки и соотнесение ее содержания с предложением
ж)Составление рассказа по сюжетной картинке, соотнесение ее содержания с текстом и пословицами.
|
|
|
Итог урока
СТРУКТУРА ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ НА ОСНОВНОМ ЭТАПЕ (П,п)
Тема: звуки [п], [п’] и буквы П,п
Цель:Ознакомить школьников с новыми звуками и буквами;подготовить к чтению по слогам с переходом на чтение целыми словами.
Задачи:
-Учить слого-звуковому анализу слов;
-Познакомить учащихся с новыми звуками и буквами;
-Развивать речь,навыки чтения, умения полно отвечать на поставленный вопрос;
-Прививать трудолюбие,ответственность к труду и интерес к уроку.
Ход урока:
1.Организация начала урока
2.Повторение пройденного материала
а)Вспомните,на какие группы делятся все звуки?(гласные\согласные); скажите, как можно доказать, что звук согласный? ( Он не поется, при произношении воздух во рту встречает преграду.);
б)Игра “Лишнее слово”;
в)Деление слова на слоги.Определение последних звуков в слове(твердый\мягкий).
3.Работа над новым материалом
а)Выделение звука [п], [п’] из слов с опорой на предметные картинки “слого-звуковые модели слов”;
б)Произнесите первый звук слов:песня, поле,пыль,пёс. Понаблюдайте за произношением этого звука. Какой это звук?
в)Упражнение в слышании изучаемого звука;
г)Обозначение изучаемого звука буквами;
д)Составление и чтение слогов;
|
|
|
е)Составление рассказа по сюжетной картинки и соотнесение ее содержания с текстом или пословицами.
4. Итог урока
10. СТРУКТУРА ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ НА ОСНОВНОМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ: БУКВЫ М, м И ЗВУКИ[ М], [ М’].
Цели урока:
- познакомить с буквой М, м; учить выполнять звукобуквенный анализ слов, плавно читать по слогам с переходом на чтение целыми словами;
- познакомить с понятием «дружба»;
- развивать фонематический слух, совершенствовать культуру речи детей, обогащать словарный запас, память, внимание; умение работать с текстом, грамотно отвечать на поставленные вопросы;
-воспитывать чувство сопереживания, любви и уважения; усидчивость; положительную мотивацию к обучению.
Планируемые результаты образования:
Предметные: знают букву М, м; умеют читать прямые слоги, слова, предложения; выполнять звуковой анализ слов.
Метапредметные - УУД (универсальные учебные действия):
Познавательные: общеучебные – чтение прямых слогов, составление словосочетаний с местоимениями, выполнение звукового анализа слов; структурирование знаний; воспроизведение по памяти информации, необходимой для решения учебной задачи.
Коммуникативные: воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения.
|
|
|
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие, понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением.
Методы обучения:
деятельностный метод обучения;
- создание проблемной ситуации;
- поисковый;
- наглядно-иллюстративный;
- словесный.
Формы организации деятельности:
- парная;
-индивидуальная.
Средства обучения:
- учебник, ч.1
- мультимедиапроектор
- наглядные пособия
Ход урока:
1. Самоопределение к деятельности:
2. Актуализация знаний:
(Цель: наблюдение за буквами и звуками, будет установлено различие в произношении гласных и согласных звуков.
Регулятивные действия: выделение и осознание того, что уже известно и что нужно усвоить.)
Вывод: Гласные и.е,ю,я смягчают согласные буквы, а - а,о,у,э указывают на их твердость.
3. Постановка учебной задачи. Цель:нахождение цели детьми.
(Личностные действия: формируется интерес к новому материалу, способность к самооценке.Формирование общеучебных универсальных действий: самостоятельное выделение и формирование познавательной цели).
|
|
|
Вывод: Введение в тему, нахождение цели детьми.
4. Звукобуквенный анализ слов «Маша» и «Мишка» с помощью цветных карточек.
( Цель: Умение вычленять звуки, выполнение звукобуквенного анализа - актуализация. Коммуникативные действия: умения слушать и вступать в диалог, участие в коллективном обсуждении проблемы.)
Вывод: Правильное вычленение звуков из слова, произведение звукобуквенного анализа слова.
Физминутка
( Восстановление физических и духовных сил —› Средство достижения цели: физминутки —› Конечный результат: восстановление физических и духовных сил ученика.)
Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 524; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!