ГЛАВА III. СУЩЕСТВУЮЩИЕФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ШКОЛЫ И РОДИТЕЛЕЙ
Посещение педагогом семьи ребенка.
Данная форма относится к индивидуальным видам взаимодействия школы и преподавателей с родителями.
При посещении семьи педагог беседует с родителями об интересах и склонностях ребёнка, его отношении к родителям, к школе, информирует родителей об успехах их ребенка, дает советы по индивидуальной организации выполнения домашних заданий и т.д.
Посещая семьи и беседуя с родителями, учителя узнают о семейных традициях, о характере работы каждого члена семьи, выявляют, кто из членов семьи оказывает большее влияние на ребенка, ищут пути сотрудничества семьи и школы; уделяют большое внимание здоровью ученика.
Анализ формы взаимодействия.
Такая форма взаимодействия педагога с родителями учеников имеет место быть, но только, по моему мнению, для некоторых категорий детей – таких, как дети с особенностями в развитии, «трудные» дети, потому как такие дети требуют настолько «личного» и «тесного» внимания, нежели остальные дети.
Плюсы данной формы:
- тесное общение педагога с родителями ученика;
- возможность обсудить и донести до родителей любые вопросы касаемо их ребенка и получить обратную связь;
- можно узнать много информации об окружении ребенка – увидеть своими глазами оформление его комнаты, познакомиться с его интересами из окружающих в комнате предметов, узнать, в каких условиях ребенок проживает, чтобы в дальнейшем находить к нему правильный подход и уметь делать выводы о том или ином поступке.
|
|
|
Возможные минусы формы:
- форма подходит не для всех детей;
- большие затраты ресурсов педагога;
- не все родители будут рады таким посещениям со стороны работника школы.
О форме взаимодействия с родителями из опыта работы других педагогов.
Журова Л.В., учитель начальных классов МБОУ СОШ №2 «Спектр» г. Бердск:
«Эту форму работы я использую редко, при острой необходимости и кто в этом нуждается.
Посещая учащ8ихся на дому, выясняю условия семейного воспитания. Информация о микроклимате в семье, об особенностях отношения к ребенку, об ориентации родителей в вопросах воспитания. Меня интересуют условия жизни ребенка, отношение к нему родственников, отношение ребенка к членам семьи. Не имея этих сведений, нельзя оказать ученику необходимой поддержки».
Статья «Формы работы с родителями в рамках реализации ФГОС» на электронном ресурсе «Центр Развития Образования г. Бердск».
Листок успеха».
Всем педагогам известно, что на общем родительском собрании недопустимо сравнивать успехи и неудачи учеников, рассказывать об их поступках и проступках.
|
|
|
Чтобы донести до каждого родителя информацию об их ребенке в максимально рабочей форме, не называя фамилий и не тратя драгоценного времени на собрании, а также получить от них ценную обратную связь, можно раздать каждому родителю в ходе собрания к ознакомлению так называемый «Листок успеха» - некий лист информации и рекомендаций, составленный педагогом для их ребенка в индивидуальном порядке. Также допустимо сделать «Листок успеха» в электронном варианте и отправлять родителям в обозначенные дни посредством электронной почты.
В «Листе успеха» должны быть указаны данные ученика, информация по каждому предмету учебного плана, что ребенок уже умеет, а что еще нет, рекомендации, а также блок «Отзывы и пожелания» для заполнения родителями.
Примерный вид «Листка успеха»:
| Русский язык | Математика | Физкультура | Нравственные качества | |
| Умеет | ||||
| Рекомендации | ||||
| Отзывы, пожелания родителей |
| |||
Как видно из таблицы, «Листок успеха» содержит не только информацию об успехах ребенка в учебе, но и позволяет также рассказать о нравственной стороне вопроса воспитания, социализации, психологии и т.д.
|
|
|
В конце каждого столбца предусмотрены рекомендации для решения той или иной ситуации, что не только обозначает существующую проблему, но и дает возможность предложитьпути ее решения педагогом.
Родителям необходимо взять «Лист успеха» домой для ознакомления, в течение обозначенного времени заполнить в нем же специально отведенное место для обратной связи и вернуть педагогу.
Данная форма взаимодействия позволяет преподавателю в максимально корректной форме донести до родителей полную информацию о деятельности их ребенка в образовательном учреждении, а также дать рекомендации по коррекционной работе с ребенком дома для улучшения различных результатов в образовательной среде (успеваемость, поведение, социализация и пр.).
Анализ формы взаимодействия.
Считаю данную форму взаимодействия вполне действенной, так как:
- каждый родитель в итоге оповещен об успехах и неудачах его ребенка как со стороны успеваемости, так и в остальных сферах деятельности;
- родителем от педагога получены рекомендации по коррекционной работе с ребенком в семье, что дает возможность улучшить эффективность образовательного процесса;
- каждый родитель посредством «Листка успеха» может дать свою обратную связь с ценными предложениями, которые педагог сможет использовать как для группы детей, так и для каждого ребенка индивидуально;
|
|
|
- данная форма очень проста, не отнимает время на родительском собрании.
Возможные минусы данной формы:
- большие затраты ресурсов преподавателя – требуется очень много времени для сбора информации о каждом ученике, например, от других преподавателей, анализе, составлении рекомендаций;
- возможное субъективное мнение педагога о деятельности ребенка;
- далеко не всегда родители могут составить ценную обратную связь, а тем более то, что педагог может взять себе «на вооружение» – в очень и очень редких ситуациях;
- невозможность проверки сотрудничества родителей согласно данным педагогом рекомендаций.
Ухарских Т. В., педагог начальных классов г. Москва:
«Нельзя сводить родительское собрание до банального «разбора полетов» по вопросам успеваемости и поведения обучающихся. Собрание должно приносить результат как учителю, так и родителям. (…)
Разработка решения собрания, его рекомендаций, памяток. Обязательным элементом собрания является решение. «Это последействие, направленное на совершенствование совместной воспитательной работы семьи и школы». Решение может иметь не только «классическую» форму — в виде перечня планируемых действий и участников, но и быть представленными в форме рекомендаций или памяток для родителей. В своей практике на протяжении нескольких лет использую «Листок успеха ученика»
Данная форма работы позволяет учителю в корректной форме дать полную информацию родителям об успехах и проблемах их ребенка. Нет необходимости оставлять после собрания родителей, приглашать дополнительно, тратить время на телефонные беседы».
Статья «Традиционные и вариативные формы взаимодействия семьи и школы» в периодическом издании журнала «Педагогическое мастерство»:материалы V междунар. науч. конф. (г. Москва, ноябрь 2014 г.), с. 106-109.
Семейный Клуб».
Одной из эффективных нетрадиционных форм работы с родителями является «Семейный Клуб».
В отличие от родительских собраний, клуб строит отношения с семьёй на принципах добровольности и личной заинтересованности. Большую роль в организации и работы семейного клуба играет классный руководитель. Опыт показывает, что при неформальном общении исчезает беспокойство родителей, появляется чувство доверия к педагогу.
Цель Клуба— создание условий для разностороннего воспитания детей.
Задачи Клуба:
- организация совместного досуга детей и родителей;
- повышение педагогической культуры родителей;
- приобщение родителей к участию в жизни класса, школы;
- развитие творческих способностей детей;
- воспитание чувств патриотизма и информирование об истории города;
- формирования семейных ценностных ориентаций;
- формирование этнической идентичности и толерантности;
- организация работы с экспертами (узкими специалистами) в области психологии, физиологии и интеллектуального развития.
Структура Клуба.
Клуб состоит из актива родителей (7-10 человек), которые координируют работу, и каждый участник актива отвечает за определённый блок (направление).
В Клубе работает редакционная коллегия из 3 человек, которая выпускает каждый месяц электронную газету и размещает на странице в социальных сетях, отвечает за работу стенда «Для вас, родители». Редакционная коллегия фиксирует все яркие события в жизни класса и отражает в фотоальбоме.
Целевой аудиторией Клуба являются родители и дети.
Партнёрами Клуба являются узкие специалисты, представители учреждений дополнительного образования.
Куратором Клуба является классный руководитель.
Деятельность клуба проходит в соответствии с программой, которая состоит из следующих блоков (направлений):
1. «Педагогический университет» включает в себя дискуссии, вечера вопросов и ответов, индивидуальные беседы, читательские конференции. На встречи приглашаются гости — специалисты компетентные в заданной теме;
2. «Сами с усами» - это творческая мастерская, где родители вместе с детьми под руководством учителя или приглашённого педагога учатся изготавливать поделки, рисовать. Мастер — классы порой проводят сами родители. А иногда даже дети выступают в роли учителей и учат своих родителей выполнять творческие работы в техниках, которые они освоили на уроках в школе. Результаты совместной работы организуются в традиционные выставки;
3. «Мой любимый город».Этот блок предусматривает организацию и проведение экскурсий, посещение выставок, музеев. Результаты посещения достопримечательностей любимого города оформляются в мини проекты. Проводятся мероприятия по экологии. А так же в этом блоке традиционно проводится час общения родителей и детей, где семьи делятся друг с другом в неформальной обстановке впечатлениями от мероприятий;
4. «Если хочешь быть здоров…».В Клубе проводится большая работа по укреплению и сохранению здоровья детей и взрослых: лыжные прогулки и катание с горки, семейные старты;
5. «Хочу всё знать!».Блок отвечает за работу стенда «Для вас, родители». Все яркие события, происходящие в жизни Клуба, отражаются в фотоальбоме. Это своего рода летопись. Работает редакционная коллегия из 3 человек, которая выпускает каждый месяц электронную газету и размещает на странице в социальных сетях.
6. «Этнокурс». Мастер-классы по приготовлению национальных блюд. Дни национальных культур. Музыкальные вечера. Календарь национальных культур, который составляют дети при помощи родителей. Блок «Этнокурс» направлен на воспитание толерантности и этнической идентичности младших школьников, так как в современных школах учатся дети разных национальностей;
7. «Экспертное бюро»включает в себя диагностирование, анкетирование, наблюдение, опросы. Полученные данные систематизируются, проводится общий анализ, выделяются основные проблемы. Принимая всё это во внимание, проводится систематическая работа по самообразованию в области сотрудничества с семьёй. Этот блок отвечает за обратную связь семейного Клуба с детьми и взрослыми.
Каждый блок представляет отдельное направление деятельности. Вся работа взаимосвязана между собой. Каждое мероприятие вытекает из предыдущего, дополняя его и способствуя развитию представлений умений и навыков.
Анализ формы взаимодействия.
Очень яркая, интересная и действенная форма взаимодействия учебного заведения и семьи в вопросе формирования личности ребенка.
Несомненные плюсы формы:
-формирование всех сторон личности ребенка;
- сплоченность родительского коллектива;
- повышение доверия родителей к педагогу, снижение уровня тревожности;
- яркие эмоции.
Также у формы есть видимый минус – сложность реализации. Далеко не каждый родитель готов принимать участие настолько тесно в жизни школы, класса и собственного ребенка в окружении стен учебного заведения, проявлять активность и самостоятельно участвовать в мероприятиях. Очень многое в организации зависит от знаний, умений и желания педагога.
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 164; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!