Методика оценки привлекательности группы
Автор: Сишор
Контингент испытуемых:подростки
Предмет диагностики: оценка привлекательности школьного класса.
Процедура проведения:ученикам раздают анкеты , предлагается ознакомиться с инструкцией и заполнить анкету, указав в ней свою фамилию.
Обработка и интерпретации результатов: подсчитывается сумма баллов за каждый ответ. Итоговый показатель по всем разделам может находиться от 7 (очень неблагоприятная) до 25 баллов (очень высокая оценка привлекательности). Средние показатели 15- 17 баллов.
По результатам опроса составляется итоговая таблица данных по всему классу.
С помощью такой методики студент-практикант имеет возможность получить следующие показатели:
1. Общий индекс групповой сплоченности - сумма оценок по
всем блокам.
2. Референтность учебного коллектива - сумма оценок по блокам I и II.
3. Взаимоотношения в группе - сумма оценок внутри блока III.
4. Взаимоотношения с педагогом - сумма оценок внутри блока IV.
5. Индекс отношения группы к учебным дисциплинам – сумма оценок внутри блока V.
6. Индекс привлекательности группы для каждого учащегося -сумма оценок блока II.
| Общий индекс групповой сплоченности | 168 ( 16.8- среднее значение) Средний уровень | |
| Референтность учебного коллектива | 63 | |
| Взаимоотношения в группе | 69 | |
| Взаимоотношения с педагогом | 19 | |
| Индекс отношения группы к учебным дисциплинам | 17 | |
| Индекс привлекательности группы для каждого учащегося | 29 |
|
|
|
Таким образом, индекс групповой сплоченности можно применять для контроля за внутриколлективными отношениями, использовать его для создания благоприятных ситуаций и обстановки с целью формирования социально значимых личностных качеств и системы ценностей у учащихся.
Вывод.
В целом класс дружный. Так как это школа искусств дети проводят совместно проводят времени меньше чем в общеобразовательной. Но при этом относятся друг к другу хорошо, почтительно. Преподавателя уважают.
Рекомендации педагогу.
Запланируйте в плане воспитательной работы с учащимися как можно больше мероприятий, направленных на сплочение. Пусть это будут совместные прогулки на природе (пленеры), создание и осуществление какого-то социально значимого для детей проекта(подготовка к конкурсу или выставке), разработка и выполнение коллективного творческого дела. Только в совместной деятельности, интересной детям, можно сформировать дружный коллектив.
Обязательно проводите классные часы о дружбе, взаимовыручке, коллективизме. Используйте каждый удобный случай для того, чтобы побеседовать с детьми о важности этих качеств в повседневной жизни.
|
|
|
Поддерживайте комфортный и благоприятный психологический климат в классе, гасите вспыхивающие конфликты, но не авторитарным методом. Выслушайте каждого ребенка, постарайтесь понять и помочь ему разобраться в его собственных чувствах. Избегайте проявления слишком заметной и явной любви или нелюбви к отдельным учащимся. Дети это очень хорошо чувствуют и обязательно будут думать, и говорить об этом. Уважайте в каждом ребенке, прежде всего, личность.
Работа по сплочению коллектива не должна носить эпизодический характер, она должна быть ежедневной и планомерной, только тогда вы сможете сформировать дружный коллектив.
1.3 Развитие группе (классе)и коррекция межличностных отношений в
Подбор и проведение психотехнических методик, упражнений направленных на развитие группы.
Цель: развивать коммуникативные навыки членов группы, способствовать снижению уровня проблем в межличностных отношениях.
Разработка коррекционного занятия для учеников 51-ой группы 6-ого класса
Тема: «Развитие межличностных отношений в классе»
|
|
|
Цель: способствовать снижению уровня проблем в межличностных отношениях учащихся класса, развитие коммуникативных навыков.
Задачи:
– предоставление участникам возможности лучше узнать друг друга;
– развитие эмпатии учащихся;
– формирование умения слушать и давать обратную связь;
– развитие групповой сплочённости.
Форма проведения: коррекционно-развивающее занятие с элементами тренинга.
Необходимые материалы и оборудование: листы бумаги на каждого участника, фломастеры, ручки.
План мероприятия:
Вступительное слово
1. Упражнение «Чю-чюк-люм-бэ»
2. Упражнение «Такие разные и похожие»
3. Упражнение «Правило нашей группы»
4. Упражнение «Пересказ текста»
5. Упражнение ««Черты личности, способствующие эффективному общению»
6. Упражнение «Упражнение «… зато ты»
Выходная рефлексия
Ожидаемый результат:
Развитие рефлексивных особенностей, снятие напряжения, развитие эмпатии, сплочение группы.
Ход мероприятия
Добрый день, ребята!
Я очень рад видеть вас здесь сегодня. У вас, несомненно, много неотложных дел, забот, но сейчас вы их на время оставьте за дверями этого класса. Пусть пройдут ваши тревоги – мы будем вместе улучшать себя и добьемся этого!
|
|
|
1. Чем нам предстоит заниматься?
Играми и упражнениями. Всякая игра имеет «двойное дно» – на поверхности лежит возможность получить удовольствие, но её смысл к этому не сводится, игра также дает возможность лучше узнать себя и других, чему-нибудь научиться и т.п.
Изучением некоторых наших психологических качеств и обсуждением полученных результатов.
2. Какую пользу нам это принесет?
Мы сможем лучше понять себя: свои чувства, переживания, желания.
Мы будем учиться выражать свои чувства и желания так, чтобы другие лучше нас понимали.
Мы сможем более успешно общаться с другими людьми: лучше понимать их, меньше конфликтовать.
Наконец, мы просто хорошо проведем время!
Вы наверно очень устали. На уроках разговаривать нельзя. Перемены короткие. И поэтому мы сейчас с Вами выполним следующее упражнение:
1. Упражнение «Чю-чюк-люм-бэ»
Время 3-5 минут.
Цель: снятие напряжения, вызвать положительный эмоциональный настрой, способствовать включению в совместную групповую деятельность,
Процедура проведения. Ведущий говорит «Чю-чюк-лю-мбэ» разной интонацией, темпом, громкостью. Группа же должна повторить его интонацию, темп, громкость произнеся в ответ «Ля- ляк-му-рфэ».
Можно заменить отбиванием ритма в ладоши и повторением его группой.
2. Упражнение «Такие разные и похожие»
Время:5 мин.
Цель:
Предварительно: участников просят рассчитаться на раз-два-три-четыре и запомнить у кого какой номер.
1 часть. Процедура проведения. Все сидят по кругу. Ведущий (без стула, в центре круга), на пример, говорит:
Поменяйтесь местами те, кто:
кто любит мороженое;
кто любит красный цвет;
кто любит танцевать;
у кого есть дома собака (кошка);
кто любит петь;
кто любит ходить в кино;
любит болтать по телефону.
2 часть. Процедура проведения. Все сидят по кругу. Упражнение выполняется молча. Ведущий (без стула, в центре круга), на пример, говорит:
Объединитесь в группы те, у кого:
одинаковый номер после того как рассчитались на раз-два-три-четыре;
одинаковый цвет глаз;
выстроиться по алфавиту первой буквы имени
одинаково не хотели вставать, либо наоборот – это две группы;
одинаковый цвет одежды.
3.Упражнение «Правило нашей группы»
Время: 3-5 мин.
Цель: фиксация правил группы как основы работы в тренинге.
Процедура проведения. Обсудить и принять основные правила группы.
Инструкция: правила регламентируют формы общения в группе.
Нам предстоит обсудить общепризнанные правила и выбрать какие-то для своей группы. Участникам даётся право добавить новые. Все правила записываются на большом листе ватмана. Важно или принять правила, или отвергнуть, или найти компромисс. Каждый делает свой выбор.
В самом общем виде эти правила таковы:
Правило активности. В групповой работе участвуют все.
Правило искренности. Каждый участник искренен, что способствует установлению доверительных отношений в группе.
Правило равноценности. В группе все равны. В ней нет статусных различий.
Правило «здесь и теперь». Обсуждению в группе подлежит только то, что происходит непосредственно в ходе тренинга.
Правило конфиденциальности. Информация, обсуждаемая в группе и касающаяся личных жизненных историй каждого, не выносится за её пределы.
Правило конструктивной обратной связи. Участники договариваются не давать общую оценку личности, а говорить о поведении, описывать происходящее.
Мы должны быть честными, искренне выражать свое отношение к происходящему.
Для каждого понятие истины определяется тем, что он собой представляет, что чувствует, как оценивает происходящее.
Мы должны прислушиваться к другим.
Анализ упражнения:
В какой степени предложенные правила ясны участникам?
Какие из новых правил оказались полезными, а какие обременительными?
Стоит ли принимать дополнительные правила или следует ограничиться традиционными?
4. Упражнение «Пересказ текста»
Время: 15-20 мин.
Цель: показать участникам каков процент потери информации при коммуникации в одну сторону, без подтверждения понимания и уточняющих вопросов. А также, наглядно продемонстрировать как при вышеописанных условиях искажается информация.
Участвуют по 5 человек. Проводится 2 раза с разными 5 участниками.
Четырех человек просят выйти из комнаты, предупреждая, что их будут вызывать по одному для передачи информации. Первому участнику зачитывается текст. После этого ведущий вызывает второго участника в комнату, а первого просит передать ту информацию, которую он запомнил. Затем второй передает третьему и т.д.
Информацию последнего сверяют с исходным текстом. Во время передачи информации, оставшаяся часть группы регистрирует, что упустил информацию, исказил, привнес свою.
Вызываются 5 добровольцев. Сейчас 4-ро выйдут из комнаты, останется только один человек. Ему я зачитаю текст.
– Сейчас все вы покинете комнату, останется только один человек. Ему я зачитаю текст. После этого я приглашу вас в комнату по очереди. Нельзя намеренно искажать услышанное и переспрашивать. Задача слушавшего передать то, что он запомнил следующему участнику. Участники заходят по очереди – слушают и передают полученную информацию.
Просьба ко всем внимательно слушать каждого участника.
Обсуждение: % оставшейся информации от первоначального текста. Что запоминает ученик из нашего сообщения? Что ему необходимо запомнить из нашего сообщения?
Текст сообщения: «В декабре прошло традиционное шествие Дедов Морозов и Снегурочек. В новогоднем параде впервые участвовали спасатели в костюмах Дедов Морозов и главные символы следующего года по восточному календарю – собаки.
Шествие стартовало от площади Славы в 13.00 под звуки оркестра и музыку из динамиков на улице Первомайской. Ради парада улицу Первомайскую перекрыли. И пока транспорт плотным потоком медленно огибал центр праздника, горожане махали Дедам Морозам, встречали улыбками и восторженными возгласами четвероногих участников шествия и, конечно, снимали всё на мобильные телефоны.
Впервые в этом году главную Снегурочку города выбрали во время конкурса. Ей стала Мария Иванова. Она преподает английский язык, занимается танцами и вокалом. Главная Снегурочка города любит мотоциклы, скорость, ветер и свободу. Вместе с девушками мото сообщества организовывает мероприятия для сбора средств больным детям, а также посещает детские дома. Мария также участвовала в шествии на своём законном месте – в «карете» рядом с Дедом Морозом.
Кому-то из горожан повезло получить конфеты от какого-нибудь Деда Мороза или дотронуться до рукавички одной из десятков Снегурочек. Счастливчики считают, что это хороший знак веселого Нового года.»
Обсуждение:
За счёт чего произошло искажение информации?
Что «своего» каждый внёс в рассказ?
Бывает ли так в жизни?
Что надо делать, чтобы искажения были минимальными?
5. Упражнение «Черты личности, способствующие эффективному общению»
Цели: ознакомить участников с основными чертами личности, способствующие эффективному общению;
Необходимое время: 15 минут.
Материалы: бланки для каждого участника
– А теперь вам нужно распределить слова в II колонки, где в
I – колонке – черты, способствующие общению,
во II – черты, мешающие возможному общению:
Терпение, чувство юмора, непонимание, уважение мнения других, игнорирование, эгоизм, доброжелательность, умение владеть собой, нетерпимость, выражение пренебрежения, раздражительность, умение слушать собеседника, равнодушие, понимание и принятие, чуткость, любознательность, гуманизм, немотивированная агрессивность.
Процедура проведения. Участники получают бланки опросника.
На заполнение опросника дается 3—5 минут.
Затем ведущий заполняет заранее подготовленный бланк опросника, прикрепленный на доску. Для этого он просит поднять руки тех, кто отметил в колонке В первое качество. Число ответивших подсчитывается и заносится в колонку бланка. Таким же образом подсчитывается число ответов по каждому качеству. Те три качества, которые набрали наибольшее количество баллов, и являются ядром толерантной личности (с точки зрения данной группы).
представление о толерантной личности каждого из членов группы общегрупповым участники получают возможность:
Сравнить представления.
Сравнить представление о себе («+» в колонке «А») с портретом толерантной личности, созданным группой.
6. Упражнение «… зато ты»
Время: 12 мин.
Оборудование: листы бумаги А4 по числу участников, столько же ручек, можно разноцветных.
Цель упражнения: создание положительной атмосферы в группе, а также оно может служить прекрасным завершением тренинга.
Предварительно разбиваются на группы по 5-6 человек. Можно это сделать по счёту, а можно по номерам выданных листов.
Каждый из участников подписывает свой лист и пишет на нём один какой-то свой недостаток, затем передаёт свой лист другим участникам. Они пишут на его листе «… зато ты…» и далее какое-то положительное качество этого человека: всё, что угодно (у тебя очень красивые глаза, ты лучше всех рассказываешь анекдоты).
В конце выполнения задания каждому участнику возвращается его лист.
Выходная рефлексия
Время: 10 мин.
– Чем полезна именно для вас данная встреча?
– Что является самым важным из того, чему вы научились в группе?
– Какие конкретные приемы вы будете использовать?
– Ваши пожелания.
– Благодарю вас за вашу искренность, открытость, за то, что вы уважаете, друг друга и дорожите, друг другом, за то, что вы были сегодня здесь – на этой встрече!
1.4 ИТОГОВАЯ ОТЧЁТНОСТЬ МОДУЛЯ 1.
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 1618; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!