Диагностика структуры учебной мотивации школьника
Шкалы: познавательные мотивы, коммуникативные мотивы,
эмоциональные мотивы, мотивы саморазвития, позиция школьника, мотив достижения, внешние мотивы.
Инструкция к тесту: Оцени, насколько значимы для тебя причины, по которым ты учишься в школе. Для этого обведи кружком нужный балл:
- 0 баллов – почти не имеет значения;
- 1 балл – частично значимо;
- 2 балла – заметно значимо;
- 3 балла – очень значимо.
Ключ к тесту
Мотивы Номера ответов
Познавательные 2 9 15
Коммуникативные 3 10 16
Эмоциональные 1 8 21
Саморазвития 6 13 19
Позиция школьника 7 14 20
Достижения 5 12 18
Внешние (поощрения, наказания) 4 11 17
| № | Фамилия | мотивы |
| 1. | Сушкова А. | коммуникативные |
| 2. | Сутуло В. | эмоциональные и саморазвивающие |
| 3. | Соломонова А. | коммуникативные и внешние |
| 4. | Щербенок В. | коммуникативные |
| 5. | Алешковская Я. | познавательные |
| 6. | Грунтова Д. | саморазвитие и достижения |
| 7. | Полякова К. | коммуникативн. достижения и внешние |
| 8. | Савельева Д. | коммуникативные и познавательные |
| 9. | Сазонов З. | внешние( поощрение и наказание) |
| 10. | Таранов Е. | внешние( поощрение и наказание) |
Источник: Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. – М., 2002. C.107.
Структура интересов
Шкалы:география, физика, биология, техника, политика, мораль, экономика, философия, психология, литература, легкая музыка, классическая музыка, мода, хореография, искусство кино, путешествия, спорт
|
|
|
Цель:выявление структуры интересов учащихся.
| № | Фамилия | Доминирующая сфера интересов |
| 1. | Сушкова А. | Легкая музыка |
| 2. | Сутуло В. | Легкая музыка |
| 3. | Соломонова А. | мода |
| 4. | Щербенок В. | мода |
| 5. | Алешковская Я. | мода |
| 6. | Грунтова Д. | мода |
| 7. | Полякова К. | Легкая музыка |
| 8. | Савельева Д. | мода |
| 9. | Сазонов З. | путешествия |
| 10. | Таранов Е. | техника |
1.2 ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В ГРУППЕ.
Экспресс-методика изучения социально-психологического климата
Автор методики:А.Н. Лутошкин
Контингент испытуемых:подростки средних классов школы
Предмет диагностики: социально-психологический климат в школьном классе.
Процедура поведения:каждому школьнику даётся бланк, на котором он должен дать оценку психологического состояния школьного класса.
Инструкция: Отметь знаком «+» ту оценку некоторого свойства коллектива твоего класса, которая, по-твоему, является правильной.
+3 – положительное свойство, описанное слева, проявляется в коллективе всегда;
|
|
|
+2 – свойство, описанное слева, проявляется в большинстве случаев;
+1 – свойство, описанное слева, проявляется достаточно часто;
0 – затрудняюсь ответить, т.к. противоположные свойства, описанные справа и слева проявляются одинаково часто;
- 1 – отрицательное свойство, описанное справа, проявляется достаточно часто;
- 2 – свойство, описанное справа, проявляется в большинстве случаев;
- 3 – свойство, описанное справа, проявляется в классном коллективе всегда.
| № | Имя ученика | Средний показатель оценки климата | Степень благоприятности психологического климата в классе |
| 1. | Алешковская Я. | 0.9 | Достаточная степень благоприятности социально-психологического климата |
| 2. | Грунтова Д. | 0.5 | Достаточная степень благоприятности социально-психологического климата |
| 3. | Полякова К. | 0.7 | Достаточная степень благоприятности социально-психологического климата |
| 4. | Савельева Д. | 0.6 | Достаточная степень благоприятности социально-психологического климата |
| 5. | Сазонов З. | -0.1 | Недостаточная степень благоприятности социально психологического климата |
| 6. | Соломонова А. | 1 | Достаточная степень благоприятности социально-психологического климата |
| 7. | Сутуло В. | 0.4 | Достаточная степень благоприятности социально-психологического климата |
| 8. | Сушкова А. | 0.3 | Достаточная степень благоприятности социально-психологического климата |
| 9. | Таранов Е. | -0.3 | Недостаточная степень благоприятности социально психологического климата |
| 10. | Щербенок В. | 0.3 | Достаточная степень благоприятности социально-психологического климата |
|
|
|
Общее значение психологического климата коллектива 0.43
Социально-психологический климат коллектива достаточный (средний). Большей степени благоприятности. Коллектив достаточно сплочен, ответственнен, преобладает бодрый жизнерадостный тон. У парней , в отличии от девочек, проявляется иногда негатив, непонимание.
Рекомендации .
Оптимизация психологического климата является важным резервом повышения эффективности учебно-воспитательной работы в классе. Психологический климат в классе зависит не только от классного руководителя, учителя, на него влияют организация учебной деятельности, качество учебников, питание, здоровье учащихся, их обучаемость и способности. Существуют не менее важные стороны жизнедеятельности класса, его психологического климата, которые почти целиком определяются руководителем. Организация общих коллективных дел, совместных переживаний:
|
|
|
Умение учителя правильно строить свои взаимоотношения с учащимися. К доверию располагает, если вы не подчеркиваете разницы в социальном статусе, возрасте между собой и учеником, высказываете свои соображения доброжелательно, в форме совета, умеете внимательно и заинтересованно слушать учащихся.
Учитывайте индивидуальные особенности школьника (вспыльчивость, молчаливость, обидчивость, замкнутость), его состояние в данный момент, его отношение к вам.
Умейте выслушать учащегося, особенно в минуты напряженного, нервного состояния, возникшего в результате каких-либо неприятностей, недоразумения.
Относитесь уважительно к мнению других людей. Не исключайте возможности того, что вы можете ошибаться, старайтесь убеждать, не спешите использовать административные права.
Старайтесь сказать об учащемся доброе слово, если он того заслуживает. Одобрение действует сильнее, чем порицание. Учтите, что захваливание одних и тех же людей, противопоставление их успехов недостаткам других способствует плохому отношению к ним всего класса.
Критика по форме и содержанию должна исходить из уважительного отношения к людям. Старайтесь отчитывать наедине, говорите конкретно о случае плохого поведения. К провинившемуся относитесь справедливо, уважая его человеческое достоинство.
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 714; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!