Й раздел. Развитие грамматического строя речи
1. Совершенствовать умение образовывать и использовать в речи существительные в единственном и множественном числе.
2. Учить образовывать сравнительную степень качественных прилагательных.
3. Продолжать работу по обучению согласованию прилагательных с существительными (по всем лексическим темам).
4. Закрепить умение использовать в речи все простые предлоги: в, на, под, к, от.
5. Учить подбирать и использовать в речи глаголы - антонимы
Й раздел. Обучение связной речи
1. Продолжать развивать диалогическую и монологическую формы речи. Стимулировать собственные высказывания детей — вопросы, ответы, реплики, являющиеся основой познавательного общения.
2. Учить распространять предложения путем введения однородных определений.
3. Составлять рассказы с наглядной опорой в виде одной сюжетной картинки.
4. Пересказывать сказки, рассказы с опорой на серию сюжетных картин.
Приложение 3.
Конспект логопедического занятия в старшей группе детского сада “Звуки К-К’”.
Цель: закрепление произношения и различение звуков К, К’
Повторение лексической темы: Дикие животные наших лесов.
Оборудование: предметные картинки, мяч, квадратики красного, синего, зеленого цветов, картонные домики синего и зеленого цветов.
Организационный момент.
- Сядет тот, кто назовет диких животных наших лесов.
1.На магнитной доске обратной стороне прикреплены картинки: белка, волк, заяц, лиса, ежик.
|
|
|
- Чтобы посмотреть картинки, надо угадать загадку.
Загадки.
Что за зверь такой лесной
Встал как столбик под сосной?
Кто стоит среди травы,
Уши больше головы? (Заяц)
Юркий маленький зверек
По деревьям прыг да скок. (Белка)
Добродушен, деловит,
Весь иголками покрыт.
Слышишь топот шустрых ножек?
Это ваш приятель… (Ежик)
Хвост пушистый,
Мех золотистый,
В лесу живет,
В деревне кур крадет. (Лисица)
На овчарку он похож.
Что ни зуб, то острый нож!
Он бежит, оскалив пасть,
На овцу готов напасть. (Волк)
2. У больших зверей есть маленькие детеныши. Они потерялись. Позовите их: “Я лиса. Где мой детеныш?”
Каждый ребенок изображает какого-либо зверя и зовет своего детеныша (Где мой лисенок…, зайчонок…, бельчонок…)
Отвечают на вопросы логопеда: У лисы кто? (Лисенок) У волка кто?...
3. – Что есть у всех зверей? (например, у стула есть спинка,ножки,…)
- Лапы, хвост, голова, туловище.
- У кого колючки?
- У кого пасть?
- У кого длинные уши.
4. Наступил вечер.
- Куда пойдут спать звери? (Кто где живет?)
- Волк живет в логове...
- Лиса живет в норе…
5.Физкультминутка. Прогулка по лесу.
|
|
|
- Видим речку на пути – не проехать, не пройти. (Делают плавательные движения руками)
- Видим елку на пути – нам ее не обойти. (Делают руками движения “лезем вверх”, а затем – “лезем вниз”)
- Видим поле на пути – не проехать, не пройти. (Бег на месте)
6. В гости пришла кукла Катя. Она предлагает послушать слова: фартук, дворник, школьник…
- На какой звук я нажимала голосом?
Уточнение артикуляции артикуляции звука “К”. (Язычок горочкой, губки напряжены, голосок молчит, выходит теплый воздух). Этот звук твердый, он живет в синем домике.
7. Сидя на ковре, повторяем за логопедом слоги со звуком “К” (с перекатыванием мяча от логопеда к детям):
- Ка-ка-ка? (логопед)
- Ка-ка-ка. (дети)
- Ик? (логопед)
- Ик. (дети
- Ак? (логопед)
- Ак. (дети)
- Ук? (логопед)
- Ук. (дети)
(Так разговаривают инопланетяне)
8. Послушайте слова: пауки, тапки, букет, кино.
- Какой вы слышите звук: “К” или “К’”?
- “К’”
Язычок делает горочку, губки улыбаются. Этот звук мягкий, он живет в зеленом домике.
9. “Ловим” звук “К’” в ряду других звуков (гласных и согласных).
10. Игра с мячом “скажи наоборот”
Ки – кы
Кя – ка
Ке – кэ
11. Детям раздаются картинки “Мак”, прямоугольники, обозначающие схему слова, два квадрата синего цвета, один квадрат красного цвета.
|
|
|
Дети выкладывают звуковую схему к слову “мак” - синий квадрат, красный квадрат, синий квадрат.
15. “Сладкая игра”
- Конфета из ореха – какая?
- Ореховая. (вафельная, леденцовая, мармеладная).
- В группе будем пробовать конфеты.
Конспект индивидуального логопедического занятия
“Автоматизация звука [р] в словах, словосочетаниях и предложениях”
Задачи:Упражнять в правильном произнесении звука [р] в словах, словосочетаниях и предложениях. Закрепить умение определять наличие и место звука[р] р в словах. Упражнять в образовании уменьшительно-ласкательных форм существительных. Закрепить умение образовывать формы родительного падежа множественного числа имен существительных. Формировать у детей навык определения смысловой основы предложения. Развивать целостное восприятие, память мелкую моторику.
Оборудование:Картинки сюжетные и предметные картинки.
Организационный момент:Логопед предлагает ребенку отправиться в цирк.
Игра “Оркестр”.
Задание:
Назвать инструменты, в названии которых есть звук[р]:
Картинки: барабан, дудочка, пианино, рояль, арфа, гармошка, балалайка, труба.
|
|
|
Назвать музыкантов, которые играют на этих инструментах.
Игра “Дрессированные тигры”.
Задание:
Определить позицию звука [р] в словах.
Картинки: ромашка, шар, мороженное.
Игра “Фокусник”
Задание: Образовать уменьшительные формы слов:
Логопед показывает картинки: Воробей-
Ребенок - воробушек
Кровать – кроватка
Зеркало- зеркальце
Крыльцо – крылечко
Ведро – ведерко
Игра “Жонглеры”
Логопед бросает мяч ребенку, называя один предмет - ребенок ловит мяч, образовывает слово в форме родительного падежа множественного числа.
Рыба - много рыб
Баран – много баранов
Карандаш – много карандашей
Роза – много роз
Груша – много груш
Арбуз – много арбузов.
Игра “Клоун”
Задание: послушать предложение и исправь его.
В розах растут сады.
Мусор убирает Рому.
Арбуз угостил Артема.
Куры кормят Марусю.
Рыба поймала рыбака.
Торт подарил Раю на день рождения.
В помидорах и огурцах растут огороды.
Представление заканчивается.
Артисты прощаются со зрителями.
Повторить чистоговорки:
Ра-ра-ра - радуется детвора.
Ры-ры-ры – шары в руках у детворы.
Ру-ру-ру - в цирке тигры, кенгуру.
Ра-ра-ра – до свидания, детвора.
Ра-ра-ра - артистам отдыхать пора.
Отзыв
Студентка-практикантка ________________________________________ с 11февраля 2013 года по 05 апреля 2013 года проходила ознакомительную практику под моим руководством. Целью практики было ознакомление с деятельностью логопеда и освоение основных компонентов логопедической деятельности с детьми дошкольного возраста.
К прохождению практики отнеслась ответственно, активно посещала подгрупповые и индивидуальные занятия, проводимые логопедом данной группы. Ознакомилась с организацией и содержанием коррекционно-воспитательного процесса, режимных моментов, с документацией логопеда и воспитателей группы. Ознакомилась с оснащением логопедического кабинета. Всю работу строила в соответствии с планом, составленным в начале педагогической практики.
Также студентка оказала существенную помощь в оформлении уголка для родителей, изготовила материал для индивидуальных занятий.
Студентка продемонстрировала прекрасные теоретические знания и практические умения в выбранной специальности. Показала хорошее владение методологическим материалом, умение общаться с детьми и родителями. Была отмечен высокий уровень речевой культуры.
Замечаний о качестве подготовки студента нет. Практикантка продемонстрировала отличный уровень теоретической и практической подготовки и заслуживает оценки – отлично.
Руководитель практики
от организации (предприятия) ______________ __________________________
(личная подпись) (инициалы, фамилия)
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 435; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!