Классификация социально-педагогических технологий
В зависимости от основы классификации в научной литературе выделяют различные виды или типы социальных (в том числе и социально-педагогических) технологий. По степени новизны различают традиционные (технологии прошлого опыта) и инновационные (принципиально новые).
По преобладающей деятельности в профессиональной работе социального педагога различают консультативные, посреднические, игровые, психотерапевтические, коррекционные технологии, технологии проведения тренингов, организации досуга подопечных; технологии проектирования, моделирования, экспертизы, управления и т.д.
По направленности на преобразование окружающей подопечного среды выделяют так называемые средовые технологии оздоровления природной среды и технологии оздоровления социальной среды (технологии профилактики и разрешения конфликтныхситуаций, технологии развития стрессоустойчивости подопечныхи т.д).
По количеству подопечных, включенных в процесс реализации социально-педагогической технологии, можно выделить следующие виды: индивидуальные (технологии активизации процессов саморазвития, самовоспитания, самосохранения, самообеспечения и т.д.); групповые (технологии социальной адаптации выпускников интернатных учреждений, технологии трудоустройства безработных, технологии реадаптации беспризорных, технологии адаптации лиц с ограниченными возможностями и т.д.); массовые (технологии пропаганды здорового образа жизни, технологии социальной рекламы и т.д.).
|
|
|
По степени практической включенности в процесс профессиональной деятельности А. И. Пригожин выделил: кабинетные (получены в результате информационно-логического анализа ситуации) \ лабораторные (получены в экспериментальных, специально искусственно созданных условиях); полевые (получены в результате реальной работы в общественной среде).
Л.Я. Дятченко подразделил технологии на следующие группы: макротехнологии (технологии уровня общества, региона, больших социальных групп; например, технологии профилактики наркозависимости среди молодежи РФ, предупреждения детской беспризорности в масштабах страны; технологии государственной поддержки детских и молодежных общественных организаций); мезотехнологии (технологии уровня города, населенного пункта, крупной социальной группы; например, технология тру-
доустройства отбывших наказание в пенитенциарных учреждениях; технология адаптации к условиям современного общества детей с ограниченными возможностями); микротехнологии (рассчитаны на небольшие объединения людей, общественные процессы на микроуровне; например, технологии создания групп взаимопомощи многодетных семей в школе, технологии развития навыков самоконтроля, самозащиты).
|
|
|
Технология социально-педагогической помощи в организации адаптации молодых педагогов
Понятие:
К молодым педагогам относятся лица, приходящие на работу в учебные заведения, окончившие педагогические ВУЗы или средние специальные учебные заведения.
Проблемы:
Приходя в школу, молодой специалист сталкивается с целым рядом проблем: он ощущает собственную несостоятельность, опасается критики администрации и опытных коллег, постоянно волнуется, боясь, что- нибудь не успеть, забыть, упустить. Что бы эта неудовлетворённость своей деятельностью не стала привычным состоянием, начинающему педагогу нужна целенаправленная помощь. Большинство нуждается в получении методической, психологической, управленческой информации.
Актуальность:
Согласно статистике, из выпускников педагогических вузов только половина идёт работать в школы, к тому же среди них очень часто те, кто не нашёл себе более высокооплачиваемой работы. Но ещё печальнее тот факт, что из этих молодых специалистов почти половина уходит из системы образования через несколько лет. Несколько лучше ситуация складывается в гимназиях, колледжах, лицеях, но и там вопросы привлечения и обучения грамотных специалистов актуальны.
|
|
|
Направление деятельности:
Диагностика:
-индивидуальных особенностей молодого педагога;
-мотивации достижения (к какому виду мотивации отдаёт предпочтение в достижении цели);
-изучение потребностей;
Цель:
Оказание социально-педагогической помощи в организации адаптации молодых педагогов, устранении затруднений в работе.
Задачи социального педагога:
-Формировать у молодых специалистов потребность в непрерывном самообразовании;
-Создать условия для профессиональной адаптации молодого педагога в коллективе;
-Способствовать формированию индивидуального стиля творческой деятельности.
Основные направления работы:
-Знакомство со школой, представление молодого педагога коллективу школы на педагогическом совете;
-Анкетирование (выявление затруднений в работе на начало года);
-Закрепление учителя-наставника за молодым специалистом;
-Заполнение педагогических карт роста педагогического мастерства;
-Обеспечить постепенное вовлечение молодого педагога во все сферы профессиональной деятельности;
-Способствовать становлению профессиональной деятельности молодого педагога.
БИЛЕТ 8
Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 452; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!