Место дисциплины в структуре основной образовательной программы
Дисциплина «Нарушение психического развития в детском возрасте» относится к вариативной части гуманитарного, социального и медицинского цикла и является одним из принципиальных компонентов фундаментальной подготовки клинического психолога. Освоение дисциплины должно опираться на знания, умения и компетенции, приобретенные в процессе изучения курсов «Нейропсихология», «Патопсихология». Дисциплина «Психология аномального развития» является предшествующей для специальных дисциплин «Нейропсихология детского возраста», «Практикум по коррекционно-развивающему и восстановительному обучению».
Требования к уровню освоения содержания курса
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать:
· теоретические и методологические основы психологии аномального развития как науки;
· общую характеристику психологии аномального развития: актуальные проблемы и задачи психологии аномального развития;
· ориентироваться в теоретических проблемах нормального и аномального развития.
· основные характеристики методов психологии аномального развития;
Уметь:
· использовать основные методики исследования психологии аномального развития;
· осуществлять диагностику различных вариантов структуры психических нарушений при аномальном развитии детей;
· формулировать гипотезу патопсихологического обследования ребенка, строить план обследования с использованием набора методических средств (с учетом возрастных нормативов);
|
|
|
· применять полученные знания в практической деятельности клинического психолога.
Владеть:
· навыками дифференциальной диагностики различных вариантов дизонтогенетического развития ребенка;
· навыками использования различных методов психологии аномального развития в работе клинического психолога;
· навыками профилактики и коррекции неблагоприятных вариантов развития детей разных возрастных групп.
Формы организации обучения и виды контроля
Программа обучения по дисциплине «Нарушение психического развития в детском возрасте» для студентов факультета социальной работы и клинической психологии включает в себя теоретическую (лекционный курс) и практическую подготовку (практические занятия). Обучение проводится в течение одного семестра и включает в себя 10 лекций (18 часов в VIII семестре), 36 часов аудиторной практической подготовки (VIII семестр) и 54 часа внеаудиторной самостоятельной работы (всего 108 часов).
Текущий контроль знаний студентов на занятиях осуществляется с помощью тестового контроля и контрольных работ по каждому разделу дисциплины.
|
|
|
Итоговый контроль осуществляется в форме зачета по окончанию курса (8 семестр).
ЧАСТЬ 2. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Тема 1. Закономерности нарушений психического развития у детей.
Тема 2. Психологические методы обследования и коррекции детей с аномальным развитием.
Тема 3. Особенности психического развития детей с отставанием в развитии.
Тема 4. Особенности психического развития детей с поломкой в развитии.
Тема 5. Особенности психического развития детей с асинхронией в развитии.
Объем дисциплины и виды учебной работы
| Факультет | Семестр | Кол-во часов | Лекции | Семинарские занятия | СРС | Зачет |
| Социальной работы и клинической психологии | VIII | 108 | 18 | 36 | 54 | VIII семестр |
| Всего | 108 | 18 | 36 | 54 | ||
Наименование тем, их содержание, объем в часах лекционных занятий
Тема 1. Закономерности нарушений психического развития у детей (6 ч).
1. Предмет, задачи курса «психология аномального развития», его место в ряду смежных дисциплин (психология нормального детства, дефектология, детская психиатрия, генетика, биохимия, эмбриология, нейрофизиология и др.)
2. Соотношение биологического, психологического и социального в возникновении психических заболеваний в детском возрасте.
|
|
|
3. Влияние возрастного фактора на происхождение и структуру психических нарушений в детском возрасте. Основные уровни нервно-психического реагирования в детском возрасте.
4. Закономерности нарушения психического развития (дизонтогенез) у детей:
• стадии психического развития ребенка. Понятие о критических и сензитивных периодах возрастного развития. Основные задачи развития ребенка на разных возрастных этапах;
• первичные и вторичные нарушения (по Л.С. Выготскому);
• роль гетерохронии и асинхронии в нормальном и патологическом системогенезе;
• основные симптомы асинхронии развития: акселерация, ретардация, патологическая фиксация, временный и стойкий регресс, изоляция, инволюция.
5. Типы асинхронии развития.
Основные понятия темы: аномальное развитие, гетерохрония дизонтогенез, первичный и вторичный дефекты, инволюция, изоляция, фиксация, «преморбид», новообразование, социальная ситуация развития, ведущая деятельность.
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 240; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!