ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧНІ ЗАСАДИ ЛОГОПЕДІЇ. ДІТИ З ПОРУШЕННЯМ МОВЛЕННЯ
Заняття 8
Тема: Фонетико-фонематичне недорозвинення мовлення
(2 год.)
Питання для обговорення
1. Які форми і види мовлення ви знаєте?
2. Розкрийте аспекти нормального розвитку мовлення дітей.
3. Назвіть чинники, які можуть стати причиною мовленнєвих порушень у дитини.
4. Які критерії покладено в основу існуючих класифікацій мовленнєвих порушень?
5. Клініко-педагогічна класифікація мовних порушень:
а) клініко-педагогічна класифікація мовних порушень (М.Хватцев, Ф. Рау, О. Правдіна, С. Ляпідевський, Б. Гріншпун) (ІІ-га система);
б) клініко-педагогічна класифікація мовних порушень розроблена Р. Левіною (ІІ-га система).
6. Анатомо-фізіологічні основи мовлення.
7. Раннє виявлення дітей з порушенням мовлення.
8. Фонетико-фонематичне недорозвинення мовлення.
9. Які негативні наслідки виражених відхилень у мовленнєвому розвитку дітей?
10. Схарактеризуйте основні періоди нормального мовлення розвитку дитини: підготовчий; переддошкільний; дошкільний; шкільний.
11. Організація роботи у групах для дітей з ФФН.
Практична робота
1. Записати у зошит, які структурні компоненти мовлення обстежуються під час логопедичного огляду.
2. Записати перелік питань до батьків, які повинні зацікавити логопеда під час обстеження мовленнєвого розвитку дитини.
3. Провести обстеження мови дитини з використанням підготовленного дидактичного матеріалу та заповнити індивідуальну мовну карту.
|
|
|
Індивідуальні завдання для самостійної роботи
1. Підібрати дидактичний матеріал для індивідуального обстеження стану звуковимови у дітей дошкільного віку.
2. Заповнити таблицю 1, 2, 3 формування мовлення та мовленевих порушень в процесі онтогенетичного розвитку дитини дошкільного віку.
Таблиця 2.1
Розвиток активного мовлення
| Вік (місяців). | Характерні ознаки нормального мовленнєвого розвитку дитини |
Таблиця 2.2
Розуміння мовлення
| Вік (місяців). | Характерні ознаки нормального мовленнєвого розвитку дитини |
Таблиця 2.3
Класифікації причин мовленнєвих порушень
| № | Органічні причини, їх особливості | № | Функціональні причини, їх особливості |
| 12. |
3. Підготувати бланк індивідуальної мовної карти для індивідуального обстеження дитини.
Заняття 9
Тема:Загальне недорозвинення мовлення (2 год)
Питання для обговорення
1. Поняття про загальне недорозвинення мовлення.
2. Причини та механізми загального недорозвинення мовлення.
3. Психолінгвістичні аспекти загального недорозвинення мовлення.
4. Періодизація загального недорозвинення мовлення.
|
|
|
5. Психолого-педагогічна характеристика дошкільників із загальним недорозвиненням мовлення
6. Диференціальна діагностика загального недорозвинення мовлення
7. Диференціальна діагностика безмовленнєвих дітей.
8. Комплексне обстеження дітей із загальним недорозвиненням мовлення.
9. Методика корекційно-педагогічної роботи при загальному недорозвиненні мовлення.
10. Надання логопедичної допомоги дітям дошкільного віку в системі освіти України (ДЗКТ, НРЦ, УВК,логопедичний пункт ).
Практична робота
1. Розкрийте систему занять із корекційної роботи в ДНЗ, її етапи.
2. Записати у зошит, особливості взаємозв’язку роботи логопеда і вихователя у логопедичній групі дитячого садка.
Індивідуальні завдання для самостійної роботи
1. Підготувати повідомлення на одну із тем (за вибором студента до 3 сторінок):
1. Завдання і принципи виховання дітей з порушеннями мовлення.
2. Мета і завдання фронтальних та індивідуальних логопедичних занять з дітьми старшого дошкільного віку.
3. Використання арт педагогіки в корекції мовних вад дітей дошкільного віку.
4. Арт-терапія в системі корекційно-розвиткового навчання в ДНЗ.
5. Зв’язок дитячого садка і сім’ї.
6. Особливості ранньої комплексної допомоги сім’ям з дітьми-логопатами.
|
|
|
ІНДИВІДУАЛЬНА НАВЧАЛЬНО-ДОСЛІДНА РОБОТА
(навчальний проект)
Індивідуальна навчально-дослідна робота є видом позааудиторної ї індивідуальної діяльності студента, результати якої використовуються у процесі вивчення програмового матеріалу навчальної дисципліни.
Індивідуальне навчально-дослідне завдання (ІНДЗ) з курсу «Основи дефектології та логопедії» – це вид науково-дослідної роботи студента, яка містить результати дослідницького пошуку, відображає певний рівень його навчальної компетентності.
Мета ІНДЗ: самостійне вивчення частини програмового матеріалу, систематизація, узагальнення, закріплення та практичне застосування знань із навчального курсу, удосконалення навичок самостійної навчально-пізнавальної діяльності.
Зміст ІНДЗ: завершена теоретична або практична робота у межах навчальної програми курсу, яка виконується на основі знань, умінь та навичок, отриманих під час лекційних, семінарських, практичних занять і охоплює декілька тем або весь зміст навчального курсу.
Орієнтовна структура ІНДЗ – науково-педагогічного дослідження у вигляді реферату: вступ, основна частина, висновки, додатки (якщо вони є), список використаних джерел.
|
|
|
Критерії оцінювання та шкалу оцінювання подано відповідно у табл. 3.1 і 3.2.
Таблиця 1
Критерії оцінювання ІНДЗ
(науково-педагогічного дослідження у вигляді реферату)
| № з/п | Критерії оцінювання роботи | Максимальна кількість балів закожнимкритерієм |
| 1 | 2 | 3 |
| 1. | Обґрунтування актуальності, формулювання мети, завдань дослідження | 3 |
| 2. | Складання плану реферату | 3 |
Продовження таблиці 1
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 616; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!