Следующие классификации относятся к отдельностоящим д.садам
Детский сад с начальной школой на 230-300 мест
Введение
Детские дошкольные учреждения являются одним из важнейших элементов формирования качественной гуманизированой жилой среды. Объекты данного рода имеют большое социальное и демографическое значение. Это не просто место, где можно оставить ребенка на время, но и место, где ребенок получит правильное развитие в эмоциональной, психологической, физической сферах, будет учиться общению, существованию в коллективе, а также получит азы образования.
На сегодняшний день в России детские сады в большинстве своем не соответствуют современным требованиям к развитию ребенка дошкольного возраста и подготовке его к школе. Большой проблемой является то, что в 90-е гг., во время демографического кризиса, множество детских садов были переданы другим организациям и их функции были изменены. Вместо детских садов появились офисы, магазины, спорт-клубы и т.д. Но и те сады, которые не утратили своих функций, не в лучшем состоянии. Построенные 20 – 30 (и больше) лет назад, они устарели как физически, так и морально. Архитектура существующих детсадов серая, скучная, зоны для прогулок оборудованы плохо, отсутствуют какие-либо элементы планировочной композиции участков. Некоторым детским садам не хватает элементарного оборудования на площадках (горок, турникетов и т.п.), родители сами вынуждены что-то сооружать из подручных материалов, что может быть небезопасно для детей.
|
|
|
Основное назначение детского сада это развитие ребенка, но с максимальным внимаем к его безопасности. Особо важную роль при проектировании следует отводить влиянию архитектурной среды на формирование личности ребенка, исключение отрицательных воздействий монотонного однообразия на его психологию.
Требования:
На современном этапе при сокращении "безадресного" проектирования типовых зданий необходим более тщательный учет региональных природно-климатических и национальных особенностей, специфики социальных потребностей населения, особенностей демографии. Проекты зданий должны отвечать задачам гуманизации жилой среды, высоким архитектурно-художественным и эстетическим требованиям.
Проектирование детского сада должно опираться на комплексный подход. Необходимо учитывать множество жестких требований и факторов, которые являются обязательными (санитарно-гигиенические нормы, определенные функциональные связи, особые требования к объемно-пространственной композиции и т.д.). И вместе с тем архитектура здания, его внутренняя среда и внешнее пространство должны быть интересными, развивающими, приглашающими к игре, заинтересовывающие ребенка.
|
|
|
Основная задача данного проекта познакомится с принципами проектирования отдельно-стоящего детского сада для жилого квартала. Научиться в условиях жесткой регламентации создавать интересное не банальное пространство для игры и развития ребенка.
Такой объект как детский сад в жилом квартале играет роль акцента внутренней пространственной композиции квартала, поэтому важно проектировать детский сад с учетом общей градостроительной ситуации.
К проектированию предлагается детский сад с помещениями для начального образования, т. е. 1-2?-й классы, для возможности более легкой адаптации детей к школьному образованию.
Типология
Типология детских садов имеет несколько основных классификационных групп: по количеству групп, по возрастному составу детей, по положению внутри жилой группы, по объемно-пространственной композиции, по способам взаимосвязей функциональных блоков, по режиму работы.
По положению в застройке (в среде) детские сады можно разделить на:
1) Встроенные,
2) Пристроенные,
3) Отдельностоящие.
Встроенные детские сады размещаются на первом этаже жилого здания, а их игровые площадки соответственно занимают определенную площадь жилого двора. Такие детские сады небольшие по наполняемости. Как правило рассчитаны на одну возрастную группу (ясельного возраста). Такого рода сады можно встретить в плотной застройке центральных районов, построенных в советское время. Современные частные детские сады можно с натяжкой назвать встроенными, т.к. они размещаются как правило в жилом здании и место для прогулки – это детская площадка жилого дома.
|
|
|
Пристроенные детские сады практически не встречаются. (В проектах пногофункциональных жилых комплексов)
Отдельностоящие детские сады – это основная типологическая группа, в которой существует множество вариаций по самым разным признакам.
Следующие классификации относятся к отдельностоящим д.садам.
По режиму работы детские сады можно разделить на:
1) Дневного пребывания (с 8 утра до 5 или 7 вечера),
2) Круглосуточные.
Круглосуточные сады предназначены для постоянного пребывания детей в течении всей рабочей недели. Родители забирают детей только на выходные. Однако, в настоящее время такая форма организации режима не распространена, из-за возрастающей стоимости содержания ребенка. В некоторых детских садах существует даже укороченный режим работы – до 5 вечера (без ужина), что тоже экономит средства государства на содержание таких садов. (Отдельная "продленная дежурная группа", "круглосуточная группа"?)
|
|
|
3) Кратковременного пребывания дошкольников при жилых домах (подготовительные к школе и прогулочные группы) и семейных дошкольных группы. Если менее 5 часов, то можно без спальни.
По возрастному составу детей
детские сады разделяются на:
- сады ясельного типа
- ясельного и среднего возраста
- сады с подготовкой к школе (дошкольные, прогимназии).
В настоящее время существует социальная политика обучать и развивать детей от ясельного возраста до школьного практически во всех садах, поэтому в детских садах старшие группы становятся и подготовительными в том числе.
Возрастные группы детей в детских дошкольных учреждениях и количество детей в группах должно приниматься по действующему на данных период законодательству. Но существуют определенная практика, сложившаяся за много лет оптимального соотношения количества детей и количества групп для разных по величине садов (табл. 1). Количество и соотношение разных возрастных групп в здании следует определять по демографическим данным региона строительства.
По сумме факторов "Наначение-возраст-время" выделяют следующие типы:
Дошкольные образовательные учреждения классифицируются по видам:
— детский сад (реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности);
— детский сад для детей раннего возраста (реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности для детей в возрасте от 2 месяцев до 3 лет, создает условия для социальной адаптации и ранней социализации детей) (ясли) ;
— детский сад для детей предшкольного (старшего дошкольного) возраста (реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности для детей в возрасте от 5 до 7 лет);
— детский сад присмотра и оздоровления(реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования в группах оздоровительной направленности с приоритетным осуществлением деятельности по проведению санитарно-гигиенических, профилактических и оздоровительных мероприятий и процедур);
— детский сад комбинированного вида(реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования в группах общеразвивающей и оздоровительной направленности);
— детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по одному из направлений развития детей (реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности с приоритетным осуществлением деятельности по развитию детей по одному из таких направлений, как познавательно-речевое, социально-личностное и художественно-эстетическое или физическое);
— начальная школа-детский сад;
— комплекс дошкольных образовательных учреждений – для крупного микрорайона (квартала), формируемый из ДОУ различной направленности и центра дошкольного воспитания с централизованными специализированными помещениями (бассейн, многофункциональные залы, классы для творческих занятий, компьютерные классы и т.д.).
- дет. сад компенсирующего типа:В эти детские сады берут детей с различными патологиями, например, с задержкой психического развития, с туберкулезной интоксикацией, с нарушением опорно-двигательного аппарата, с нарушением слуха, с нарушениями речи, с нарушением зрения, с нарушением интеллекта, часто болеющих детей. Работают в таких детских садах медики высокой квалификации, а для детей создаются особые условия – иногда диетическое питание, бассейны, сауны, массажные кабинеты, маленькое количество детей в группах. В детских садах компенсирующего типа не только лечат, но и воспитывают и обучают в соответствии со специальной программой. При этих садах существуют консультационные пункты, где родители могут получить совет, рекомендацию, как поступать в том или ином случае. Чтобы попасть в садик компенсирующего вида, необходимо направление педиатра и справки от специалистов по профилю садика.
Однако сегодня популярно развивать так называемое инклюзивное образование как в детских садах, так и в школах. Когда ребенка с разного рода нарушениями воспитывают и обучают вместе со всеми. Так ребенок с ограниченными возможностями чувствует себя равным с обычными детьми и нормально социализируется в дальнейшем. Однако, есть нарушения, которые требуют постоянного ухода или присмотра (например слепо-глухонемые), и для таких детей конечно же надо создавать и специализированные детские сады, с развитым блоком для соответствующего персонала. (Специальных архит-планиров решений требуют детские сады для детей с различными нарушениями физического и психологического развития. Например сады для слабовидящих или слабослышащих детей, или для детей с ДЦП, умственно отсталых и т.д.
Специализированные дет сады: с этнокультурным (национальным) компонентом образования
Санаторно-оздоровительных дошкольных учреждений, кратковременного пребывания детей. (Специализированные могут размещаться в пригороде, в санатории и тп)
Дополнительно к государственной системе ДОУ могут предусматриваться негосударственные дошкольные учреждения и других видов:
— семейный детский сад;
— группы кратковременного пребывания дошкольников при жилых домах:
— подготовительные к школе группы;
— прогулочные группы;
— группы кратковременного пребывания детей в общественных зданиях сервисного обслуживания.
| № п.п | Тип дошкольного учреждения | Назначение | Группы | Возраст, лет |
| Общего типа: детские ясли-сады | Для детей с нормальным физическим и умственным развитием | Ясельные | От 1 года до 3 лет | |
| общего типа: комплексные сады | Для детей с нормальным физическим и умственным развитием | Дошкольные Ясельные | От 3 до 6 лет От 1 года до 3 лет | |
| Специализированные для детей с разными нарушениеями | Для детей с разного рода нарушениями, с расширенными функциями медицинского обеспечения и обслуживающего персонала | Дошкольные Подготовительные Ясельные | От 3 до 6 лет От 6 до 7 лет От 1 до 3 лет |
Размещаются сады в жилой застройке, но в третьей группе возможны варианты размещения в загородных зонах, в рекреационных зонах города.
Таблица Возрастные группы детей в саду и начальной школе
| Группы | Возраст | Вместимость групп, мест | |||||||
| детей, лет | учреждения общего типа | специализи-рованные учреждения | санаторно-оздоровительные учреждения | кратковременного пребывания детей | |||||
| существующее | рекомендуемое | существующее | рекомендуемое | существующее | рекомендуемое | существующее | рекомендуемое | ||
| раннего возраста | 1-2 | 20 | 15 | 15 | 10 | — | — | — | — |
| Младшая | 2-3 | 20 | 15 | 15 | 10 | 15 | 10 | 10 | 5 |
| Средняя | 3-4 | 25 | 20 | 15 | 10 | 20 | 12 | 15 | 7-8 |
| Старшая | 4-5 | 25 | 20 | 15 | 10 | 20 | 12 | 15 | 7-8 |
| Подготови-тельная | 5-6 | 25 | 20 | 15 | 10 | 20 | 12 | 15 | 7-8 |
| 1-2 классы начальной школы | 6-7 | - | - | 15 | 10 | 20 | 12 | 15 | 7-8 |
На сегодняшний день, многие группы переуплотнены из-за нехватки детских садов, и в одной группе количество детей может доходить до 30-40. В таких группах никогда не бывает полной наполняемости, т.к. дети в таких затесненных условиях часто болеют.
| № | Тип зданий | Вместимость | Количество детей в группах, чел. | ||||
| п.п. | мест | ||||||
| ясельная | младшая | средняя | старшая | Подготовительная (начальные классы) | |||
| Детские ясли-сады: | |||||||
| 1 | на 2 группы | 45 | - | 20 | - | 25 | - |
| 2 | " 4 " | 95 | - | 20 | 25 | 25 | 25 |
| 3 | " 6 " | 140 | 20 | 20 | 25 | 25 | 50 (25х2) |
| 4 | " 8 " | 190 | 20 | 20 | 50 (25х2) | 50 (25х2) | 50 (25х2) |
| 5 | на 12 групп | 280 | 40 (20х2) | 40 (20х2) | 50 (25х2) | 75 (25х3) | 75 (25х3) |
| 6 | " 14 " | 330 | 40 (20х2) | 40 (20х2) | 75 (25х3) | 75 (25х3) | 100 (25х4) |
Наиболее массовыми типами дошкольных учреждений являются детские ясли-сады. Их максимальная вместимость не рекомендуется более 14 групп или 350 мест.
Возможно создание комплексов детских дошкольных учреждений (из относительно обособленных блоков нескольких садов, например детский сад и блок со специализированными функциями). Такие комплексы создаются с целью более рациональной организации воспитательных и административно-хозяйственных функций в учреждении, получения разнообразных архитектурно-композиционных решений жилой застройки, более эффективного использования территории. Комплексы дошкольных учреждений следует проектировать на основе централизации пищеблока, постирочной, служебно-бытовых, медицинских помещений, а также помещений для физкультурных и музыкальных занятий детей.
По объемно пространственной (и планировочной) композиции можно различать здания детских садов:
1) Блокированная: Централизированно-блокированная, Линейно-блокированная
2) Атриумная (внутренний закрытый двор)
3) С внутренним двором (внутренний открытый двор)
4) Компактные
5) Со свободным размещением. Отдельные функциональные блоки не имеют общих стен - связаны крытыми, или открытыми галереями
Как правило, в городской застройке детские сады проектируют компактными, блокированного типа. Компактность обеспечивает удобные и короткие функциональные связи внутри здания, а также экономит внешнее пространство. Блокировка позволяет разного рода функциональные процессы выделять в отдельные блоки, что облегчает их обслуживание, и помогает избежать пересечения функциональных потоков.
Функциональные процессы
Детские сады с начальной школой должны обеспечивать несколько основных функциональных процессов, которые носят принципиально разный характер.
1. Главный функциональный процесс – содержание и развитие ребенка. Этот процесс обеспечивается группой помещений, где ребенок проводит основную часть дня.
2. Функциональный процесс обучения в начальной школе.
3. Функциональный процесс организации питания (5-ти разового), обеспечивается помещениями т. н. пищеблока.
4. Функциональный процесс организации медицинского надзора обеспечивается наличием помещений медперсонала
5. Функциональный процесс физического развития ребенка обеспечивается комплексом помещений для спортивных занятий (спортзалы, танцклассы, бассейны), а также детскими игровыми площадками.
6. Функциональный процесс творческого развития ребенка обеспечивается наличием помещений для творческих занятий: пения, рисования, бумагопластики и т.п.
7. Функциональный процесс управления – административные помещения.
Для всех функциональных процессов следует выделять соответствующие зоны. Администрация выделяется в один функциональный блок, спортивные помещения в другой, кухня в третий и т. д. Однако, во многих детских садах недостаточно помещений для организации творческих занятий и они могут вестись в помещениях основного пребывания, т. е. в групповых комнатах. Это неудобно, т.к. многие занятия посещаются по желанию родителей (т.е. не все дети занимаются одним видом деятельности), занятия могут быть платные и не все родители согласны платить за те или иные занятия. Поэтому следует предусматривать отдельные помещения для творчества. Кроме того, существует тенденция организовывать в детсадах множество разнообразных кружков и дети из одной группы могут в одно и то же время находиться в разных комнатах. Существует и обязательная программа развития для всех – это физкультура. Такого рода занятия тоже нельзя проводить в групповых комнатах. Более того по новому закону о детском дошкольном образовании в детсадах необходимо предусматривать бассейны. Кухня обеспечивает питанием все группы – это большой объем ежедневной работы, и соответственно особый режим поддержания микроклимата.
Все блоки связываются между собой планировочно горизонтальными и вертикальными связями. Это самая удобная и соответственно самая распространенная схема объемно-пространственной композиции.
Групповые блоки представляют собой типовые кластерные ячейки. Можно конечно спроектировать детский сад с индивидуальным архитектурным решением для каждой групповой зоны, но на практике это единичные случаи. Даже в современном строительстве в Европе довольно часто встречаются детские сады такого типа. При этом решение фасадов может быть совершенно различным. Но не следует забывать и о законах композиции, все здание должно выглядеть единым архитектурным объектом или комплексом.
Помещения начального образования также удобнее всего группировать в блок. Основное отличие – это возможность ребенка более самостоятельно организовывать свое свободное время, соответственно должно быть больше рекреационных пространств общего назначения.
Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 361; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!