Семинар 10. Открытый кризис в психологии. Основные линии развития бихевиоризма
Вопросы для повторения
1. Основные причины, содержание и последствия кризиса в психологии.
2. Представления о предмете и методе психологии в классическом бихевиоризме.
Вопросы для обсуждения на занятии
1. Основные линии развития бихевиоризма.
2. Использование идей бихевиоризма в психотерапии, рекламе, маркетинге и др.
Темы сообщений:
1. Структура и основное содержание работы Л.С. Выготского «Исторический смысл психологического кризиса».
2. Вертгеймер о продуктивном мышлении.
3. Классические эксперименты К. Левина в берлинский период.
4. Школа «групповой динамики» К. Левина.
Темы докладов:
1. Необихевиоризм (Э. Толмен, К. Халл) как «погоня за промежуточными переменными».
2. Оперантный бихевиоризм Б. Скиннера и его влияние на психологическую теорию и практику.
3. Теории социального научения и социально-когнитивный бихевиоризм А. Бандуры.
Литература
Основная
Ждан А.Н. История психологии. Разд.6, гл. 1-2. гл. 3. М., 2004.
Выготский Л.С. Исторический смысл психологического кризиса // Собр. соч.: В 6 т. Т. 1. – М., 1983. С. 183-259. 291-436.
История психологии (10-30-е гг. Период открытого кризиса): Тексты / Под ред. П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан. Екатеринбург, 1999. С. 101-182.
Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История психологии. Гл. 3.М., 1994. С.105-112.
Шульц Д., Шульц С.Э. История современной психологии. СПб., 1998. Гл. 10,11.
Дополнительная
Вертгеймер М. Продуктивное мышление. М., 1987.
|
|
|
Марцинковская Т.Д. История психологии. М., 2003. С. 291-336
Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История психологии. Гл. 8.М., 1994.
Соколова Е.Е. Тринадцать диалогов о психологии. М., 1997. С. 252-266. 326-373.
Степанов С.С. Век психологии: имена и судьбы. М., 2002. С. 45-50, 219-240.
Шульц Д., Шульц С.Э. История современной психологии. СПб., 1998. Гл. 9.
Ярошевский М.Г. История психологии. М., 1985. С. 334-366.
Неделя XII.
Г.
Семинар 11. Основные линии развития психоанализа.
Вопросы для повторения
1. Представления о предмете и методе психологии в классическом психоанализе.
2. Структура личности по З. Фрейду.
Темы сообщений:
Краткие сообщения о структуре и содержании основных работ З. Фрейда (на основе подготовленных конспектов)
Темы докладов:
1. Индивидуальная психология А. Адлера.
2. Аналитическая психология К.-Г. Юнга.
3. Неофрейдизм (К. Хорни, Э. Фромм).
4. Эго-психология (А. Фрейд, Э. Эриксон, Э. Берн).
5. Современное развитие психоаналитической теории и практики.
Г.
Лекция 6.
Тема 9. Гештальтпсихология.
Предпосылки появления гештальтпсихологии. Понятие «гештальт». «Триумвират» гештальтпсихологии – М. Вертгеймер, К. Коффка, В. Келер. Понимание предмета, методов и задач психологии. Исследования восприятия и мышления. «Теория поля» К. Левина, экспериментальные исследования личности. Влияние гештальтпсихологии на дальнейшее развитие психологии.
|
|
|
Тема 10. Французская социологическая школа и описательная психология.
Э. Дюркгейм как основатель французской социологической школы. Понятие о «коллективных представлениях». Проблема исторического развития психики человека. Концепция «первобытного мышления» Л. Леви-Брюля. Влияние идей французской социологической школы на концепцию Ж. Пиаже. Ж. Пиаже об интеллектуальном развитии ребенка.
Практическое задание
Подготовить «Схему развития психологии от античности до наших дней». На схеме должны быть: 1) ось времени (в любой форме), 2) основные персоналии, школы, направления; 3) стрелки, передающие преемственность идей или противоречия взглядов; 4) условные обозначения. Схема может содержать любую другую дополнительную информацию, при условии, что ее площадь не более 75 см на 75 см (половина стола). Поощряется творческий подход и оригинальность, если они соответствуют содержанию и целям работы. Презентация и защита схемы на последнем семинаре (семинар 14, 22 мая 2018г.) или по договоренности с преподавателем (устная часть текущей аттестации).
|
|
|
Творческое задание (дополнительное, по выбору)
Эссе «Новое – это хорошо забытое старое (на примере развития психологии)» (письменно) (семинар 14, 22 мая 2018г.).
Практическое задание
1. Составить сравнительную таблицу основных психологических школ, возникших в период открытого кризиса в психологии (семинар 12) – 8 мая 2018г.
| Бихевиоризм | Психоанализ | Гештальтпсихология | |
| Основные представители | |||
| Место и время возникновения | |||
| Предмет изучения | |||
| Методы исследования | |||
| Новые понятия, введенные в науку | |||
| Понимание сущности человека | |||
| Влияние на психологическую науку и практику |
2. Подготовиться к дискуссии (по мини-группам) между представителями различных психологических школ, возникших в период открытого кризиса в психологии (семинар 13) – 15 мая 2018г.
Литература
Основная
Ждан А.Н. История психологии. Разд.5, гл. 3. Разд.6, гл. 1-3. М., 2004.
Выготский Л.С. Исторический смысл психологического кризиса // Собр. соч.: В 6 т. Т. 1. М., 1983. С. 291-436.
История психологии (10-30-е гг. Период открытого кризиса): Тексты / Под ред. П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан. Екатеринбург, 1999. С. 101-182.
|
|
|
Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История психологии. Гл. 3.М., 1994. С.100-106.
Шульц Д., Шульц С.Э. История современной психологии. СПб., 1998. С. 154-162, 218-223. Гл. 10,11.
Дополнительная
Вертгеймер М. Продуктивное мышление. М., 1987.
Марцинковская Т.Д. История психологии. М., 2003. С. 199-202, С. 213-222, 234-240, 279-288, С. 291-318, С. 318-336.
Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История психологии. Гл. 8.М., 1994.
Соколова Е.Е. Тринадцать диалогов о психологии. М., 1997. С. 252-266, С. 326-373.
Степанов С.С. Век психологии: имена и судьбы. М., 2002. С. 7-18, 100-109. С.25-34, 81-99, 340-347, 45-50, 233-240.
Шульц Д., Шульц С.Э. История современной психологии. СПб., 1998. Гл. 9.
Ярошевский М.Г. История психологии. М., 1985. С. 262-274. С. 254-257, 314-321. С. 334-352, С. 352-366.
Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 339; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!