Методы научного познания и их классификация

Основные понятия: метод, методология, диалектический метод, метафизический метод, общелогические методы, анализ, синтез, индукция, дедукция, абстрагирование, аналогия, наблюдение, измерение, описание, эксперимент, формализация, моделирование, метод математической гипотезы, гипотетико-дедуктивный метод, аксиоматико-дедуктивный метод, метод восхождения от абстрактного к конкретному, частнонаучные методы, дисциплинарные методы, междисциплинарные методы.

Существуют различные виды классификации научных методов познания:

1) Формальные/содержательные;

2) Эмпирические/теоретические;

3) Фундаментальные/прикладные;

4) Методы исследования/методы изложения;

5) Методы естествознания/социально-гуманитарных/ технических наук;

6) Качественные/количественные методы;

7) Методы непосредственного и опосредованного познания и пр.

В современной науке достаточно успешно «работает» много­уровневая концепция методологического знания:

1) Первый уровень: философские методы: система «мягких» принципов, операций и приемов, носящих всеобщий, универсальный и абстрактный характер. Философские методы задают лишь самые общие направления исследования, его генеральную стратегию, но не заменяют специальные методы и не обусловливают окончательный результат познания прямо и непосредственно.

Основные философские методы:

Ø Диалектический метод – метод рассмотрения процессов, явлений, вещей в их единстве и развитии. Данный метод предполагает всестороннее системное познание различных аспектов бытия. Он активно используется в современной науке.

Ø Метафизический метод – метод рассмотрения первоначальной природы реальности, бытия и мира как такового. Данный метод предполагает сущностное познание бытия.

Существуют и другие философские методы: феноменологический, герменевтический и др.

2) Второй уровень: общенаучные подходы и методы исследования:выступают в качестве своеобразной «промежуточной методологии» между философией и фундаментальными теоретико-методологическими положениями специальных наук. Общенаучные методы делятся на 3 группы: общелогические, эмпирические и теоретические методы.

Общелогические методы –методы, применяемые одновременно на теоретическом и эмпирическом уровне. Они задают общие принципы и приемы логического познания.

Виды общелогических методов:

Ø Анализ – процедура мысленного расчленения объекта на составные элементы в це­лях выявления системных свойств. Каждая из выделенных частей анализируется раздельно в пределах единого целого. Например, анализ производительности труда рабочих производится по каждому цеху и по предприятию в целом.

Ø Синтез — операция соединения элемен­тов в единое целое. В процессе научных исследований синтез связан с анализом, поскольку он позволяет соединить части предмета, расчлененного в процессе анализа, установить их связь и познать предмет как единое целое (например, производительность труда по производственному объединению в целом).

Ø Индукция — метод получения знания, при котором общий вывод делается на основе обобщения частных посылок. Индуктивный подход базируется на беспристрастном сборе данных или на проведении опытов, с помощью которых можно проверить полученные результаты и сделанные на их основе выводы.

На практике подобный метод работает следующим образом.

- Происходит сбор данных и по возможности исключаются незначимые факторы.

- На основании полученных данных делаются выводы, ведущие к построению гипотезы.

- Предпринимаются опыты для проверки гипотезы, в процессе которых выясняется, может ли она правильно предсказать результаты этих опытов.

- В случае необходимости гипотеза корректируется с учетом результатов проведенных экспериментов.

- На основании гипотезы и экспериментальных данных строится общая теория.

- Эта теория используется для прогнозов, которыми ее можно подтвердить или опровергнуть.

Ø Дедукция — метод движения знания от общего к частному. Дедукция также может выступать как достоверный вывод (как раздел логики).

Ø Аналогия — прием познания, при котором наличие сходства, совпадение признаков нетождественных объектов позволяет пред­положить их сходство и в других признаках.

Ø Абстрагирование — прием мышления, заключающийся в отвле­чении от несущественных, незначимых свойств исследуемого объекта с одновременным вы­делением тех его свойств, которые представляются важными. Главным процессом образования абстракции в этом случае является элиминация бесконечно многих свойств реального объекта, – вот почему этот вид абстрагирования можно называть «элиминативным». Как правило, выделяются общие свойства для некоторого класса объектов, так что абстрагирование здесь совпадает с выделением общего, или обобщением.

Специфика абстрагирования:

1) Абстракция есть преимущественно результат обеднения реального объекта, а не представляет из себя новый объект.

2)Сами по себе абстракции существуют только в нашем сознании.

Ø Метод моделирования - процесс разработки, построения и исследования моделей. Модель – это аналог определенного фрагмента реальности, который служит для хранения и расширения знания об оригинале, конструирования оригинала, преобразования или управления им. В XX в. моделирование как универсальный метод научного исследования охватывает широкий круг научных знаний: техническое конструирование, строительство и архитектуру, астрономию, физику, химию, биологию и, наконец, общественные науки.

Специфика метода моделирования:

1.Процесс моделирования чаще всего складывается из построения абстракций и умозаключений по аналогии и конструирования научных гипотез.

2. Модель представляет материальный объект, который в процессе исследования замещает объект-оригинал таким образом, что его непосредственное изучение дает новые знания об объекте-оригинале.

3. Главная особенность моделирования состоит в том, что это метод опосредованного познания посредством объектов-заместителей. Модель служит инструментом познания, который исследователь ставит между собой и объектом и с помощью которого изучает интересующий его объект.

Именно эта особенность метода моделирования определяет его специфические черты: использование абстракций, аналогий, гипотез, других категорий и методов познания.

Процесс моделирования включает:

• субъект исследования – исследователь;

• объект исследования – интересующий объект-оригинал;

• предмет исследования – модель.

2. Необходимость использования метода моделирования определяется тем обстоятельством, что многие объекты (или проблемы, относящиеся к этим объектам) непосредственно исследовать затруднительно или вовсе невозможно.

В силу многозначности понятия «модель» в науке и технике не существует единой классификации видов моделирования: классификацию можно проводить по характеру моделей, по характеру моделируемых объектов, по сферам приложения моделирования (в технике, физических науках, кибернетике и т. д.). Например, можно выделить следующие виды моделирования: информационное, компьютерное, математическое, логическое, педагогическое, психологическое, статистическое, физическое, экономико-математическое моделирование, имитационное и пр.

Эмпирические методы:

В эмпирическом познании преобладает чувственное познание. Основные методы эмпирического уровня научного познания – наблюдение, измерение и эксперимент.

1) Наблюдение – целенаправленное, организованное, систематическое изучение предметов и явлений внешнего мира, отличительной чертой которого является сохранение объекта в естественных условиях. Наблюдение – это простейший вид научного познания, опирающийся на данные органов чувств.

Специфика наблюдения:

1) основывается на органах чувств;

2) предполагает минимальное влияние на активность объекта и максимальную опору на естественные органы чувств субъекта;

3) результаты наблюдения составляют основу фактов, а факты - это основа науки;

4)имеет научный характер, если оказывается принципиально воспроизводимым.

Виды наблюдений:

Ø Непосредственные: те или иные свойства, стороны объекта отражаются, воспринимаются органами чувств человека.

Ø Опосредованные: проводится с использованием тех или иных технических средств, приборов,

Ø Косвенные: когда непосредственно наблюдается не сам предмет или процесс, а его результат. Опосредованное (косвенное) наблюдение может вестись также через полномочных лиц, работающих по программе и заданию исследователя, например, нельзя непосредственно изучить мышление человека, но можно видеть результат деятельности мышления человека при решении каких-то задач или заданий.

Также наблюдения можно классифицировать как:

Ø вооруженное (использующее приборы, например, микроскоп, телескоп) / невооруженное (приборы не используются),

Ø полевое (наблюдение в естественной среде существования объекта) / лабораторное (в искусственной среде).

2) Измерение– процедура отнесения объекта к тому или иному элементу шкалы (специальной математической структуры с множеством элементов, операций и отношений на этих элементах). Обычно выделяют 4 основных вида шкал: шкалы номинальные, порядковые, интервальные и шкалы отношений. В гуманитарных науках более приняты порядковые и интервальные шкалы, а шкалы отношений больше используются в естественнонаучных дисциплинах.

3) Экс­перимент – активный целенаправленный метод изучение явлений в точно фиксируемых условиях их протекания, которые могут воссоздаваться и контролироваться самим исследователем. Эксперимент – это наиболее сложный метод эмпирического познания, во многом определяемый принятой научной теорией.

Специфика эксперимента:

1) субъект познания не ограничивается ролью простого регистратора происходящих событий, но пытается активно воздействовать на объект познания;

2) предполагает создание более-менее специфических условий существования объекта, вплоть до выделения его из естественной среды и размещения в некоторой искусственной среде;

3) роль приборов и приборных установок первостепенна;

4) воспроизводимость.

Виды эксперимента:

Ø прямой - эксперимент, при котором осуществляется воздействие непосредственно на объект исследования;

Ø модельный - эксперимент, при котором объект заменяется в эксперименте модель;

Ø полевой - эксперимент проводится в естественных для объекта условиях;

Ø лабораторный - объект исследуется в искусственно-созданной обстановке);

Ø поисковый - когда исследуется влияние какого-то фактора на объект исследования);

Ø измерительный - осуществляется сложное измерение объекта;

Ø проверочный – эксперимент, при котором идет проверка и отбор гипотез.

4) Сравнение –познавательная операция, выявляющая сходство или различие объектов (или ступеней развития объекта), т.е. их тождества и различия, но имеет смысл только в совокупности однородных предметов, образующих класс.

5) Описание – познавательная операция, состоящая в фиксировании результатов опыта (наблюдения или эксперимента) с помощью определенных систем обозначения, принятых в науке (схем, таблиц, рисунков и пр.)

Теоретические методы:

1. Формали­зация –отображение содержательного знания в знаковой системе (формализованном языке).При формализации рассуждения об объектах переносятся в плоскость оперирования со знаками (формулами), которые позволяют избежать неоднозначности в понимании. Главное в процессе формализации состоит в том, что над формулами искусственных языков можно производить операции, получать из них новые формулы и соотношения. Тем самым операции с мыслями о предметах заменяются действиями со знаками и символами. Формализация, таким образом, есть обобщение форм различных по содержанию процессов, абстрагирование этих форм от их содержания.

2. Аксиоматический (аксиоматико-дедуктивный) метод- способ построения научной тео­рии, при котором в ее основу кладутся некоторые исходные положения — аксиомы (постулаты), из которых все осталь­ные утверждения этой теории выводятся из них чисто логи­ческим путем, посредством доказательства.

Специфика аксиоматико-дедуктивного метода научного познания: это по преимуществу метод интенсивный, не столько расширяющий, сколько организующий имеющееся знание.

Достоинства аксиоматического метода:

Ø позволяет дедуктивно организовать знание, унифицированно представить множество истин как множество теорем некоторой системы аксиом,

Ø повысить строгость и точность рассуждений на основе использования более-менее формализованного языка,

Ø позволяет установить зависимость-независимость различных фрагментов знания.

Недостатки (ограничения) аксиоматического метода:

Ø требует высокого уровня развития аксиоматизированной содержательной теории. Луи де Бройль обращал внимание на то, что "аксиоматический метод может быть хорошим методом классификации или преподавания, но он не является методом открытия,

Ø эффективное применение аксиоматико-дедуктивного метода возможно только для достаточно развитого научного знания, в состав которого входят достаточно развитые модели, а также используются гипотезы о разного рода универсальных научных законах.

3. Гипотетико-дедуктивный метод— метод научного познания, сущность которого заключается в создании системы дедук­тивно связанных между собой гипотез, из которых в конеч­ном счете выводятся утверждения об эмпирических фактах. Тем самым этот метод основан на выведении (дедукции) заключений из гипотез и других посылок, истинностное значение которых неизвестно. А это значит, что заключение, полученное на основе данного метода, неизбежно будет иметь вероятностный характер.

Специфика гипотетико-дедуктивного метода:метод преимущественно экстенсивный, позволяющий не столько организовывать имеющееся множество истин, сколько расширять его за счет добавления новых истин. Гипотетико-дедуктивный метод есть единство индукции и дедукции, хотя и с преобладанием индуктивной составляющей.

Общая структура гипотетико-дедуктивного метода:

а) ознакомление с фактическим материалом, требующим теоретического объяснения и попытка такового с помощью уже существующих теорий и законов. Если нет, то:

б) выдвижение догадки (гипотезы, предположения) о причинах и закономерностях данных явлений с помощью разнообразных логических приемов;

в) оценка основательности и серьезности предположений и отбор из множества из них наиболее вероятного;

г) выведение из гипотезы (обычно дедуктивным путем) следствий с уточнением ее содержания;

д) экспериментальная проверка выведенных из гипотезы следствий. Тут гипотеза или получает экспериментальное подтверждение, или опровергается. Однако подтверждение отдельных следствий не гарантирует ее истинности (или ложности) в целом. Лучшая по результатам проверки гипотеза переходит в теорию.

Достоинство гипотетико-дедуктивного метода: возможность расширения имеющегося знания.

Недостаток (ограниченность) этого метода: отсутствие задач организации имеющегося знания.

Разновидностью гипотетико-дедуктивного метода является математическая гипотеза, где в качестве гипотез выступают некоторые уравнения, предоставляющие модификацию ранее известных и проверенных состояний.

4. Восхождение от абстрактного к конкретному - метод теоретического исследования и изложения, состоящий в движении научной мысли от исходной абстракции ("начало" - одностороннее, неполное знание) через последовательные этапы углубления и расширения познания к результату - целостному воспроизведению в теории исследуемого предмета. В качестве своей предпосылки данный метод включает в себя восхождение от чувственно-конкретного к абстрактному, к выделению в мышлении отдельных сторон предмета и их "закреплению" в соответствующих абстрактных определениях. Движение познания от чувственно-конкретного к абстрактному - это и есть движение от единичного к общему, здесь преобладают такие логические приемы, как анализ и индукция.

3) Третий уровень: частнонаучные методы — совокупность способов, прин­ципов познания, исследовательских приемов и процедур, приме­няемых в той или иной науке, соответствующей данной основной форме движения материи. Это методы механики, физики, хи­мии, биологии и социально-гуманитарных наук. Они используются в рамках конкретных наук.

4) Четвертый уровень: дисциплинарные методы— система приемов, применяе­мых в той или иной научной дисциплине, входящей в какую-ни­будь отрасль науки или возникшей на стыках наук. Каждая фун­даментальная наука представляет собой комплекс дисциплин, ко­торые имеют свой специфической предмет и свои своеобразные методы исследования. Дисциплинарный метод "нарезает" окружающий мир на отдельные объектные и предметные области. Обозначив эти области как объект и предмет собственного исследования, дисциплинарный метод позволяет провести это исследование. Каждая дисциплина сильна прежде всего своим дисциплинарным образом объекта и предмета исследования. Поэтому ученые стремятся сохранить этот образ, а также дисциплинарную методологию его исследования, поскольку это обеспечивает накопление дисциплинарных знаний. Но с другой стороны, метод устанавливает естественное ограничение полноты познания окружающего мира. Стремление к сохранению дисциплинарного образа объекта и дисциплинарной методологии зачастую превращает конкретную науку в своего рода "дисциплинарную коробку", которая не позволяет исследователю выйти за ее пределы, а значит, не позволяет объяснить аномальные факты и, более того, обнаружить новые существенные признаки.

5) Пятый уровень: методы междисциплинарного исследования -совокуп­ность ряда синтетических, интегративных способов (возникших как результат сочетания элементов различных уровней методоло­гии), нацеленных главным образом на стыки научных дисцип­лин. Междисциплинарный метод допускает прямой перенос методов исследования из одной научной дисциплины в другую, что обусловлено обнаружением сходств исследуемых предметных областей.

Например: кровеносная система организма напоминает систему трубопроводов технического объекта. Данное обстоятельство позволяет биологу исследовать кровеносную систему организма методом, применяемым в физике для описания движения жидкости по трубам. В результате появляется "междисциплинарная дисциплина" – биофизика, использующая междисциплинарный метод.

В междисциплинарных исследованиях всегда присутствуют "ведущая" и "ведомая" дисциплины и все результаты интерпретируются с позиции дисциплинарного образа "ведущей" дисциплины. Поэтому междисциплинарный метод предназначен прежде всего для решения дисциплинарных проблем, в разрешении которых конкретная дисциплина испытывает концептуальные методологические трудности. Широкое применение междисциплинарные методы нашли в реализации ком­плексных научных программ. Примером можно считать синергетический, кибернетический, эволюционный методы (подходы).

Резюме: метод – это необходимый элемент науки и научного познания. Считается, что именно с развития методологии в XVII веке, с появления и распространения индукции, дедукции, эксперимента возникла наука в собственном смысле слова. Метод позволяет организовать, регулировать процесс познания, воспроизвести, подтвердить и передать знание другим. Система методов и рефлексия над этой системой составляет суть методологии. Ее роль в определении качественного своеобразия метода и сферы его применения в конкретной области научного знания. Методология, как и сама наука, является развивающейся, подвижной системой знания о методах. Существует множество видов классификации методов познания. Устоявшейся и признанной (но не единственной) считается многоуровневая методология. В нее включаются философские, общенаучные (общелогические, эмпирические и теоретические), частнонаучные, дисциплинарные и междисциплинарные методы науки. Преимущество многоуровневой системы методов заключается в том, что в наши дни исследователь, как правило, сталкивается с исключительно сложными познавательными конструкциями и ситуациями. Поэтому ученому, чтобы ближе подобраться к своему объекту и всесторонне его изучить, требуется плавно переходить от внутрифилософской к собственно профессиональной методологии.

Вопросы для самопроверки и обсуждения.

1. Что такое научный метод, какие функции он выполняет?

2. Почему метод является абсолютно необходимым условием научного познания?

3. Что такое методология, какую роль она играет в системе научного познания?

4. Как связана методология с философией?

5. Какие проблемы современной методологии представляют наибольшую важность?

6.  Какие существуют виды классификации методов, и какая из них является наиболее полной?

7. Что объединяет общелогические методы познания?

8. Какую роль играют философские методы познания, особенно диалектический метод в современной науке?

9. Какие ограничения имеет индукция как метод познания?

10. Что объединяет эмпирические методы познания? Какой метод эмпирического познания наиболее распространен в науке и почему?

11. Какую роль играют теоретические методы познания и чем они принципиально отличаются от эмпирических методов?

12. В чем принципиальное различие аксиоматического и гипотетико-дедуктивного методов познания?

13. Приведите пример частнонаучного метода познания? Почему он называется частным?

14. Какую роль играют дисциплинарные методы познания в современной науке?

15. Какую важность стали представлять междисциплинарные методы познания в современной постнеклассической науке?

16.Каково будущее методологии как науке о методах?

---

Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 4170; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

⇐ Предыдущая20212223242526272829Следующая ⇒

---

Мы поможем в написании ваших работ!