Анкета носит анонимный характер, поэтому подписывать её не нужно



1) С каким чувством вы смотрите в будущее?(отметьте один вариант ответа)

a) с надеждой и оптимизмом

b) спокойно, но без особых надежд

c) с тревогой и неуверенностью

d) со страхом и отчаянием

e) затрудняюсь ответить

2) Как вы считаете, хорошо ли вы знаете свои права? (отметьте один вариант ответа)

a) отлично

b) хорошо

c) удовлетворительно

d) плохо

3) Скажите, как вы узнали о своих правах? (можно отметить несколько вариантов ответа)

a) рассказывали в школе (на уроках)

b) рассказывали в школе ( после уроков)

c) рассказывали родители

d) узнавал(а) от сверстников

e) прочитал(а) сам(а)

f) слышал(а) по радио, телевидению

g) другое (укажите, что именно)____________________________

4) По вашему мнению, какой документ является основным источником прав человека и гражданина в РФ?(отметьте один вариант ответа)

a) Уголовный кодекс РФ

b) Гражданский кодекс РФ

c) Конституция РФ

d) Федеральные законы

e) Указы Президента РФ

f) другое ( что именно)_____________________________________

5) Как вы считаете, кто должен отстаивать ваши права? (отметьте один вариант ответа)

a) вы сами

b) государство ( институты власти, суд и т.д.)

c) другие люди ( родители, учителя, правозащитники)

d) все вышеперечисленные

e) другое ( что именно)____________________________

f) Затрудняюсь ответить.

6) По вашему мнению, все ли ваши права соблюдается? (отметьте один вариант ответа)

a) да, все

b) только часть

c) нет, соблюдается только незначительная часть моих прав

d) затрудняюсь ответить


 

Приложение №2

Тестирование «Оцени свой уровень правовой культуры»

На вопросы следует давать ответы «да», «нет», «не знаю», «не уверен».

1. Интересует ли тебя юриспруденция(элементарная теория права, законы, правовые акты и т.д.)?

2. Часто ли вы специально смотрите телепередачи о праве, законах («Человек и закон», «Дежурная часть» и др.)

3. Часто ли вы читаете популярную литературу о праве, законности, правопорядке?

4. Есть ли у вас убеждение в необходимости исполнять все правовые нормы?

5. Испытываете ли вы возмущение или неприятное чувство, когда узнаете об очередном грубом правонарушении?

6. Вы хорошо представляете себе, что такое правовое государство, право, законы, подзаконные акты, отрасли права?

7. Вы неплохо знаете основные нормы ряда отраслей права(конституционного, гражданского, трудового, семейного, административного, уголовного).

8. Когда идет предвыборная кампания или подготовка к референдуму, вы интересуетесь ее развитием?

9. Вы считаете, что каждый человек обязан проголосовать на выборах или референдуме.

10.  В будущем вы хотели бы принимать активное участие в политической жизни региона на основе хорошего знания права.

Каждый ответ «да» оценивается 3 баллам, «нет» 1 балл, «не знаю», «не уверен» -2 баллами.

 

 

Уровни правовой культуры:

26-30 баллов - уровень вашей правовой культуры достаточно высокий;

16-25 баллов - правовая сфера вызывает у вас определенный интерес, но предстоит много освоить в этой области;

Менее 15 баллов - ваши интересы далеки от права;


 

Приложение №3

Ролевая игра «Ученическое самоуправление и защита прав учеников»

Цели игры:

- Научить распознавать нарушения прав человека в школьной жизни;

- Отработать механизмы защиты нарушенных прав в школе через ученическое самоуправление

Методические замечания

Для проведения игры требуется не менее 2 часов. Количество участников может составлять от 15 до 30 человек. Кроме ведущего, требуется не менее двух подготовленных помощников.

Ход игры

Подготовительный этап

Перед началом игры, ведущий инструктирует игроков, которые будут играть роли учителей:

«В ходе своих уроков, вы должны нарушать права детей примерно так, как описано в вашей инструкции. Можете действовать жёстко, авторитарно. Постарайтесь задеть своими действиями как можно больше учеников. Ваша игровая цель – добиться полного подчинения в классе».

Ведущий выдаёт «учителям» инструкции, поясняет, на какие моменты нужно обратить внимание. Обратите внимание «учителей» на их игровую цель: контролировать ситуацию в школе и добиться безусловного подчинения со стороны учеников по принципу «Учитель прав, потому что он – Учитель».

Первый этап: нарушение прав учеников

Ведущий:

«В этой игре мы будем учиться тому, как ученики могут отстоять свои нарушенные права с помощью ученического самоуправления. Большинство играющих будут «школьниками». Ваша игровая цель – добиться, чтобы школа уважала ваши права, относилась к вам по-человечески. Свои права вы должны защищать, используя возможности ученического самоуправления. Вы победите, если добьётесь выполнения своей игровой цели».

Ведущий выдает участникам карточки (см. приложение).

Ведущий:

«Сейчас мы с вами окажемся в обычной школе, где будут проходить уроки. Сегодня по расписанию два урока: литература и физкультура».

Участники делятся на две группы – два класса. При большом количестве участников, количество классов можно увеличить. Выбираются представители в орган ученического самоуправления – по 2 человека от каждого класса. Ученический совет из своего состава избирает председателя.

Ведущий поясняет, что Ученический совет от имени учеников участвует в управлении школой. У него – большие полномочия и много возможностей влияния на школьную администрацию. Ведущий может прокомментировать текст «Полезная информация для учеников, родителей и педагогов» (см. приложение) и выдать этот текст членам Ученического совета. Также можно дать классам 5-10 минут на знакомство с этим текстом.

После этого классы отправляются на уроки. Каждый урок длится от 5 до 10 минут.

После уроков каждый учитель отправляет к директору от одного до трёх «нерадивых» учеников. Это должны быть те, кто больше всего возмущался несправедливыми поступками учителей – «нарушители дисциплины».

Второй этап: защита нарушенных прав

Ключевой фигурой второго этапа является директор. Роль директора может играть либо сам ведущий, либо другой хорошо подготовленный игрок.

Второй этап начинается с того, что директор и учителя «прорабатывают» учеников, вызванных к директору. По каждому ученику принимается какое-либо решение: объявить выговор, обсудить проступок на классном собрании, вызвать родителей, передать материалы на Комиссию по делам несовершеннолетних, «пропечатать» в школьной газете, исключить из школы и т.п. Директор разбирается с вызванными в его кабинет учениками в течении 10 минут.

После этого, по расписанию игры проводится заседание ученического совета в течении 10-15 минут. Ученический совет самостоятельно пытается спланировать свои действия по защите прав учеников: выслушивает их жалобы, составляет заявления, планирует тактику своих дальнейших действий.

После этого, начинается приём по личным вопросам у директора школы. Секретарь директора пускает в «кабинет» по очереди. Если на приём хочет попасть группа учеников, то секретарь разрешает пройти в кабинет только троим. Все остальные участники игры молча наблюдают за происходящим «сквозь стены кабинета». Директор пытается найти повод, чтобы «отфутболить» учеников. Он соглашается с их требованиями только в том случае, если понимает, что ему не удастся «погасить» проблему, и школьники будут добиваться своего до конца.

 

Советы «директору школы»:

Сразу же установите порядок. К Вам в кабинет никто не должен врываться без разрешения. Всех нарушителей дисциплины жестко наказывайте. Наверняка, к Вам будут поступать разного рода заявления, ходатайства и т. д. Вы должны отслеживать правильность их заполнения и использовать ошибки ребят как предлог для отказа в рассмотрении заявлений. Особо обратите внимание на то, о чём просит человек в своём заявлении.

Если это – заявление о проведении дисциплинарного расследования, то в нём должно содержаться:

- четкое изложение ситуации: кто, когда и какими действиями нарушил права ученика;

- просьба провести дисциплинарное расследование по этому факту;

- могут быть указаны выборные представители учеников, которых заявитель просит включить в состав комиссии по проведению дисциплинарного расследования (если таковые не указаны, формируйте комиссию только из числа работников школы – такая комиссия, по игре, вынесет решение, что факты, изложенные в жалобе учеников, не подтвердились).

Вы хотите контролировать все, что происходит в школе, и стараетесь не допустить, чтобы какая-либо негативная информация вышла вне школы. Следовательно, Вы либо убеждаете учеников, что они виноваты во всём сами, либо пытаетесь «замять» конфликт. Но если Вы чувствуете, что ситуация выходит из-под Вашего контроля, то Вы можете пойти на уступки ученикам.

Используйте различные методы работы – от «душевных бесед» с учениками до угроз. Особо эффектным бывает проведение школьного собрания, где директор пытается воздействовать на всех учеников сразу. Используйте не только топорные методы (угрозы, оскорбления), но и более изощренные: проведение так называемых «Судов чести» над учениками, зачтение писем на работу родителям о проступках учеников, публикации о плохих учениках в школьной газете и пр.

Если участники игры обратились в администрацию города или другие вышестоящие инстанции:

Человек, который играет роль чиновника, ведет приём граждан. Если чиновнику не оставили письменное заявление, он может дальше ничего не предпринимать: «Да, мы разберемся…», - и далее избегайте конкретики.

Участник игры, играющий роль чиновника, должен обращать внимание на то, предпринимали ли ученики попытки разрешить ситуацию внутри школы: подавали ли письменное заявление директору и имеют ли на руках отрицательную резолюцию. Если этого нет, советуйте ученикам сначала подать директору письменную жалобу.

Если участникам игры понадобятся, кроме администрации города, другие инстанции, то ведущий или один из подготовленных помощников может сыграть их.

Ведущий объявляет о решениях, принятых вышестоящими органами, всем участникам игры. Также ведущему полезно периодически, при переходе от одного этапа игры к другому, объявлять паузы и резюмировать то, что произошло. Например: «Итак, директору школы поступило пять жалоб, но он отказался их рассматривать. Поводом стало то, что ученики, по мнению директора, написали жалобы неправильно».

Игра заканчивается по истечении игрового времени. По окончании игры подводятся формальные итоги: чего удалось добиться каждой из сторон, - а затем и содержательное обсуждение (вопросы приводятся ниже).

При большом количестве участников, в игру можно ввести новые структуры: родителей учеников (члены родительского комитета), местную радиостанцию (периодически выходит с выпусками новостей – ученики могут передавать на радио информацию о происходящем в школе), правозащитную организацию, консультанта по ученическому самоуправлению.

Вопросы для обсуждения

С какими нарушениями своих прав Вы столкнулись?

Что Вы делали, чтобы отстоять свои права?

Удалось ли Вам достичь своей игровой цели?

Что предпринимал директор? (нужно спросить как у участников игры, так и у самого директора).

Что делал орган ученического самоуправления?

Как действовали учителя? Как на это реагировали ученики, и к чему это приводило? Как было бы поступить лучше?

Как правильно писать заявление на проведение дисциплинарного расследования?

Как действовал орган ученического самоуправления? К чему это привело? Какой способ действий был бы наилучшим?

Использовали ли участники игры те возможности, которые есть у ученического совета? Почему так произошло


Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 139;