Вид практики, способы и формы ее проведения
ПРИЛОЖЕНИЕ 6
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«УНИВЕРСИТЕТ УПРАВЛЕНИЯ «ТИСБИ»
| УТВЕРЖДАЮ |
| Декан гуманитарного факультета ____________ Г.Г.Амирова от «___» ___________20___г. |
Программа Производственной практики
(Преддипломная практика)
Направление подготовки 44.03.02: «Психолого-педагогическое образование»
Профиль: «Психология и педагогика дошкольного образования»
Квалификация (степень) выпускника: Бакалавр
Казань 2017
СОДЕРЖАНИЕ
1. Цели и задачи практики
2. Вид практики, способы и формы ее проведения
3. Перечень планируемых результатов обучения при прохождении практики
4. Место практики в структуре образовательной программы
5. Объем практики и ее продолжительность
6. Содержание практики
7. Формы отчетности по практике
8. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по практике
9. Перечень учебной литературы и ресурсов сети «Интернет», необходимых для проведения практики
10. Перечень информационных технологий, используемых при проведении практики
11. Материально-техническая база, необходимая для проведения практики
Приложения
Программа Производственной практики (преддипломная практика)
Цель Производственной практики(преддипломной практики) по направлению подготовки 44.03.02 «Психолого-педагогическое образование» профиль «Психология и педагогика дошкольного образования».
|
|
|
Преддипломная практика имеет высокий уровень сложности. Данная практика объединяет во многом цели, задачи всех практик предшествующего периода, поэтому они выполняют базовую функцию, требования к результатам освоения которых являются «входными» для практики этого периода.
1. Преддипломная практика проводится для выполнения Выпускной Квалификационной Работы и является обязательной. Цель: Формирование у студента целостной картины будущей профессиональной деятельности в ДОО, получение комплексного представления о работе образовательного учреждения, центра детского развития, других учреждений психолого-педагогической направленности, приобретение практических навыков самостоятельной работы в основных функциональных подразделениях. Сбор и анализ практического материала для - организации систематической самостоятельной работы с учебной, научной, специальной, нормативно-методической литературой, способствующей формированию профессиональных навыков работы в одном из выбранных студентом подразделений.
Проведение психолого-педагогического исследования на основе результатов мониторинга образовательно-воспитательного процесса в ДОО и подготовка материалов для выполнения отчета по практике и написания выпускной квалификационной работы.
|
|
|
Задачи преддипломной практики по направлению подготовки 44.03.02 «Психолого-педагогическое образование» профиль «Психология и педагогика дошкольного образования»:
- закрепление знаний по дисциплинам «Профессионального цикла», формирование навыков использования научного и методического аппарата этих дисциплин, полученного при теоретическом обучении, для решения комплексных задач в области профессиональной деятельности;
-развитие профессиональных умений и навыков в сфере психолого-педагогического образования: умение анализировать и обобщать научную литературу, выделять проблемные области научно-практических исследований, умение ставить цель исследования и планировать эмпирическую часть, анализировать, интерпретировать и обобщать результаты исследования;
-развитие профессиональных умений и навыков в сфере психологии и педагогики дошкольного образования: умение наблюдать и выделять существенные особенности в профессиональной деятельности, подбирать методики для исследования и проводить психодиагностические процедуры, проводить психологические консультации, тренинги, деловые игры;
|
|
|
-изучение методов анализа и организации практической работы специалистов того или иного подразделения образовательного учреждения и возможности их оптимизации на основе полученных теоретических знаний;
-развитие личностных и профессиональных качеств студента в ходе общения и совместной деятельности с воспитанниками, родителями и педагогическими работниками;
-формирование навыков анализа результатов своей профессиональной деятельности;
-приобретение навыков проведения комплексного психолого-педагогического эмпирического исследования, направленного на решение проблем образовательно-воспитательного процесса в ДОУ.
Вид практики, способы и формы ее проведения
Вид практики –преддипломная практика.
Способ проведения производственной практики: стационарная.
Местом проведения производственной практики могут являться ДОО и организации психолого-педагогической направленности, с которыми Университетом управления «ТИСБИ» заключены долгосрочные и краткосрочные договора.
При выборе баз практики должны быть учтены следующие критерии:
· база практики соответствует основным требованиям, предъявляемым к ДОО и учреждениям психолого-педагогической направленности;
|
|
|
· коллектив ДОО обладает достаточной квалификацией для работы со студентами;
· практика студентов реализуется в соответствии с требованиями, изложенными в нормативных документах;
· в организации имеется достаточная материально-техническая база для эффективной работы студентов во время практики;
· сотрудники ДОО используют в своей работе современные инновационные технологии в сфере образования.
Форма проведения –– дискретно по видам практик путём выделения в календарном учебном графике непрерывного периода учебного времени. Производственная практика (преддипломная практика) реализуется в 8 семестре 4 курса очной формы обучения.
Перечень планируемых результатов обучения при прохождении практики
В результате прохождения преддипломной практики студент должен:
В результате прохождения преддипломной практики студент должен:
Знать:
1) Основные законы развития современной социальной и культурной среды.
2) Принципы организации научного исследования, способы достижения и построения научного знания;
3)Технологии речевого, физического, литературного, художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста и способы их реализации;
4)Современные подходы к организации образовательно-развивающей среды детей дошкольного возраста на занятиях, прогулке, в играх.
5)Особенности строения психики и закономерности ее развития в онто- и филогенезе; закономерности образовательного процесса, развивающие функции обучения и воспитания.
6)Варианты развития при различных видах дизонтогенеза; структурные и динамические характеристики малой группы.
Уметь:
1) Использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ детей дошкольного возраста;
2)Обеспечить соблюдение педагогических условий общения и развития детей дошкольного возраста в образовательном учреждении;
3)Осуществлять сбор данных об индивидуальных особенностях детей дошкольного возраста, проявляющихся в образовательной работе и взаимодействии с воспитателями и сверстниками;
4)Проектировать индивидуальную, фронтальную, групповую работу с детьми конкретной возрастной группы (разновозрастной группы) дошкольного образовательного учреждения;
5)Внедрять инновационные педагогические технологии в учебно-воспитательный процесс образовательного учреждения для детей дошкольного возраста;
6)Устанавливать сотрудничество с родителями в процессе реализации приоритетных задач дошкольного образовательного учреждения;
7) Давать объективную самооценку и проводить самоанализ в процессе выполнения функций воспитателя дошкольного учреждения, в том числе прогнозировать результаты работы, проектировать возможные собственные затруднения и затруднений детей, выявлять и оценивать реальные пути их преодоления.
8)Организовать различные виды деятельности детей младшего и старшего дошкольного возраста: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую.
9)Руководить игровой деятельностью детей младшего и старшего дошкольного возраста, используя прямые и косвенные приемы, монологическую и диалогическую речь.
10)Организовывать различные виды трудовой деятельности детей младшего и старшего дошкольного возраста: хозяйственно-бытовую, художественную, ручную, природоохранную, труд по самообслуживанию.
11)Организовывать разнообразную художественно-речевую деятельность дошкольника (проведение праздников и развлечений);
12)Организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды.
13)Взаимодействовать с детьми, использовать рекомендуемые методы и приемы для организации совместной и индивидуальной деятельности, применять в образовательном процессе знания индивидуальных особенностей детей младшего и старшего дошкольного возраста.
Владеть:
1)Технологиями осуществления взаимодействия с семьей, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития дошкольников;
2) Технологией речевого развития в игровой деятельности;
3) Технологиями спортивно-оздоровительного развития дошкольников, основными формами работы по физическому воспитанию;
4)Владеть и применять в профессиональной деятельности основные международные и отечественные документы о правах ребенка и правах инвалидов.
5) методами исследований в области педагогики и психологии.
6) конкретными методиками психолого-педагогической диагностики.
За период прохождения преддипломной практики студентом–практикантом совместно с методистом, педагогом-психологом, воспитателем, должно быть обеспечено психолого-педагогическое сопровождение учебно-воспитательного процесса ДОО по следующим направлениям деятельности:
а) Методическая сторона деятельности воспитателя.
б) Исследовательско-диагностические методы работы воспитателя и педагога-психолога.
в) Научно-методическая деятельность воспитателя и педагога-психолога.
г) Управленческая профессиональная деятельность.
д) Психопрофилактическая деятельность воспитателя и педагога-психолога.
е) Психокоррекционная и развивающая деятельность воспитателя и педагога-психолога.
ж) Психоконсультативная деятельность воспитателя и педагога-психолога.
Студент - практикант должен овладеть обязательным минимумом профессионально значимых для деятельности воспитателя навыков и умений. При прохождении практики это предполагает:
1.Планирование своей деятельности во время практики в соответствии с планами работы старшего воспитателя ДОУ, педагога-психолога и перспективным планом работы общеобразовательного учреждения.
2.Проведение коррекционных (развивающих) занятий с учащимися разного возраста: сбор теоретического материала, подбор методов и приемов, выделение структурных этапов занятия, определение формы проведения и конкретного содержания научного материала, определение методических и организационных характеристик занятия и написание подробного плана конспекта.
3.Проведение студентом-практикантом консультаций (групповых и индивидуальных) с разными участниками ОВП (предоставление в отчете подробного плана-конспекта с указанием методического блока и самоанализом);
4.Разработка и проведение системы диагностических мероприятий, обеспечивающих качественный мониторинг и психологическое сопровождение образовательно-воспитательного процесса ДОО. Написание аналитических документов по результатам исследования;
5.Проведение (участие) родительского собрания по результатам психолго-педагогического сопровождения группы по плану педагога-психолога;
6.Сбор эмпирического материала для написания ВКР (предоставить в отчете по практике рекомендации по сбору научно-методического материала, основные идеи, проблематику и актуальность темы исследования, интерпретации результатов научной работы студента, основные выводы по работе);
7.Провести психолого-педагогический анализ образовательно-воспитательного процесса одной из групп детского сада (применить системный метод анализа, целью которого является определение взаимосвязей между основными элементами образовательно-воспитательного процесса) и разработать письменные рекомендации по повышению эффективности образовательно-воспитательного процесса в данной возрастной группе детского сада.
Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения преддипломной практики:
В результате прохождения преддипломной практики обучающийся должен приобрести следующие практические навыки, умения и профессиональные компетенции:
- готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК-4);
- готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую (ОПК-5);
-способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);
-готов реализовать профессиональные задачи образовательных, оздоровительных и коррекционно-развивающих программ (ПК-2);
-способен осуществлять сбор данных об индивидуальных особенностях дошкольников, проявляющихся в образовательной работе и взаимодействии со взрослыми и сверстниками (ПК-5);
-способен осуществлять взаимодействие с семьей, педагогическими работниками, в том числе с педагогом – психологом, образовательной организации по вопросам воспитания, обучения и развития дошкольников (ПК-6)
4. Место практики в структуре образовательной программы
Преддипломная практика организуется для студентов очной формы обучения на четвертом курсе в восьмом семестре, является основной профессиональной дисциплиной среди дисциплин учебного плана, осуществляющих подготовку студентов к психолого-педагогической деятельности. В качестве исходных компетенций для освоения преддипломной практики предполагаются компетенции, формируемые в учебной и производственных практиках на предыдущих курсах, а именно – «Практика по получению первичных профессиональных умений и навыков», «Практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности», «Педагогическая практика», НИРС. При прохождении преддипломной практики должны быть успешно применены знания полученные при изучении следующих дисциплин: «Профилактика эмоционального выгорания педагогов», «Конфликтология», «Психологическая готовность ребенка к школе», «Психологическая диагностика развития дошкольника», «Развитие моторики у дошкольников», «Клиническая психология детей раннего и дошкольного возраста», «Специальная психология», «Теория и методика социально-личностного развития дошкольника». В ходе проведения преддипломной практики обучающиеся приобретают навыки профессиональной деятельности; получают опыт исследовательской деятельности по изучению продуктивных видов деятельности, а также поведения детей младшего и старшего школьного возраста. Эти навыки обеспечивают подготовку педагогов-психологов к практической деятельности. Данная практика базируется на знании общеобразовательной программы по следующим предметам: «Теории обучения и воспитания», «Общая и экспериментальная психология», «Психология развития», «Социальная психология», «Дефектология», «Социальная педагогика», «Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся», «Образовательные программы для детей дошкольного возраста», «Качественные и количественные методы психологических и педагогических исследований», «Психолого-педагогическая диагностика», «Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса», «Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности», «Педагогика и психология инклюзивного образования».
Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 173; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!