Диагностика развития двигательной сферы
Развитие крупной моторики оценивают по следующим параметрам.
Нормативы:
• 13 мес. – ходит сам;
• 15 мес. – ходит длительно, приседает, наклоняется, ползет вверх по лестнице, сам садится в кресло, может встать с коленей;
• 18 мес. – сам поднимается и спускается по лестнице, может тащить за собой игрушки, перешагивает через палку, лежащую на полу;
• 21 мес. – умеет ходить по поверхности, ширина которой 15–20 см, расположенной на высоте от пола в 15–20 см;
• 2 года – может поднять игрушку с пола, нагнувшись; перешагивает через препятствие, чередуя шаг; попадает по мячу ногой;
• 2,5 года – приставным шагом перешагивает через несколько препятствий, лежащих на полу на расстоянии 20 см друг от друга;
• 3 года – может несколько секунд простоять на одной ноге; поднимаясь вверх по лестнице, ставит по одной ноге на каждую ступеньку, спускаясь, ставит на ступеньку обе ноги; прыгает на двух ногах; может ездить на трехколесном велосипеде;
• 4 года – спускается вниз по лестнице, ставит по одной ноге на каждую ступеньку;
• 5 лет – может скользить на двух ногах.
Оценка мелкой моторики
Мелкую моторику можно оценить по выполнению заданий нарисовать, построить башню, провести действия с досками, застегнуть пуговицы и т. д.
Дайте ребенку карандаш и бумагу и предложите ему повторить после показа рисунок вертикальной, горизонтальной линий, круга, креста, квадрата, треугольника, учитывая, конечно, его возможности. Если ребенок проявляет определенные способности, попросите его скопировать изображение с образца (в этом случае ребенок не должен видеть, как они были нарисованы). Детей старше 3 лет можно попросить нарисовать человечка. Следует иметь в виду, что все тесты на рисование очень сильно зависят от обучения: если ребенок никогда раньше не видел, как держат карандаш, он вряд ли выполнит эти задания. Задания должны предъявляться быстро, пока у ребенка не угаснет интерес.
|
|
|
Нормативы:
• 18 мес. – повторяет штрих;
• 2 года – после показа повторяет вертикальные и круглые линии;
• 2,5 года – делает две или больше линий при рисунке креста;
• 3 года – копирует круг, повторяет после показа крест, рисует человека («головонога») без туловища;
• 4 года – копирует крест, может сравнить две линии по длине; рисует человека: туловище, голову, руки, ноги;
• 4,5 года – копирует квадрат;
• 5 лет – копирует треугольник, рисуя человека, изображает элементы одежды.
Задание демонстрирует состояние тонкой моторики, зрительно-моторной координации.
Психологическое исследование психического развития ребенка в раннем онтогенезе завершается составлением заключения, в котором содержатся обобщенные данные, отражающие состояние его эмоциональной, познавательной, речевой и моторной сфер, характеристики психологической структуры отдельных действий и систем действий, а также наблюдаемые характерологические особенности ребенка.
|
|
|
14.2
Диагностика психологической готовности к школьному обучению
Основной целью определения психологической готовности к школьному обучению является профилактика школьной дезадаптации. На основании выделенных компонентов готовности к школьному обучению создаются тесты определения школьной зрелости. В настоящее время в распоряжении психологов имеется много различных диагностических систем и отдельных методик, направленных на диагностику психологической готовности к школьному обучению [Бурменская, 2007; Венгер и др., 1989; Гуткина, 2004]. Среди наиболее известных тестов готовности к школьному обучению широкое применение получили «Ориентировочный тест школьной зрелости Керна – Йирасека» [Йирасек, 1978] и тест Г. Витц лака «Способность к обучению в школе» [Витцлак, 1986]. Описание этих тестов мы приводим ниже.
Ориентировочный тест школьной зрелости Керна – Йирасека
|
|
|
Основная цель теста – установить степень умственной зрелости ребенка для определения возможности поступления в школу.
Методика представляет собой модификацию теста школьной зрелости А. Керна, в первоначальном варианте состоявшего из шести заданий. Из этого теста Йирасек выбрал три задачи: рисунок мужской фигуры, подражание письменным буквам и срисовывание группы точек. Все задания носят графический характер и направлены на определение развития тонкой моторики и зрительно-моторной координации. Включение в структуру теста рисунка мужской фигуры по памяти позволяет проводить ориентировочную оценку общего умственного развития ребенка, а также получить косвенную информацию о его личностных особенностях (в данном случае интерпретация основывается на тесте К. Маховер [1996] «Нарисуй человека»).
Йирасек провел исследование по установлению связи между успешностью выполнения теста школьной зрелости и успешностью в дальнейшем обучении. Оказалось, что дети, хорошо справлявшиеся с тестом, как правило, хорошо учатся в школе. Однако было обнаружено, что часть детей (30 %), плохо справившихся с тестом, при обучении в школе демонстрировали отличные и хорошие результаты. Поэтому Йирасек подчеркивает, что результат тестового испытания является относительно надежным основанием для заключения о школьной зрелости и недостаточен для надежного оценивания незрелости (например, бывают случаи, когда способные дети схематично рисуют человека, что существенно отражается на полученном ими суммарном балле). Автор теста отмечает также ограниченность методики в связи с неиспользованием вербальных субтестов, позволяющих сделать заключение о развитии логического мышления (тест школьной зрелости в основном позволяет судить о развитии сенсомоторики).
|
|
|
Задания теста выполняются испытуемыми по инструкции и образцу. Тест может применяться индивидуально и в группе.
Выполнение каждого задания оценивается по пятибалльной системе (1 – высший балл, 5 – низший), а затем вычисляется суммарный итог по всем заданиям.
Процедура тестирования
Задание 1. Рисунок мужской фигуры.
Инструкция : «Здесь нарисуй какого-нибудь человека так, как ты это сумеешь».
Задание 2. Подражание письменным буквам.
Инструкция : «Посмотри, здесь что-то написано. Ты еще не научился писать, но попробуй, может быть, ты тоже сумеешь. Хорошенько посмотри, как это написано, и здесь, рядом (справа), на пустом месте напиши так же».
Образец «Подражание письменным буквам»:
Задание 3. Срисовывание группы точек.
Инструкция : «Посмотри, здесь нарисованы точки. Попробуй и нарисуй рядом точно так же».
Образец «Срисовывание группы точек»
Обработка данных
Оценка выполнения теста (отметки от 1 до 5) идет по каждой задаче отдельно.
Задание 1. Рисунок мужской фигуры.
1 балл – нарисованная фигура должна иметь голову, туловище и конечности. Голова с туловищем соединена посредством шеи, и она не больше туловища. На голове имеются волосы (или их закрывает шапка или шляпа) и уши, на лице глаза, нос и рот. Руки закончены кистями, на каждой – пять пальцев. Ноги внизу загнуты. Одежда мужская. Фигура нарисована с использованием так называемого синтетического метода.
2 балла – исполнение всех требований, как и в пункте 1, кроме синтетического способа изображения. Три отсутствующие части (шея, волосы, один палец руки, но не часть лица) могут быть выключены из требований, если это уравновешивается синтетическим способом изображения.
3 балла – рисунок должен иметь голову, туловище и конечности. Руки или ноги нарисованы двойной линией. Допускается отсутствие шеи, ушей, волос, одежды, пальцев и ступней.
4 балла – примитивный рисунок с туловищем. Конечности (достаточно одной пары) выражены всего лишь простыми линиями.
5 баллов – не хватает ясного изображения туловища («головоногое» изображение или преодоление «головоногого» изображения) или обеих конечностей.
Ниже приведены образцы для оценки выполнения теста.
Задание 2. Подражание письменным буквам.
1 балл – совершенно удовлетворительное (в смысле чтения) подражание написанному образцу. Начальная буква имеет заметную высоту большой буквы. Буквы хорошо соединены в два слова. Переписанное предложение не отклоняется от горизонтальной линии более чем на 30°.
2 балла – достаточно разборчивое подражание написанному предложению. Величина букв и соблюдение горизонтальности не учитываются.
3 балла – очевидно расчленение минимально на две части. Можно разобрать по крайней мере четыре буквы образца.
4 балла – на образец похожи по крайней мере две буквы. Целое еще образует строчку «писания».
5 баллов – каракули.
Ниже приведены образцы для оценки теста.
Задание 3. Срисовывание группы точек (ключ).
1 балл – почти совершенное подражание образцу. Допускается только очень небольшое отклонение одной точки из ряда или столбца. Уменьшение рисунка недопустимо, увеличение не должно быть больше чем на половину. Рисунок должен быть параллелен образцу.
2 балла – число и расположение точек должно отвечать образцу. Можно допустить отклонение даже трех точек на половину промежутка между рядами или столбцами.
3 балла – целое по своему контуру похоже на образец. По высоте и ширине оно не превосходит его больше чем в два раза. Число точек не должно быть больше 20 или меньше 7. Допускается любой поворот – даже на 180°.
4 балла – рисунок по своему контуру уже не похож на образец, но он все еще состоит из точек. Величина рисунка и число точек не имеют значения. Другие формы (линии) недопустимы.
5 баллов – каракули.
Ниже приведены образцы для оценки выполнения теста.
Подсчитывается общий результат теста: это сумма баллов по отдельным заданиям. Тест позволяет определить ориентировочную оценку общего умственного развития. Если тест проводят в группе (достаточно для двух детей одновременно), то проверяют также, способен ли ребенок подчиняться работе в коллективных условиях, как это требуется в школе.
Развитие детей, получивших в сумме по трем заданиям от 3 до 6 баллов, рассматривается как выше среднего, от 7 до 11 – как среднее, от 12 до 15 – ниже нормы. Детей, получивших 12–15 баллов, необходимо углубленно обследовать.
Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 390; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!