ВОПРОС 20. МОТИВАЦИЯ И МОТИВИРОВКА
Мотивационная сфера чел-а:1. Потребность (нужда чел-а в опред-х усл-х для своего норм-го состояния). 2. Мотив (побуждение, вызв-е предметами, предст-ми, идеалами, переживаниями, в кот-х реализуется потребность) 3. Интерес (эмоц-е переживание удовлетворения потребностей) 4. Цель (осознанное представление о рез-те, на кот-й направлено поведение).
Мотивация — побуждения, вызывающие активность организма и определяющие ее направленность. Термин «мотивация», взятый в широком смысле, используется во всех областях психологии, исследующих причины и механизмы целенаправленного поведения человека и животных. По своим проявлениям и функции в регуляции поведения мотивирующие факторы могут быть разделены на три относительно самостоятельных класса. При анализе вопроса о том, почему организм вообще приходит в состояние активности, анализируются проявления потребностей и инстинктов как источников активности. Мотивация – источник активности человека, с/ма побудителей ююбой деят-ти.
Мотивировка — рациональное объяснение субъектом причин действия посредством указания на социально приемлемые для него и его референтной группы (см. Группа референтная) обстоятельства, побудившие к выбору данного действия. Мотивировка отличается от действительных мотивов поведения человека и выступает как одна из форм осознания этих мотивов. С помощью мотивировки личность иногда оправдывает свои действия и поступки, приводя их в соответствие с нормативно задаваемыми обществом способами поведения в данных ситуациях и своими личностными нормами. Мотивировка может иногда сознательно использоваться субъектом для маскировки действительных мотивов его поведения.
Различают внутреннюю и внешнюю мотивации. При внутренней мотивации награду за свои действия человек, что называется, «имеет в самом себе»: чувство собственной компетенции, уверенность в своих силах и намерениях, удовлетворение от своего труда, самореализации. Внутреннюю мотивацию усиливает положительная обратная связь в форме похвалы, одобрения и т.п. Внутренняя мотивация приходит изнутри. Это та мотивация, благодаря которой вы делаете то, что приносит вам удовольствие, когда сама возможность решения задачи является вознаграждением. Внешняя мотивация зависит от отношений человека со средой (это может быть желание получить вознаграждение, избежать наказания и пр.). Она регулируется внешними психологическими и материальными условиями деятельности. Если человек работает из-за денег, то деньги являются внутренним мотиватором, если же преимущественно из-за интереса к работе, то деньги выступают внешним мотиватором. то та мотивация, которая заставляет вас работать над чем-то, что вам не нравится так, как что-то другое, но вы делаете это, зная, что в конце вас ждёт вознаграждение. Можно выделить следующие особенности внешней и внутренней мотивации: 1.внешняя мотивация в целом способствует увеличению объема выполняемой работы, а внутренняя — качества; 2.если внешняя мотивация (как позитивная, так и негативная) не достигает «порогового» значения или снимается вообще, внутренняя мотивация усиливается; 3.при замене внутренней мотивации внешней первая, как правило, уменьшается; 4.рост уверенности в себе, своих силах способствует усилению внутренней мотивации.
|
|
|
|
|
|
ВОПРОС 21. ПРОЦЕСС ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ В ХОДЕ УПРАЖНЕНИЙ
Навык — действие, сформированное путем повторения и доведения до автоматизации. Всякий новый способ действия, протекая первоначально как некоторое самостоятельное, развёрнутое и сознательное действие, затем в результате многократных повторений может осуществляться уже в качестве автоматически выполняемого компонента действия. В отличие от привычки, навык, как правило, не связан с устойчивой тенденцией к актуализации в определенных условиях.
Выработка навыка — это процесс, который достигается путем выполнения упражнений (целенаправленных, специально организованных повторяющихся действий). Благодаря упражнениям способ действия совершенствуется и закрепляется и говорят о формировании навыков. Показателями наличия навыка является то, что человек, начиная выполнять действие, не обдумывает заранее, как он будет его осуществлять, не выделяет из него отдельных частных операций. Благодаря формированию навыков действие выполняется быстро и точно, и можно сконцентрироваться на развитии и получении новых знаний, умений и навыков.
|
|
|
Упражнения - метод активного обучения, направленный на развитие знаний, умений и навыков и социальных установок. Упр. может рассматриваться с точки зрения разных парадигм: 1.тренинг как своеобразная форма дрессировки, при которой при помощи положительного подкрепления формируются нужные паттерны поведения, а при помощи отрицательного — «стираются» нежелательные; 2.тренинг как тренировка, в результате которой происходит формирование и отработка умений и навыков; 3. тренинг как форма активного обучения, целью которого является передача знаний, развитие некоторых умений и навыков; 4.тренинг как метод создания условий для самораскрытия участников и самостоятельного поиска ими способов решения .
Взаимодействие навыков. 1.Положительное влияние ранее выработанных навыков на овладение новыми называется переносом. Перенос отмечается во всех видах навыков. Давно подмечено, что человек, научившись писать левой рукой, без длительных упражнений может писать и правой. Эта особенность моторных навыков используется при обучении хирургов, когда студента учат выполнять операцию одной левой рукой, и он научается успешно выполнятьдействия обеими руками. Так же можно научить рисовать симметричные фигуры одновременно двумя руками. 2. Отрицательноевлияние выработанных навыков на овладение новыми или отрицательное влияние формируемых навыков на уже имеющиеся навыки называется интерференцией. Интерференция — такое же всеобщее явление при выработке навыков, как и перенос.
Зная, что при выработке новых навыков происходит их перенос или интерференция, преподаватель использует перенос, чтобы облегчить выработку приемов действий, и предупреждает интерференцию, точно отграничивая один способ действия от другого. Учителя часто говорят школьникам: “А теперь решите самостоятельно следующую задачу. Она решается так же, как только что разобранная”. Так учащиеся упражняются в сознательном переносе навыка.
|
|
|
Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 323; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!