Гипотеза лингвистической относительности
О влиянии языка на мышление людей говорил еще Гумбольдт, он говорил о круге, который каждый язык описывает вокруг народа. Выйти из этого круга человек может лишь тогда, когда вступит в круг другого языка. Но тезис о первичности языка по отношению к культуре нашел наиболее яркое воплощение в гипотезе лингвистической относительности – ГЛО, известной как гипотеза Сепира-Уорфа. Учение об относительности возникло в начале 20-го века. В русле релятивизма как методологического принципа, нашедшего свое выражение как в естественных, так и в гуманитарных науках. Согласно ГЛО, существующие особенности мышления предопределяются структурой языка, носителем которого этот человек является, т.о. язык рассматривается не только как продукт культуры, но и как средство познания окружающего мира. Люди, говорящие на разных языках, имеют разные картины мира, сходные картины мира возможны только в случае сходства языковых систем, т.о. отвергается даже представление об универсальности законов логики, которая также становится в зависимость от языка. Эксперименты позволили доказать, что язык может ускорять или замедлять восприятие некоторых сущностей.
25.Прототипы, их классификация и основания формирования.
В 50-60-х годах 20-го века появились работы психолога Элеоноры Ром. Она поставила эксперименты по определению степени репрезентативности членов категории:
1) время реагирования (эксперимент с птицами – пингвин, страус – больше время).
|
|
|
2) Приведение примеров (?).
3) Прямая оценка (какая птица лучше).
В обыденной языковой категоризации в один класс могут объединяться члены с неравномерным статусов, т.е. неполностью совпадающие по набору признаков. В этом случае выделяются какие-то привилегированные члены категории, а остальные приближаются к ним на более или менее близкое расстояние. Наиболее репрезентативные члены категории получили название прототипы – члены категории, которые имеют особый когнитивный статус «быть наилучшим представителем данной категории». Наиболее полное соответствие объекта прототипу свидетельствует о его принадлежности к центральным членам категории. Если свойства прототипа присущи объекту лишь частично, то он находится на периферии категории.
Свойства прототипов (по Лакоффу):
i. Центральные члены категории лучше запоминаются.
ii. Центральные члены категории быстрее распознаются.
iii. Центральные члены категории чаще используются.
iv. С ними легче выполняются тесты по подбору пар.
v. Они выступают как представители всей категории в целом.
Классификация прототипов ЛАКОФФ:
1) Типичные примеры
2) Социальные стереотипы
|
|
|
3) Идеалы
4) Образцы
5) Частные модели
Самые характерные примеры
Коммуникативная лингвистика
В середине 20-го века сформировалось такое лингвистическое направление, как коммуникативная лингвистика. Оно появилось как закономерная реакция на системоцентричность традиционной лингвистики и сконцентрировало свое внимание на антропоцентрических аспектах языка как инструмент общения. В коммуникативной лингвистике язык понимается как средство межличностной коммуникации, т.е. в центре коммуникативной лингвистики коммуникативная функция языка.
Задачи коммуникативной лингвистики:
1) Выявление Принципов речевого общения и организация диалога.
2) Выявление и классификация различных типов речевых действий.
Определение причин коммуникативных сбоев и построение типологии коммуникативных неудач.
33.Генеративная лингвистика. Оформлена в сер. 20 в. В США. Основатель – Ноам Хомский. Выросла из структурной лингвистики, но сразу отмежевалось от нее. Стимулом для развития генеративной лингвистики стал хар-ный для структуризмадифицит человеческого фактора. Один из основных вопросов, приведший к формулировке этого направления стал вопрос о том, что происходит в сознании чел-ка, использующего язык. Получить ответ на этот вопрос можно было в том случае, если линг-ка дополнит изучение внешних языковых явлений анализом внутренних ментальных структур и процессов. В генеративной линг-ке язык понимается как языковая компетенция и языковая деят-ть. Языковая компетенция – это внутренняя, ментальная система знаний о языке. Это специфическое порождающее устройство. Языковая деятельность – это совокупность конкретной реализации деятельности данного порожденного устройства, это все то, что можно наблюдать на выходе из этого устройства, т.е. бесконечное множество высказываний.
|
|
|
Задачи:
1. Определить понятия эксториозированного (Э) и интериозированного(И) языка.
Под Э. языком понимается внешние наблюдательные факты реального функционирования языка (произнести, записать, услышать).
Под И. языком понимается внутренняя, локализованная в сознании человека языковая система, которая обеспечивает всю его речевую деятельность.
2. Разграничить внешние (поверхности) и внутренние (глуб.) структуры и выявить процессы, которые их связывают. В рамках данной задачи выявляется набор глубинных синтаксических структур как исходных ядерных предложений и определяются поверхностные структуры, которые можно было вывести из этих глубинных, кроме того, устанавливаются определенные операции, которые используются при выведении поверхностных структур из глубинных.
|
|
|
31.Структурализм – направление, возникшее в начале 20-го века в Европе и США. Основоположником считается Соссюр, хотя в его работах ни разу не упоминается термин «структура». Однако разработанные им положения стали теоретической базой структурной лингвистики. К этим положениям относятся:
§ Противопоставление зыка, речи и речевой деятельности.
§ Понимание языка как системы знаков.
§ Установление парадигматических и синтагматических связей языковых единиц.
§ Различение синхронии и диахронии.
Стимулом для развития структурной лингвистики стала необходимость исследования структуры языков с целью углубления их сопоставительного анализа.
Задачи структурализма:
i. Выявить инвариантные единицы языка и правила их соотнесения с соответствующими единицами речи. Ходить, хождение, хожу, расхаживать. Ход – инвариант языковой единицы. В речи – конкретные корневые морфемы.
ii. Определить допустимые границы варьирования языковых единиц с точки зрения сохранения их самотождественности. Рисовать – рисую (й), зайчонок – зайчата. Считать ли их реализацией одной морфемы?
iii. Выявить правила позиционного распределения языковых единиц. В английском языке окончание с ([s][z]).
iv. Создать строгое формальное описание всех структурных уровней языка.
Проанализировать общие закономерности строения языков мира и построить типологическую классификацию, а также лингвистические универсалии
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 318; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!