Разделы дисциплины, виды учебной деятельности

№

п/п

Наименование раздела

(формулировки изучаемых вопросов)

Виды учебной деятельности, включая самостоятельную работу студентов (в часах)

№

п/п

Наименование раздела

(формулировки изучаемых вопросов)

Виды учебной деятельности, включая самостоятельную работу студентов (в часах)

Раздел 1. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ОНТОГЕНЕЗ ДЕТЕЙ С НОРМАЛЬНЫМ РАЗВИТИЕМ

Требования к результатам освоения раздела: знать, уметь, владеть

(код контролируемой компетенции)

ОПК-3: З.1

ПК-3: З.2,В.2

Содержание

Проблема условий и движущих сил психического развития в онтогенезе

        Проблема движущих сил психического развития в онтогенезе в отечественной психологии. Концепция культурно-исторического развития психики человека Л.С.Выготского. Учение о предмете и методе исследования развития. Понятие психологического возраста как единицы анализа развития. Структура и динамика возраста. Понятие "социальной ситуации развития". Психологические новообразования как особый тип строения личности и ее деятельности, впервые возникающие на данной стадии развития. Динамика психического развития как чередование стабильных и критических (кризисов) периодов развития. Возрастные кризисы, их характеристика и значение. Понятие высших психических функций. Специфика психического развития человека в онтогенезе. Закон развития высших психических функций и его теоретическое значение. Роль среды в психическом развитии. Проблема обучения в развитии ребенка. Понятие "зоны ближайшего развития", его теоретическое и практическое значение. Проблема сензитивных периодов. Учение о системном и смысловом строении сознания. Теоретическое и практическое значение культурно-исторической концепции Л.С.Выготского для возрастной психологии. Принцип социально-исторической обусловленности психики человека. Понятие о "социальном наследовании" как специфики человеческой форме фиксации видового опыта. Проблема движущих сил психического развития ребенка в современной отечественной психологии. Роль осмысленной предметной деятельности в психическом развитии ребенка. Зависимость развития от содержания и структуры деятельности (А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн). Понятие ведущей деятельности (А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин). Психическая деятельность как продукт интериоризации внешней предметной деятельности субъекта (А.Н.Леонтьев, П.Я.Гальперин, А.В.Запорожец). Понятие условий психического развития. Роль общения в психическом развитии ребенка. Проблема генезиса и развития форм общения в онтогенезе (М.И.Лисина). Понятие источников психического развития. Связь содержания обучения и психического развития (Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов). Проблемное обучение и развитие мышления ребенка. Теория планомерного формирования умственных действий и понятия П.Я.Гальперина. Типы учения, их связь с психическим развитием ребенка. Проблема соотношения обучения, созревания и развития в современной психологии.

Периодизация психического развития.

Генетические и средовые факторы в психическом развитии. Понятие системогенеза. Сензитивные и критические периоды развития. Стадиальность и непрерывность психического развития. Цикличность и гетерохронность. Проблемы периодизации психического развития. Возрастные периодизации развития. Периодизация развития интеллекта Ж.Пиаже. Последовательные стадии детства А. Валлона. Периодизация личностного развития человека. Периодизация психического развития на основании ведущей деятельности. Периодизация психического развития Д.Б. Эльконина.

Особенности психического развития в онтогенезе.

Младенчество.

Пренатальный период развития. Постнатальный период онтогенеза. Младенчество. Общая характеристика младенчества. Особенности социальной ситуации развития младенца. Влияние общения со взрослым на развитие младенца. Характеристика периода новорожденности. Кризис рождения. Сенсорные способности и «компетентность» новорожденного. Становление потребности в общении со взрослым. «Комплекс оживления» младенца. Ситуативно-личностное общение со взрослым и его роль в развитии младенца. Особенности познавательной активности в первом полугодии жизни. Развитие отношения к взрослому на первом году жизни. Предпосылки развития речи. Развитие манипулятивных действий младенца. Развитие познавательной активности во втором полугодии. Становление образа себя. Кризис первого года жизни.

Ранний возраст

Предметная деятельность ребенка раннего возраста. Ситуативно-деловое общение и предметная деятельность ребенка. Овладение орудийными действиями. Познавательное развитие в раннем возрасте. Развитие восприятия. Особенности мышления в раннем возрасте. Развитие обобщений в предметных действиях ребенка. Развитие речи в раннем возрасте. Роль речи в развитии ребенка. Соотношение коммуникативной и регулятивной функций речи в раннем возрасте. Развитие игры в раннем возрасте. Становление потребности в общении со сверстником . Специфика общения детей раннего возраста. Роль взрослого в становлении общения со сверстником. Предпосылки становления личности и кризис трех лет  Основные феномены кризиса трех лет. Личностные новообразования в период кризиса трех лет.

Дошкольный возраст.

Сюжетно-ролевая игра дошкольника. Новообразования дошкольного возраста и роль игрыв их становлении. Социальная природа ролевой игры дошкольника. Виды игр и другие формы деятельности дошкольника. Познавательная сфера дошкольника. Воображение дошкольника. Общение дошкольников со взрослыми и сверстниками. Особенности общения дошкольников со сверстниками. Развитие общения со сверстником в дошкольном возрасте. Развитие личности в дошкольном возрасте. Развитие самосознания и самооценки дошкольника. Кризис семи лет и проблема готовности ребенка к школе. Психологические новообразования кризиса семи лет.

Младший школьный возраст.

Характеристика социальной ситуации развития в младшем школьном возрасте. Учебная деятельность как ведущая деятельность. Структура и общие закономерности формирования учебной деятельности (Д.Б.Эльконин). Значение форм совместной со сверстниками учебной деятельности для психического развития младшего школьника (Г.А.Цуккерман). Основные стадии адаптации ребенка к школе как процесса освоения новой социальной ситуации развития и овладения учебной деятельностью. Место других видов деятельности в психическом развитии младшего школьника (игра, спорт, занятия искусством, изобразительная деятельность, музыкальная деятельность, начальные формы труда). Социальная жизнь младших школьников. Особенности общения со сверстниками. Содержание обучения как основного источника умственного развития в школьном возрасте. Возрастные особенности и возрастные возможности усвоение знаний. Проблема интеллектуализации психических процессов, их осознания и произвольности. Основные психологические новообразования младшего школьного возраста: рефлексия, анализ, планирование. Развитие личности младшего школьника. Особенности развития Я-концепции. Развитие мотивационно-потребностной и волевой сферы.

Подростковый возраст.

Проблема "кризиса" подросткового возраста. Анатомо-физиологические и психологические предпосылки перехода к подростковому возрасту. Роль полового созревания. Роль гетерохронности органического, полового и социального развития в возникновении подросткового возраста (Л.С.Выготский). Социально-историческая природа подросткового возраста. Роль культурных институтов в процессе социализации подростков. Переход от социализации к индивидуализации как основная характеристика подросткового возраста. Индивидуальные и половые различия в темпах и характере физического, умственного и социального развития подростков. Теории подросткового возраста (Ст.Холл, Э.Шпрангер, Ш.Бюлер, Э.Эриксон, К.Левин, Ж.Пиаже). Психологическая характеристика подросткового возраста в трудах Л.С.Выготского. Развитие интересов (доминант) в подростковом возрасте. Проблема ведущей деятельности подростка (Д.Б.Эльконин, Д.И.Фельдштейн). Роль общения со сверстниками в психическом развитии подростка. Чувство взрослости как основное психологическое новообразование подросткового возраста, специфическая форма самосознания (Д.Б.Эльконин). Учебная деятельность подростков. Развитие познавательных мотивов. Избирательность отношения к учебным предметам. Изменение характера отношений с учителем. Другие виды деятельности подростка и их значение для психического развития. Формирование личности в подростковом возрасте. Полоролевая идентификация. Основные закономерности развития самосознания. Формирование самооценки. Уровень притязаний подростка. Возникновение идеалов как воплощение уровня притязаний. Причины нарушения формирования самооценки.. Развитие аффективно-потребностной сферы. Обострение потребности в личностно-ориентированном общении, самоутверждении и социальном признании. Развитие воли. Формирование направленности личности. Развитие моральных суждений и нравственных убеждений в подростковом возрасте. Формирование характера. Типы акцентуаций личности в подростковом возрасте. Психологические предпосылки перехода к юношескому возрасту.

План семинарских занятий

Практическое занятие 1

Тема I.1. Проблема условий и движущих сил психического развития в онтогенезе. Кол-во часов: 2

Форма проведения:дискуссия.

Изучаемые вопросы:

1. Концепция культурно-исторического развития психики человека Л.С.Выготского

2. Структура и динамика возраста.

3. Роль среды в психическом развитии

4. Проблема обучения в развитии ребенка.

5. Учение о системном и смысловом строении сознания

6. Принцип социально-исторической обусловленности психики человека

Литература:[ 1;2; 3; 5;6; 20; 27; 28; 31; 33]

Практическое занятие 2

Тема I.2. Периодизация психического развития.

Кол-во часов: 2

Форма проведения:дискуссия.

Изучаемые вопросы:

1. Возрастные периодизации развития.

2. Периодизация развития интеллекта Ж.Пиаже.

3. Последовательные стадии детства А. Валлона.

4. Периодизация личностного развития человека.

5. Периодизация психического развития на основании ведущей деятельности.

6. Периодизация психического развития Д.Б. Эльконина.

Литература:[ 1;2; 3; 5;6; 20; 27; 28; 31; 33]

Практическое занятие 3

Тема I.3. Особенности психического развития в онтогенезе. Младенчество.

Кол-во часов: 2

Форма проведения:дискуссия

Изучаемые вопросы:

1. Сенсорные способности и ≪компетентность≫ новорожденного.

2. Становление потребности в общении со взрослым.

3. «Комплекс оживления» младенца.

4. Ситуативно-личностное общение со взрослым и его роль в развитии младенца.

5. Особенности познавательной активности в первом полугодии жизни.

6. Развитие отношения к взрослому на первом году жизни

Литература:[1; 2; 3; 10;12]

Практическое занятие 4

Тема I.4. Ранний возраст. Кол-во часов: 2

Форма проведения:дискуссия

Изучаемые вопросы:

1. Развитие игры в раннем возрасте.

2. Становление потребности в общении со сверстником.

3. Специфика общения детей раннего возраста.

4. Роль взрослого в становлении общения со сверстником.

5. Предпосылки становления личности и кризис трех лет

6. Личностные новообразования в период кризиса трех лет.

Литература: [1;2;3; 10;12; 29]

Практическое занятие 5

Тема I.5. Дошкольный возраст. Кол-во часов: 2

Форма проведения:дискуссия

Изучаемые вопросы:

1. Особенности общения дошкольников со сверстниками.

2. Развитие общения со сверстником в дошкольном возрасте.

3. Развитие личности в дошкольном возрасте.

4. Развитие самосознания и самооценки дошкольника.

5. Кризис семи лет и проблема готовности ребенка к школе. 

6. Психологические новообразования кризиса семи лет.

Литература:[1; 2; 3; 5; 6; 20; 22 ]

Практическое занятие 6

Тема I.6. Младший школьный возраст.

Кол-во часов: 4

Форма проведения:дискуссия

Изучаемые вопросы:

1. Значение форм совместной со сверстниками учебной деятельности для психического развития младшего школьника (Г.А.Цуккерман).

2. Содержание обучения как основного источника умственного развития в школьном возрасте.

3. Возрастные особенности и возрастные возможности усвоение знаний.

4. Проблема интеллектуализации психических процессов, их осознания и произвольности.

5. Основные психологические новообразования младшего школьного возраста: рефлексия, анализ, планирование.

Литература:[ 1; 2; 3; 5; 6; 20; 27; 34;35]

Практическое занятие 7

Тема I.7. Подростковый возраст. Кол-во часов: 4

Форма проведения:дискуссия

Изучаемые вопросы:

1.Проблема ведущей деятельности подростка (Д.Б.Эльконин, Д.И.Фельдштейн)

2. Переход от социализации к индивидуализации как основная характеристика подросткового возраста.

3. Развитие интересов (доминант) в подростковом возрасте

4. Чувство взрослости как основное психологическое новообразование подросткового возраста, специфическая форма самосознания (Д.Б.Эльконин)

5. Полоролевая идентификация.

6. Основные закономерности развития самосознания.

7. Формирование самооценки. Причины нарушения формирования самооценки.

8. Формирование характера

9. Психологические предпосылки перехода к юношескому возрасту.

10. Развитие моральных суждений и нравственных убеждений в подростковом возрасте

Литература:[ 1; 2; 3; 5; 6; 14; 19; 23; 24]

Самостоятельная работа

Вариативная часть

Паспорт оценочных средств по разделу

Код контролируемой компетенции (или её части) и ее формулировка

ОПК-3: З.1 общие закономерности психофизического развития лиц с нормой и лиц с ограниченными возможностями здоровья

ПК-3: З.2 теоретические и методологические подходы к проблеме психического развития

 В.2 навыками оценивания позитивных и негативных последствий разрешения или неразрешения проблем развития в разные возрастные периоды

Раздел 2. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ  ОНТОГЕНЕЗ ДЕТЕЙ ОВЗ

Требования к результатам освоения раздела: знать, уметь, владеть

(код контролируемой компетенции)

ОПК-3: З.1, У.1, В.1; 

ПК-3: З.3, У.2

Содержание раздела

Понятие общего и психического дизонтогенеза.

Понятие условной нормы и нормального психического развития в психологии. Дихотомия «нормальное-аномальное». Понятие «отклоняющегося развития». Неравномерность созревания Дизонтогенез как нарушенное развитие. Биологические и социальные причины дизонтогенеза. Сложность и многозначность проявлений психического дизонтогенеза. Основные типы дизонтогенеза: ретардация, асинхрония, регрессия; характеристика основных психических нарушений развития. Психологические параметры психического дизонтогенеза: функциональная локализация нарушений, время поражения, системное строение дефекта, межфункциональные связи нарушений. Дизонтогении дефицитарного типа, дизонтогении по типу ретардации, дизонтогении при асинхронии.

Этиология и патогенез различных форм нарушенного развития

Введение в пренатальную патологию. Проблемы перинатального развития.Материнские факторы, влияющие на развитие плода в период беременности. Соматические заболевания матери, родовые травмы, несовместимость по резус-фактору, Профилактика проблем психического здоровья до родов. Периоды перинатального развития и возможные проблемы. Влияние вредных факторов на организм матери и плода и нарушение нормального развития. Общие вопросы тератологии. Основные понятия в тератологии. Воздействие лекарственных препаратов на плод.

Особенности психологического онтогенеза детей с ОВЗ.

Раннее выявление детей с психофизическими и эмоциональными отклонениями в развитии

Факторы влияющие на психическое развитие: наследственные, семейная среда, воспитание, внешняя среда. Особенности психического развития детей с отклонениями в развитии на разных возрастных этапах: младенчество, раннее детство, дошкольный возраст, младший школьный возраст, подростковый возраст. Особенности психического развития детей и подростков с нарушениями слуха: развитие общения, развитие слухового восприятия, развитие движений, реакции на одобрение и неудачу, представление о самом себе, развитие личности, самооценка, эмоциональные состояния.  Особенности психического развития детей и подростков с нарушениями зрения: познавательная активность, особенности коммуникативной сферы, развитие личности, самооценка. Особенности психического развития детей и подростков с нарушениями опорно-двигательного аппарата: познавательные процессы, особенности личности, особенности интеллектуального развития. Особенности психического развития детей и подростков с нарушениями эмоционального развития: особенности сенсорной сферы и восприятия, особенности интеллектуального развития, особенности речи, личностное развитие. Особенности психического развития детей и подростков со сложными нарушениями развития. Особенности психического развития детей и подростков с интеллектуальными нарушениями.  

План семинарских занятий

Практическое занятие 1.

Понятие общего и психического дизонтогенеза.

Кол-во часов: 2

Форма проведения:дискуссия

Изучаемые вопросы:

1. Основные типы дизонтогенеза: ретардация, асинхрония, регрессия; характеристика основных психических нарушений развития.

2. Психологические параметры психического дизонтогенеза: функциональная локализация нарушений, время поражения, системное строение дефекта, межфункциональные связи нарушений.

3. Дизонтогении дефицитарного типа, дизонтогении по типу ретардации, дизонтогении при асинхронии.

Литература: [3; 6; 7; 8; 11; 13; 15; 17; 20; 21; 27; 30; 32]

Практическое занятие 2

Тема II.2. Этиология и патогенез различных форм нарушенного развития. Кол-во часов: 2

Форма проведения:дискуссия

Изучаемые вопросы:

1.Периоды перинатального развития и возможные проблемы.

2.Влияние вредных факторов на организм матери и плода и нарушение нормального развития.

3. Общие вопросы тератологии.

4. Основные понятия в тератологии.

5. Воздействие лекарственных препаратов на плод

Литература: [3; 6; 7; 8; 11; 13; 15; 17; 20; 21; 27; 30; 32]

Практическое занятие 3

Тема II.3. Особенности психологического онтогенеза детей с ОВЗ.  Кол-во часов: 4

Форма проведения:дискуссия

Изучаемые вопросы:

1.Особенности психического развития детей и подростков с нарушениями слуха: развитие общения, развитие слухового восприятия, развитие движений, реакции на одобрение и неудачу, представление о самом себе, развитие личности, самооценка, эмоциональные состояния. 

2. Особенности психического развития детей и подростков с нарушениями зрения: познавательная активность, особенности коммуникативной сферы, развитие личности, самооценка.

3. Особенности психического развития детей и подростков с нарушениями опорно-двигательного аппарата: познавательные процессы, особенности личности, особенности интеллектуального развития.

4. Особенности психического развития детей и подростков с нарушениями эмоционального развития: особенности сенсорной сферы и восприятия, особенности интеллектуального развития, особенности речи, личностное развитие. 5. Особенности психического развития детей и подростков со сложными нарушениями развития. 6. Особенности психического развития детей и подростков с интеллектуальными нарушениями.

Литература: [3; 6; 7; 8; 11; 13; 15; 17; 20; 21; 27; 30; 32]

Самостоятельная работа

Вариативная часть

Паспорт оценочных средств по разделу

Код контролируемой компетенции (или её части) и ее формулировка

ОПК-3: З.1 .1 общие закономерности психофизического развития лиц с нормой и лиц с ограниченными возможностями здоровья

 У.1 уметь реализовывать личностно-ориентированный подход к развитию детей с ОВЗ с учетом их психофизических, возрастных особенностей и индивидуальных образовательных потребностей

В.1 навыками анализа причин и механизмов формирования системных отклонений в развитии

ПК-3: З.3 классификацию проблем развития в разные возрастные периоды

 У.2 уметь анализировать проблемные ситуации развития по отработанному алгоритму