Общая характеристика развития ребёнка в младенческом возрасте. Условия раннего когнитивного и речевого развития

⇐ ПредыдущаяСтр 4 из 5Следующая ⇒

Развитие общения в период младенчества.

Развитие сенсорной и двигательной сферы младенцев. Хватание и манипулирование, их значение для психического развития.

Предпосылки речевого развития в младенческом возрасте.

Кризис одного года. Основные приобретения младенческого возраста.

Понятие о сенсорном развитии, овладение сенсорными эталонами.

Общая характеристика психологических особенностей детей раннего возраста.

Орудийно-предметная деятельность как ведущая в раннем возрасте. Характеристика предметных действий.

Развитие речи ребёнка раннего возраста.

Предпосылки развития личности в раннем возрасте.

Характеристика кризиса трёх лет. Основные приобретения раннего возраста.

Общая характеристика психологических особенностей детей дошкольного возраста.

Игровая деятельность как ведущая в дошкольном возрасте. Проблема происхождения игры.

Развитие игры в онтогенезе. Структурные компоненты игровой деятельности. Значение игры для психического развития ребёнка.

Развитие личности ребёнка дошкольного возраста.

Познавательное развитие ребёнка-дошкольника. Проблема развития мышления.

Развитие отдельных познавательных процессов в период дошкольного детства.

Развитие общения в дошкольном возрасте.

Проблема готовности к обучению в школе. Структурные компоненты готовности.

Проблемы, вызванные трудностью адаптации к новой социальной ситуации развития в связи с поступлением в школу.

Общая характеристика психологических особенностей младшего школьного возраста.

Особенности общения младшего школьника.

Учебная деятельность как ведущая в младшем школьном возрасте. Характеристика учебной деятельности.

Развитие личности младшего школьника.

37. Оценочная деятельность взрослых и ее влияние на развитие Я-концепции младшего школьника и подростка.

38. Проблемы младших школьников, связанные с освоением нового вида деятельности.

39. Причины и проявления невнимательности и гиперактивности в младшем школьном возрасте.

Общая характеристика подросткового возраста.

Интимно-личностное общение со сверстниками как ведущий вид деятельности подростка. Особенности общения со сверстниками, дружба и любовь.

Особенности общения подростка со взрослыми – учителями и родителями.

Учебная и трудовая деятельность подростков.

Развитие личности в подростковом возрасте.

4.7. Примерные критерии оценивания знаний студентов на экзамене:

5 «отлично»	-дается комплексная оценка предложенной ситуации; -демонстрируются глубокие знания теоретического материала и умение их применять; - последовательное, правильное выполнение всех заданий; -умение обоснованно излагать свои мысли, делать необходимые выводы.
4 «хорошо»	-дается комплексная оценка предложенной ситуации; -демонстрируются глубокие знания теоретического материала и умение их применять; - последовательное, правильное выполнение всех заданий; -возможны единичные ошибки, исправляемые самим студентом после замечания преподавателя; -умение обоснованно излагать свои мысли, делать необходимые выводы.
3 «удовлетворительно»	-затруднения с комплексной оценкой предложенной ситуации; -неполное теоретическое обоснование, требующее наводящих вопросов преподавателя; -выполнение заданий при подсказке преподавателя; - затруднения в формулировке выводов.
2 «неудовлетворительно»	- неправильная оценка предложенной ситуации; -отсутствие теоретического обоснования выполнения заданий.

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ

Методические указания к организации деятельности студентов

Вид учебных занятий	Организация деятельности студента
Лекция	Написание конспекта лекций: кратко, схематично, последовательно фиксировать основные положения, выводы, формулировки, обобщения; помечать важные мысли, выделять ключевые слова, термины. Проверка терминов, понятий с помощью энциклопедий, словарей, справочников с выписыванием толкований в тетрадь. Обозначить вопросы, термины, материал, который вызывает трудности, пометить и попытаться найти ответ в рекомендуемой литературе. Если самостоятельно не удается разобраться в материале, необходимо сформулировать вопрос и задать преподавателю на консультации, на практическом занятии. Уделить внимание следующим понятиям «анамнез», «врожденный порок развития», «возрастной кризис», «депривация», «дизонтогенез», «задержка психического развития», «критические периоды развития», «нарушение развития», «норма», «онтогенез», «патогенез», «психический дизонтогенез», «постнатальный период развития», «пренатальный период развития», «системогенез», «этиология» и др.
Практические занятия	Проработка рабочей программы, уделяя особое внимание целям и задачам структуре и содержанию дисциплины. Конспектирование источников. Работа с конспектом лекций, подготовка ответов к контрольным вопросам, просмотр рекомендуемой литературы, работа с текстом. Прослушивание аудио- и видеозаписей по заданной теме, решение задач по алгоритму и др.
Контрольная работа/индивидуальные задания	Знакомство с основной и дополнительной литературой, включая справочные издания, зарубежные источники, конспект основных положений, терминов, сведений, требующих для запоминания и являющихся основополагающими в этой теме. Составление аннотаций к прочитанным литературным источникам и др.
Коллоквиум	Работа с конспектом лекций, подготовка ответов к контрольным вопросам и др.
Подготовка к экзамену	При подготовке к экзамену необходимо ориентироваться на конспекты лекций, материалы самостоятельной работы и практических занятий, рекомендуемую литературу и др.

5.2. Соотношение текущего и итогового контроля:

Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 335; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 1 2 345 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!