Психологическое сопровождение педагогической деятельности
В настоящее время наблюдается падение мотивации к профессиональной деятельности у педагогов общеобразовательных учреждений. Это отрицательно сказывается на эффективности образовательного процесса, приводят к снижению учебной мотивации у учащихся, и, в конечном счете, к снижению качества образования.
Подходы к повышению профессиональной мотивации педагогов многообразны и направлены на причины разного уровня. Часть подходов ориентировано на такие причины, которые лежат вне сферы компетенции психологической службы. Однако, причины, связанные с фрустрацией потребности в психологической безопасности, в достижении успеха, в уважении, могут рассматриваться в качестве сферы приложения усилий специалистов Службы.
Одним из самых значимых факторов снижения профессиональной мотивации у педагога является ощущение собственной неуспешности в его основной деятельности – в обучении и воспитании детей. Признание факта собственной неуспешности является трудным для педагога, поэтому данный фактор выступает в качестве латентного (скрытого), в связи с этим он обычно не называется в ряду причин неудовлетворенности своей работой. Определяющим в формировании фактора неуспешности является то, что педагог не в состоянии грамотно выстроить педагогическое общение классом на уроке, прежде всего – обеспечить необходимый для эффективного усвоения учебного материала уровень заинтересованности учащихся. В ситуации отсутствия заинтересованности усвоение учебного материала не может быть эффективным.
|
|
|
Все это является следствием общего снижения уровня компетентности педагогов в области педагогического общения. Теоретический курс по данной дисциплине дает только основы формирования такой компетентности, непосредственное ее формирование происходит в процессе педагогической деятельности уже в образовательном учреждении. Именно этот процесс формирования компетентности должен сопровождаться как со стороны администрации, так и со стороны психолога образовательного учреждения. Реализация такого психологического сопровождения педагогической деятельности предполагает посещение психологом уроков с последующим совместным с педагогом социально-психологическим анализом ситуаций его взаимодействия с учениками на посещенных уроках.
Совместная аналитическая работа психолога с педагогом строится, в том числе, и с учетом информации, содержащейся в базе данных мониторинга состояния образовательного процесса.
Работа в этом направлении позволит решить многие проблемы учащихся, с которыми родители и педагоги обращаются к психологу, поскольку причиной этих проблем, в основном, является нарушения во взаимодействии педагогов и учащихся.
|
|
|
Повышение компетентности психологических кадров
В настоящее время актуальной является задача формирования профессиональной позиции психолога в образовании. Одним из путей решения этой задачи рассматривается формирование профессионального сообщества психологов образовательных учреждений. Вхождение в такое сообщество позволит удовлетворить потребность психологов в профессиональном общении.
Проблемой является несоответствие содержания вузовской подготовки педагогов-психологов реальным потребностям муниципальной системы образования. Исходя из этого, необходимо создание системы целенаправленного повышения компетентности практических психологов в области сопровождения образовательной практики с использованием различных форм подготовки и привлечением ведущих специалистов по соответствующим направлениям.
Актуальной остается и систематическая работа по повышению осведомленности психолога относительно нормативно-правовых основ его деятельности.
Важным компонентом повышения компетентности психологов является содействие более содержательному использованию информационных технологий в деятельности практического психолога.
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 403; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!